應用型人才培養視野下高爾夫賽事課程教學改革研究①

蘇順民（湖南涉外經濟學院體育學院　湖南長沙　410205）

應用型人才培養視野下高爾夫賽事課程教學改革研究①

蘇順民
（湖南涉外經濟學院體育學院湖南長沙410205）

摘 要：縱觀我國學者對體育理論課程教學的研究，大都是從宏觀視角研究課程的發展方向、改革措施，而具體落實在某一理論課程上的、具有可操作性的課程改革研究較少。該文就高爾夫賽事組織與運作課程進行改革實踐研究，從原有的課程體系出發，著眼應用人才培養，提出改革措施，從增設實踐課時、優化考評辦法、充實教材內容等具體方面著手，以提高教學質量。

關鍵詞：高爾夫賽事課程教學改革

《高爾夫賽事組織與運作》課程（以下簡稱賽事課程）作為一門專業選修課程在社會體育專業高爾夫方向的課程體系中開設，是突出高爾夫方向學生的實踐能力培養，提升學生綜合能力之舉措，與學校辦學宗旨，人才培養目標息息相關。學院學科帶頭人立足于社會需求，開設賽事課程，其用意是拓寬學生知識面、提升學生組織賽事、管理賽事綜合能力。從2010年開設該課程以來，受多方因素的影響，學生學習效果一直停滯不前。原有的教學方法、課程體系限制了課程的發展。從課程的知識屬性來講，是屬于理論性課程，但其理論源自實踐，又屬于實踐理論，因此，賽事課程具有雙重屬性，教學必須采用理論聯系實踐，在實踐中總結與探索的教學方式進行，才能真正讓學生領悟與理解課程的實際意義與用途，將能力培養落到實處，解決在課堂中遇到的真正難題：學以致用。

1　賽事課程開設的背景

我國高爾夫球運動始于1984年，當時國內從事高爾夫運動的人較少，主要參與高爾夫運動的人以國外投資者為主。隨著我國經濟的發展，高爾夫球運動迅速發展，有資料顯示，目前國內高爾夫球場打球人數迅速增加，近年來每年平均增長為20％左右，而廣州、深圳、上海、北京等大城市高爾夫人口年均增長35％左右。[1]經濟學家遲福林認為：中國潛在的高爾夫消費人群是2000萬，2020年可能達到5000萬。[2]2009年高球入奧之后，我國高爾夫賽事逐年增多，一些世界級大賽先后登上中國大陸，深圳高爾夫世界杯賽、歐巡賽、美巡賽等賽事相繼開展，帶動了我國高爾夫產業的發展。業余賽事（如中信業巡賽、FGT巡回賽和別克俱樂部聯賽）、商業賽事（如“沃德天翼杯”高爾夫邀請賽，“中國工商銀行私人銀行杯”高爾夫邀請賽、方圓杯銅業精英高爾夫邀請賽等），青少年賽事（如2010匯豐全國青少年高爾夫冠軍賽、2011匯豐中國青少年高爾夫球公開賽、2010匯豐全國青少年高爾夫隊際錦標賽等）則愈發蓬勃發展。[3]國內各高爾夫球會、知名企業打造屬于自己的業余高爾夫賽事，影響頗大，如會員杯、員工杯等賽事。高爾夫賽事的迅猛發展，突顯賽事運作管理人才的不足。可見，高爾夫球賽事與高爾夫球運動的發展、我國經濟水平的提高息息相關。賽事課程的開設立足于社會發展、行業需求，已解決當前人才匱乏之局。

表1　目前高爾夫賽事課程開設情況

表2　賽事課程改革方案

表3　賽事課程考核方式改革對照

2　賽事課程開設現狀分析

賽事課程開設時間為一學期，共36學時，通過課程學習，讓學生掌握高爾夫賽事管理過程中的計劃、組織、控制等方面所需要的基礎知識、基本理論和基本方法，熟悉高爾夫賽事組織與運作的主要流程，了解與高爾夫賽事組織與運作過程中相關的實踐問題。目前，高爾夫賽事課程開設情況（見表1），整學期沒有開設實踐課程，從教學模塊上分析，賽事課程是較全面的，從概述—策劃—營銷—組織管理—控制評價，流程清晰，課時分配較合理，再加對世界高

爾夫職業賽事的介紹，似乎接近完美。從應用型人才培養視角分析，該課程缺失核心內容——實踐。賽事組織與運作課程缺少了學生的實踐，則成了紙上談兵，學生的能力得不到提升，反而會被一些理論性課程所同化，高校體育專業理論課教學中普遍存在各種各樣的矛盾，教師、學生自身方面的主觀因素與教學方法、教學體制等客觀因素并存，影響著教學質量及教學效果。[4]充分運用實踐課程的開放性、操作性，結合體育專業學生的特點，正確引導學生積極參與，課程教學效果將會提升到另一層面。

