廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新
——以山西傳媒學(xué)院劇情類短片為例

胡超峰

（作者單位：山西傳媒學(xué)院）

廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新
——以山西傳媒學(xué)院劇情類短片為例

胡超峰

（作者單位：山西傳媒學(xué)院）

針對(duì)本科院校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上普遍存在的問(wèn)題，本文主要從山西傳媒學(xué)院劇情類短片實(shí)踐切入，從教學(xué)模式、授課形式、實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)作目的、設(shè)備支持等方面梳理并審視山西傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系上進(jìn)行的改革和創(chuàng)新。

實(shí)踐教學(xué)；劇情類短片實(shí)踐；分方向教學(xué)；集中授課

近年來(lái)，隨著我國(guó)影視行業(yè)的快速發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)成為國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)影視傳媒人才的熱門專業(yè)。如何使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，具備滿足行業(yè)需求的業(yè)務(wù)技能和實(shí)踐能力，是目前各高校在廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中普遍給予高度重視的問(wèn)題。盡管如此，實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容和行業(yè)一線創(chuàng)作缺少對(duì)接，培養(yǎng)的實(shí)踐能力不能滿足行業(yè)需求是目前開(kāi)辦編導(dǎo)專業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)上普遍存在的問(wèn)題。究其原因，主要有實(shí)踐設(shè)備不足或陳舊、實(shí)踐作業(yè)缺少系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)踐目的性不強(qiáng)、教師指導(dǎo)不到位等。本文主要從山西傳媒學(xué)院劇情類短片實(shí)踐切入，梳理并審視山西傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系上進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，為本科院校編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索提供具有一定參考價(jià)值的思路和經(jīng)驗(yàn)。

劇情類短片實(shí)踐是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《視聽(tīng)語(yǔ)言》《影視劇導(dǎo)演》《故事片導(dǎo)演》《短片創(chuàng)作》等專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生用視聽(tīng)語(yǔ)言講故事的導(dǎo)演能力和劇情片制作能力。在微電影大行其道、紀(jì)錄片故事化、院線票房高漲不下的全媒體時(shí)代，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生具備劇情類影視作品的創(chuàng)作技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其就業(yè)、專業(yè)發(fā)展以及向電影領(lǐng)域的職業(yè)延伸都有著積極影響。但劇情類短片實(shí)踐對(duì)制作設(shè)備、制作周期、學(xué)生的導(dǎo)演素養(yǎng)以及教師的指導(dǎo)方式都有著較高的要求，對(duì)此有必要從宏觀的教學(xué)體系和微觀的教學(xué)安排上進(jìn)行創(chuàng)新式改革，以提高編導(dǎo)學(xué)生劇情短片創(chuàng)作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能夠滿足行業(yè)需求的業(yè)務(wù)能力。

1　專業(yè)分方向教學(xué)

從本年度開(kāi)始，針對(duì)編導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校將實(shí)行專業(yè)分方向教學(xué)。在接受了一年半的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育后，從大二春學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可以選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)。目前，一共有4個(gè)方向，分別是廣播電視編導(dǎo)、文藝編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)和戲劇影視導(dǎo)演。廣播電視編導(dǎo)方向主要培養(yǎng)學(xué)生的電視欄目策劃能力以及專題紀(jì)錄片的制作能力，文藝編導(dǎo)方向主要培養(yǎng)學(xué)生綜藝晚會(huì)、娛樂(lè)節(jié)目、MV等電視文藝節(jié)目的策劃、制作能力以及現(xiàn)場(chǎng)的導(dǎo)播技能，戲劇影視文學(xué)方向主要培養(yǎng)學(xué)生的編劇能力、故事策劃能力等，戲劇影視導(dǎo)演方向則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生劇情類作品的制作能力和影視劇導(dǎo)演職業(yè)技能，使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，具備用視聽(tīng)語(yǔ)言講故事的導(dǎo)演能力和劇情片的策劃和制作能力。

