播音主持專業教育模式在口語傳播視角下的改革分析

摘 要:目前，社會對播音主持專業人才的要求發生了改變，播音主持專業傳統的教育模式已經不適合時代的發展。如何在口語傳播視角下推進播音主持專業教育模式改革，是迫切需要解決的問題。本文就播音主持專業在口語傳播視角下的教育模式改革的相關問題進行闡述。

當代社會，原始的口頭傳播仍舊是生活中應用最廣泛的傳播方式之一。人們在日常交流、宣傳推廣以及商務會議等場合均用到口頭傳播。隨著人們對口頭傳播有了更深層次的認識，對口語傳播理論的研究又一次掀起熱潮，這勢必對播音與主持專業的人才培養模式產生深遠的影響。中國的播音主持專業教育歷經近半個世紀的歷程，專業發展已呈現出過熱態勢，但現有的教育模式也存在著諸如教學形式單一、教學偏重技巧訓練，學術視野不夠開闊、學生就業矛盾突出等很多問題。為了適應社會發展的需要，在口語傳播視角下的播音主持教育模式的改革勢在必行。

1　培養學生的口語傳播能力

在口語傳播視角下，對學生的口語傳播能力的培養應該成為播音主持專業教育的重要目標之一。口語傳播首先是一種語言溝通和交流的過程；其次，口語傳播行為具有互動性的特點。在口語傳播視角下，播音主持能力除了包含必需的語言技巧外，還要在此基礎上提升口語傳播能力和溝通交流能力。在實際教學過程中，高校在播音主持專業教育中容易忽視學生的主體性，教學方式過于程式化，大量模式化的訓練造就的是程式化的語言“表述”能力，學生提高的只是語言表達能力，而不是口語傳播學所要求的對語言的創造、傳播、反饋與修正的能力，且學生的綜合交際和口語傳播能力的提高也因此受到限制。播音與主持專業教育強調口語傳播要以“人”為主體，培養播音與主持能力著重塑造人對口語傳播的創造和駕馭能力；口語傳播學的視角，為改革播音與主持專業的人才培養模式提供了新的思路:高校在播音與主持專業的教學過程中應充分尊重學生的主體地位，培養學生具備真正的口語傳播應用能力，成為優秀的播音主持人才。播音主持活動作為一種專業性強的活動要求極高，要求專業人才在任何新聞傳播層面都具備完備的口語傳播能力。高校的播音與主持專業教育也應該以此為中心展開，使播音與主持從本質上成為以人為主體的口語傳播教育。

2　為學生構建綜合知識體系平臺

在口語傳播視角下，播音主持專業教育模式的改革，應充分結合口語傳播的特點，為學生構建綜合知識體系平臺，堅持理論與實踐教學相結合，提高學生的專業水平。播音主持活動是一項復雜的口語傳播活動，需要廣闊的知識背景和閱歷作基礎。主持人口語傳播的內容是由多變的新聞事件和社會人物組建而成，播音員、主持人在節目播報之前，首先需要對所播報的新聞事件進行判斷、分析、理解、歸納，然后組織語言進行播音和主持。這就要求播音員和主持人要具有豐厚的知識儲備和較高的人文素養。打造綜合知識體系平臺是培養播音員、主持人口語傳播能力的基礎。因此，在高校播音主持專業教育中，要為學生構建綜合知識體系平臺，培養學生的綜合素養。高校應擴大播音主持專業學生的閱讀面，引導學生廣泛涉獵各種書籍尤其是人文社科類書籍，指導學生通過寫讀書筆記和心得體會的方式增強對信息的理解能力和處理能力；鼓勵學生選修跨專業、跨學院的課程，完善自己的知識結構，為今后的播音主持工作奠定堅實的基礎；積極開展社會實踐教學，讓學生在實踐活動中豐富自身的閱歷。

3　引導學生面向多渠道就業

就業率仍然是評價當前大學教育的不可忽視的重要指標。播音與主持專業的就業問題也逐漸成為制約本專業發展的瓶頸。當下的播音與主持專業教育只針對廣播電視媒體的用人需求，而忽視了市場經濟對人才的需求。今后的播音主持專業教育中，一方面仍要堅持專業特色，以為廣播、電視及各類新興媒體行業培養口語傳播高級專業人才，培養優秀的播音員和主持人作為人才培養的主要方向；另一方面，還應注重和口語傳播的學科交叉，拓寬播音主持專業畢業生的就業選擇和就業方向，引導學生向公關、導游、營銷、咨詢、禮儀和策劃等方面的工作拓展，多渠道就業，成為綜合型的口語傳播人才。播音主持專業為學生提供了良好的語言能力訓練，此專業學生在語言表達能力、溝通協調能力等方面都具備獨特的優勢；加上大學里各種人文課程的熏陶培養，他們一般都是學識淵博、語言得體的綜合性人才。現代社會中，各個行業企業都需要具備良好溝通能力的口語傳播人才。尤其是服務、旅游、營銷領域對表達能力要求較高，對此類人才更是求賢若渴。所以高校對播音主持專業的定位應該是以培養具有良好溝通、表達與協調能力的口語傳播專業人才為目標，以適應社會對人才的需求。專業定位的改變也必將帶來課程的改革與人才培養模式的變革。

4　結語

總之，在口語傳播視角下，播音主持專業教育模式迫切需要進行改革，高校教育工作者應當更新教育理念，在教學活動中做到以學生為主體，為新聞媒體及社會各行各業培養出更多具備較高綜合素質的播音主持專業人才。