3　賽事課程改革要點

高爾夫賽事課程理論非理論分析、邏輯推理所得，而是源自實踐，是從其他體育賽事移植、高爾夫賽事本身實踐總結所得出的經驗與結論。美國率先實現賽事的市場化運作，并實現了由虧轉盈的新局面，進而引發了學者對體育賽事的研究興趣。賽事課程改革是個系統工程，需均衡個教學模塊的課時分配及理論與實踐相結合的最佳切點。

3.1增設實踐課時

實踐課程的開設具有幾個方面的優勢，首先是能打破現有體育理論課教學的現狀，有研究結果表明，對全國28所院校體育理論課教學方式進行調查，其中有60.71％的學校采用一貫傳統的理論課教學方式，教師照本宣科，學生被動接受學習，參與性低且呈消極狀態。[5]通過增設實踐課程，可以調動學生的參與度。其次是豐富教學形式，體育理論課程教學過程可采取多種形式，激發學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，從而使教學效果更佳。[6]高爾夫賽事組織與管理課程讓學生學會策劃、組織、管理賽事，具有非常強的實踐性。在機能實踐課的教學中，喚醒學生的理性思考，將理論知識點融入實踐中，指導實踐。因此，賽事課程需精簡理論課程，將賽事啟動與規劃、組織與管理、控制與評價合為一個教學模塊賽事組織與管理，課時由原有的18課時減少為10課時，增設實踐操作課程，由學生策劃組織參與，開展賽事活動的實踐課程。讓學生親身經歷賽事策劃—組織—評價過程，為12學時，這有利于學生應用能力的培養。

3.2教學內容的合理分配

高爾夫賽事組織與管理課程是高爾夫方向學生的必修課程，在四年的學習中雖然有其他基礎理論課程，但不系統，未能結合高爾夫賽事的特點有機結合起來。只有將高爾夫賽事策劃、高爾夫賽事營銷、高爾夫賽事組織、高爾夫賽事管理、高爾夫賽事評價等內容分章節，系統講述并結合實踐，更能培養當前市場經濟下的應用型人才。

3.3優化考核方式

在學校體育教學中，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，這一價值取向最終體現為知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”。[7]正如此，課程考核因突出學習過程、技能掌握、學習工作方法的運用等方面，而原有的單一考試或應付式作業及可的考核方式，已遠不能達到要求。高爾夫賽事課程從人本原則出發，考核方式應向過程、掌握技能、方法等維度轉變。如表3：課程模式由求同模式向求異模式轉變，這本是教育思想的重要體現，在轉變的過程中，體育課程模式在形式上發生了變化，但實質上變化不大，在轉變過程中求同的成分仍占有主導地位。這說明求同模式具有穩定、標準化、規范化和可操作性，而求異模式處于試驗中，比較混沌，不具有可操作性。[8]變革理論課程的考評方式，是依據教學體系的改革而制定的一系列變革措施，原有的知識技能點占70％，其考評方法就是交賽事策劃書，方法較單一，學生容易達標，學習過程僅占30％，這與實踐課程考核不相匹配。因此，需建立一套完整的、可行的考核體系，才能與課程教學改革朝暉相應，落到實處。

4　結語

賽事課程改革是基于應用型人才培養體系下的具體實踐所得出的結果，通過對湖南涉外經濟學院社會體育專業學生的教學試驗研究，高爾夫賽事課程從課程模塊、教學內容、考核方式等方面進行改革，其教學效果與學生的學習狀況均得到了改善提高，足以說明改革的成效。

參考文獻

[1]安鐵民.理性看待我國高爾夫產業的發展[J].中國校外教育，2009（3）：151.

[2]遲福林.高爾夫需要的不是審批是規劃[N].南方體育報，2004-03-12.

[3]匡勇進.我國高爾夫賽事開發的制約因素與策略[J].沈陽體育學院學報，2012，31（1）：128-131.

[4]李愛紅.高校體育專業理論課教學中的突出矛盾透視及對策思考[J].四川體育科學，2013，8（4）：124-126.

[5]孫鐵民.山東省普通高校體育課理論教學現狀與對策研究[J].武漢體育學院學報，2005，39（8）：86.

[6]趙紅娟.西安市普通高校體育理論課程教學改革研究[J].體育世界，2013，6（6）：120-122.

[7]馬衛平，嚴秋.學校體育的文化視野——課程設計的人學理念[J].北京體育大學學報，2005，28（8）：1108-1109.

[8]李艷翎.社會轉型與中國學校體育課程改革[J].北京體育大學學報，2002，25（6）：798-799，802.

作者簡介：①蘇順民（1980—），男，湖南冷水江人，碩士，講師，主要研究方向：體育教育訓練、體育賽事。

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0123-02