分方向教學(xué)對(duì)師生而言都大有裨益。首先，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)定位分流到不同的方向。熱衷于劇情片類短片創(chuàng)作的編導(dǎo)同學(xué)可以選擇導(dǎo)演方向，進(jìn)行深入細(xì)致的理論學(xué)習(xí)，并有足夠多的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。其次，對(duì)于教授劇情片創(chuàng)作類或者導(dǎo)演類課程的老師來(lái)說(shuō)，也能將其理論和實(shí)踐教學(xué)從面向所有編導(dǎo)學(xué)生的較為寬泛和簡(jiǎn)單的普及式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)、系統(tǒng)、針對(duì)性更加明確的精英式教育。相應(yīng)的劇情類短片實(shí)踐訓(xùn)練也可以進(jìn)行更為細(xì)化的分階段實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，既有比較基礎(chǔ)的、針對(duì)每一個(gè)敘事要素、每一個(gè)視聽(tīng)元素進(jìn)行的導(dǎo)演元素強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐，又有側(cè)重于全面提高導(dǎo)演敘事能力、視聽(tīng)能力、注重提升導(dǎo)演整體性駕馭能力的導(dǎo)演藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，還有對(duì)接影視行業(yè)一線的類型片策劃和創(chuàng)作實(shí)踐。

2　專業(yè)課采用班級(jí)分組集中授課形式

所謂班級(jí)分組是指編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)，每個(gè)班（50人左右）會(huì)再均分為2個(gè)小組，由至少兩位教師進(jìn)行分組教學(xué)和指導(dǎo)，其本質(zhì)為追求精英教育的小班教育。集中授課是指課程的授課時(shí)間由以往每周都上1次課、連上18周調(diào)整為集中授課，即每門課用集中的幾周時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，12編導(dǎo)本科班在大三年級(jí)的專業(yè)課《故事片導(dǎo)演》用了3個(gè)連續(xù)的教學(xué)周來(lái)完成共計(jì)72課時(shí)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，也就是說(shuō)，3周內(nèi)該班學(xué)生只上《故事片導(dǎo)演》。第一周，教師給學(xué)生集中講授導(dǎo)演理論（36課時(shí)），后兩周，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)（36課時(shí)）。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要分組完成15分鐘劇情短片的拍攝制作。上完《故事片導(dǎo)演》后，該班學(xué)生會(huì)進(jìn)入下一門專業(yè)課的集中授課。

從劇情類短片實(shí)踐的角度來(lái)看，這種分組集中教學(xué)和實(shí)踐形式有著積極的意義。一方面，分組更加便于老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。每個(gè)小班一般會(huì)分為5～6個(gè)小組進(jìn)行短片實(shí)踐，教師能有充足的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行全程指導(dǎo)，而不像以往一個(gè)老師應(yīng)對(duì)全班10～12個(gè)小組，會(huì)經(jīng)常因分身乏術(shù)而出現(xiàn)指導(dǎo)不過(guò)來(lái)或指導(dǎo)不細(xì)致等尷尬問(wèn)題。另一方面，學(xué)生有較為集中和寬裕的時(shí)間來(lái)完成短片實(shí)踐。回顧以往，在開(kāi)展集中授課教學(xué)之前，專業(yè)課和其他課程一樣采用每周上1次課的教學(xué)形式，進(jìn)入到課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)后，雖然實(shí)踐課會(huì)持續(xù)3～4周，但學(xué)生是每周只有1次課（4課時(shí)）的時(shí)間來(lái)拍攝短片，實(shí)踐時(shí)間短暫且不連貫，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行集中、連貫地拍攝，進(jìn)而影響短片最終的藝術(shù)質(zhì)量。采用集中授課的方式后，學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐有1～2周相對(duì)集中的時(shí)間，足以保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行短片創(chuàng)作。

