西部民族地區高校突發事件的傳播范式

周曄梅

（包頭師范學院 文學院，內蒙古 包頭 014030）

西部民族地區高校突發事件的傳播范式

周曄梅

（包頭師范學院 文學院，內蒙古 包頭 014030）

西部地區作為我國少數民族分布最為集中的區域，宗教問題、民族問題、貧困問題等諸多社會問題并存，使得這一地區高校突發事件呈現誘因復雜、渠道多元、跨文化傳播、新媒體介入等多重傳播特點。本文立足高校將近年來西部民族地區主要突發事件予以梳理，以期探求其信息傳播規律。

西部民族地區；高校；突發事件；傳播特點

當前，中國處于社會轉型期，各種社會問題、社會矛盾日益凸顯，突發事件頻頻發生。1993年到2003年，中國社會群體性事件從每年1萬起增加到6萬起，2005年達到7萬起，2007年增加到8萬起，2008年和2009年則分別超過10萬起，可以說中國社會進入了“突發事件”的高發期。目前，學界對于高校突發事件的類型、特點、預警機制等方面予以許多有益的研究，但對于民族地區高校突發事件的探討，大多停留在宗教信仰、網絡輿情等層面。筆者通過梳理近年來西部少數民族地區突發事件，以期尋得西部民族地區高校突發事件的信息傳播規律。

一、廓清幾個基本概念

突發公共事件與危機事件有一定關聯。突發事件是危機事件的條件和基礎，突發事件處置不當易演變為危機事件，危機事件往往是突發事件升級的結果。二者又有所區別，突發事件強調事件的時間性，危機事件強調事件的危害性。

“高校突發事件是指由于自然的、人為的或社會政治的原因引發的，在高校內部忽然發生的，大學生起主導作用的，不以高校管理者意志為轉移的，對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。”［1］其類型主要包括兩方面：一是非源發性危機，高校以外的社會原因誘發的事件，如政治危機、經濟危機、自然危機等。這類危機事件危害性強，影響范圍廣。二是高校源發性危機，多屬于校園內部危機事件、如人際交往危機、師生傷亡個案等。這類危機事件常常會破壞校園穩定，對學生心理造成不良影響。

二、西部民族地區高校突發事件傳播范式

少數民族地區高校大學生是一個思想活躍的群體，這一群體不僅具有高校學生共有的性格特征、價值取向，同時受宗教信仰、民族文化的影響，還具有典型的民族性、排他性、強烈的自尊心等性格特征。因此，民族地區高校公共突發事件既有一般突發事件的普遍具備的基本特征，還有其民族性、地域性。

西部地區是我國少數民族分布最為集中的地區，依據百度百科界定，中國西部地區包括重慶、四川、貴州、云南、廣西、陜西、甘肅、青海、寧夏、西藏、新疆、內蒙古，十二個省、市、區。其中云南省除漢族外人口超過5千人有一定聚居區的民族25個，新疆有47個民族。西部地區是中國多民族多宗教并存現象突出的地域，這些地區宗教問題、民族問題、貧困問題及諸多社會問題往往交織在一起，使得這一地區高校突發事件呈現誘因復雜、渠道多元、跨文化傳播、新媒體介入等傳播特點。筆者立足高校將近年來西部民族地區主要突發事件予以梳理，探求傳播規律。

（1）誘因復雜。少數民族地區由于各民族有各自獨特傳統文化和民俗民情，多元文化的交融在各民族活動中往往會引發一些沖突。近年來發生的少數民族群體性事件較為集中在回族、藏族、維吾爾族這三個民族。2006年國家民委參與處理涉及民族方面的事件共有60起，其中涉及回族的32起、藏族的12起、維吾爾族的10起，涉及三個民族共有54起，占總數的87.1%。這個數據雖然只是一年的數據，但據不完全統計近10年的數據，能夠得出的結論是基本一樣的。［2］

（2）信息渠道多元。高校處于相對封閉的學習生活環境，校園媒體除了傳統的紙質媒體、廣播、電視等傳統媒體外，微博、手機、社交媒體、新聞網等新媒體也逐漸發展起來。網絡傳播、手機傳播、人際傳播是突發事件校園信息傳播的主要載體。互聯網、微信是大學生獲得信息的第一媒介，大學生媒介接觸和傳播類型具有較大的交叉性。突發事件傳播過程中，網絡傳播、人際傳播、大眾傳播、組織傳播成為學生信息接觸的主渠道。尤其在今天新媒體格局下，網絡、手機作為少數民族信息傳播的新方式，突發事件信息傳播方式又表現出非常規、發展快的特點。

（3）新媒介的介入。從西部地區高校突發事件信息傳播規律來看，新媒介的介入對信息傳播起到了推波助瀾的作用。事件演變規律往往是以某個突發事件為由頭，以網絡、手機為主要載體，意見領袖聚合大眾，最后演化為大規模群體性事件。其主要模式大多是普通突發事件—網絡、手機流通信息—意見領袖聚合言論—群體聚合—上升為群體性危機事件。

（4）跨文化傳播。由于民族地區往往是多民族共存，語言、文化的差異導致危機事件預判失效。危機發生時，政府往往對危機信息難以正確解讀，未能及時捕捉信息導致事件迅速演變；處理危機時，政府又局限于政治性的說服教育和暴力鎮壓，導致事態激化。例如，內蒙古自治區2011年5月11日和15日發生的“錫林郭勒盟事件”，原本是兩起由于地方企業和牧民矛盾所導致的惡性刑事案件，但在一些不法分子的教唆下，沖突升級演變為群體性突發事件。參與該事件的高校學生（主要是蒙古族學生）大多通過手機短信、QQ等即時通訊接收到與事實不符的信息。在這一信息傳播過程中，地方政府沒有充分利用網絡媒體進行輿情監控，也未能及時正確引導公眾，把危機解決于萌芽狀態。

總之，關注突發事件在民族地區高校大學生群體的傳播范式，研究突發事件在高校校園環境下的傳播規律，對于我們了解當代青年的媒介教育現狀具有積極的現實意義。

［1］ 黎開誼.我國高校危機事件的誘因探析［J］.中國高等教育，2010（6）.

［2］ 吳亮.中國少數民族群體性事件及治理機制研究［D］.中央民族大學，2011.

G206

A

1674-8883（2015）20-0033-01

本論文為作者承擔的包頭師范學院青年科技基金項目“民族地區高校公共突發事件的危機傳播”的階段性成果，項目編號分別為2012B060和BSYKJ2012-01

周曄梅（1977—），女，內蒙古包頭人，碩士研究生，副教授，研究方向：新聞理論。