3　教師采用多元化溝通方式全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)作前期準(zhǔn)備階段，教師要針對(duì)學(xué)生的故事創(chuàng)意、劇本寫作、團(tuán)隊(duì)組建、導(dǎo)演構(gòu)思、分鏡頭劇本設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)階段的指導(dǎo)以師生在教室面對(duì)面交流為主。例如，《故事片導(dǎo)演》課程的指導(dǎo)老師會(huì)在教室依次和每一個(gè)實(shí)踐小組進(jìn)行1小時(shí)左右的交流和指導(dǎo)，和學(xué)生一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，構(gòu)思、選擇、發(fā)展適合他們拍攝的劇情片的故事創(chuàng)意。在交流過(guò)程中，教師不僅要和學(xué)生就他們所感興趣的故事選題創(chuàng)意進(jìn)行討論，還要將相關(guān)的理論滲透在交流指導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生有更多受益。

中期拍攝階段，教師主要對(duì)學(xué)生小組的導(dǎo)演、攝影、錄音、演員指導(dǎo)、場(chǎng)面調(diào)度、美工、照明等工作進(jìn)行指導(dǎo)。基于學(xué)生會(huì)分散到不同的地域進(jìn)行拍攝，教師目前可以用微信群、郵箱、QQ等社交工具和學(xué)生進(jìn)行頻繁地交流和指導(dǎo)。教師會(huì)要求學(xué)生定期匯報(bào)各小組的拍攝進(jìn)度，匯報(bào)形式包括文字、圖片、微視頻，有時(shí)也采用語(yǔ)音聊天和視頻聊天等形式。教師會(huì)在學(xué)生匯報(bào)的圖文或者視頻中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)將指導(dǎo)意見(jiàn)反饋給各個(gè)小組。

后期剪輯階段，教師會(huì)針對(duì)各組不同的進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)，包括面對(duì)面指導(dǎo)、利用各種社交工具進(jìn)行指導(dǎo)等。此外，在課程的最后一次課即結(jié)課作品展映和點(diǎn)評(píng)課上，教師也會(huì)針對(duì)短片存在的后期等技術(shù)問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，要求學(xué)生課后進(jìn)行進(jìn)一步完善。

4　鼓勵(lì)學(xué)生嘗試商業(yè)化創(chuàng)作和參加各類比賽

隨著B(niǎo)AT（百度公司、阿里巴巴集團(tuán)、騰訊公司）為代表的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)力量的進(jìn)入，中國(guó)的影視產(chǎn)業(yè)進(jìn)入發(fā)展更加多元化的黃金時(shí)代，電腦、手機(jī)等媒體成為影視作品展示的重要平臺(tái)，廣大觀眾包括網(wǎng)民和手機(jī)用戶在喜歡傳統(tǒng)的電影電視劇作品的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)播劇、微電影、網(wǎng)絡(luò)大電影等形態(tài)的影視作品也開(kāi)始有日益增加的需求量。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外各類電影節(jié)、影展舉辦的如火如荼，為學(xué)生展示導(dǎo)演才華提供了豐富的舞臺(tái)。

行業(yè)環(huán)境的新變化為學(xué)生的實(shí)踐提供了無(wú)限的機(jī)會(huì)。在各類比賽上獲獎(jiǎng)或者具備滿足影視市場(chǎng)需求的類型片制作能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的求職和職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著極其重要的作用。基于此，在劇情片類短片的實(shí)踐創(chuàng)作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作上努力對(duì)接影視市場(chǎng)的需求，嘗試各種商業(yè)化的類型片創(chuàng)作，同時(shí)也鼓勵(lì)他們按照各種比賽的規(guī)格和要求進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將自己滿意的優(yōu)秀作品報(bào)送到各類比賽中。這樣做，可以使學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作不再僅僅滿足于作業(yè)的完成和課程分?jǐn)?shù)的獲得，不論是從藝術(shù)方面還是從實(shí)際利益方面，都能給學(xué)生帶來(lái)更多收獲。近幾年，編導(dǎo)專業(yè)涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的學(xué)子，在國(guó)內(nèi)外各類比賽上獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，為校爭(zhēng)得榮譽(yù)。例如，2011屆編導(dǎo)班學(xué)生畢贛執(zhí)導(dǎo)的劇情短片《金剛經(jīng)》（22分鐘）獲得2014年第19屆ifva香港短片電影節(jié)——亞洲新力量單元特別獎(jiǎng)，其后來(lái)執(zhí)導(dǎo)的電影長(zhǎng)片《路邊野餐》在2015年第68屆瑞士洛迦諾國(guó)際電影節(jié)一舉斬獲“當(dāng)代影人”競(jìng)賽單元最佳導(dǎo)演銀豹獎(jiǎng)以及洛迦諾國(guó)際電影節(jié)最佳處女作特別提及兩項(xiàng)大獎(jiǎng)，并在10月份獲得第52屆臺(tái)灣金馬獎(jiǎng)最佳新導(dǎo)演提名。

針對(duì)學(xué)生的商業(yè)類型片的創(chuàng)作，編導(dǎo)專業(yè)導(dǎo)演方向的教師計(jì)劃創(chuàng)建導(dǎo)演主題的微信訂閱號(hào)，上傳學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇情片，進(jìn)行大范圍地轉(zhuǎn)發(fā)和傳播，并計(jì)劃通過(guò)和較大的視頻門戶網(wǎng)站進(jìn)行雙贏式合作，為學(xué)生的作品提供更廣闊的展示平臺(tái)，并將相關(guān)盈利回饋給學(xué)生，為學(xué)生后續(xù)的劇情片創(chuàng)作提供資金支持，并為學(xué)生謀求長(zhǎng)片孵化的可能。

5　建立實(shí)驗(yàn)室為優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供設(shè)備支持

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用高端先進(jìn)的攝制設(shè)備進(jìn)行劇情短片的拍攝和制作是從技術(shù)上保障和提高劇情片制作品質(zhì)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生短片競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提。但之前學(xué)校面向廣大學(xué)生的攝制設(shè)備只夠滿足專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)實(shí)踐需求，不能滿足學(xué)生高水準(zhǔn)的劇情片拍攝。為了提高畫面質(zhì)量，很多學(xué)生自己購(gòu)買了單反相機(jī)，但始終缺少足夠豐富的設(shè)備如高品質(zhì)錄音器材、搖臂、軌道、斯坦尼康等來(lái)滿足更多的創(chuàng)作需求。為此，專業(yè)在學(xué)校的支持下建立編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了一批高端的攝影、錄音、燈光設(shè)備，而且仍有一批攝制和后期設(shè)備在后續(xù)的采購(gòu)計(jì)劃中，以進(jìn)一步完善專業(yè)的設(shè)備儲(chǔ)備。

有了實(shí)驗(yàn)室后，專業(yè)教師可以為具有較強(qiáng)制作實(shí)力且故事創(chuàng)意出眾的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供高端設(shè)備以滿足他們的劇情片拍攝需要；同時(shí)，也可以激勵(lì)所有學(xué)生努力提高自己的創(chuàng)作品質(zhì)和制作能力，以得到實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備支持。由于實(shí)驗(yàn)室剛剛建立，如何最大化地利用實(shí)驗(yàn)室資源，如何使實(shí)驗(yàn)室的使用和運(yùn)行制度化、規(guī)范化，如何讓實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題還需進(jìn)一步探索。

綜上所述，山西傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)模式、授課形式、實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)作目的、設(shè)備支持等方面進(jìn)行的創(chuàng)新和探索，為編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提供了新的思路和保障。但目前這些創(chuàng)新和探索并不能全面解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的所有問(wèn)題，如很多院校普遍存在的教師創(chuàng)作薄弱的問(wèn)題也在一定程度上存在。教師是組織實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵人物，但很多專業(yè)教師屬于理論科研型教師，缺少影片創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。如何鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐，把教室搬到片場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作的片場(chǎng)教學(xué)模式，讓教師用豐富的片場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還需要學(xué)校、專業(yè)以及教師的進(jìn)一步探索和努力。另外，上述很多創(chuàng)新性、改革性的實(shí)踐教學(xué)新思路多是初步實(shí)施的框架式思路，還需進(jìn)一步細(xì)化豐實(shí)和后續(xù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。

2015年山西省教育廳高校教學(xué)改革項(xiàng)目《新建應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與探索》階段性研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：J2015126）。

胡超峰（1980-），女，山西沁源人，教師。研究方向：戲劇影視導(dǎo)演。