多媒體技術在排球技能教學中的應用初探

范劉鋒（江蘇省武進中等專業學校　江蘇常州　213164）

多媒體技術在排球技能教學中的應用初探

范劉鋒
（江蘇省武進中等專業學校江蘇常州213164）

摘 要：該文采用問卷調查法、文獻資料法、實驗法、數理統計法等多種方法對多媒體技術在我校排球技能教學中的運用效果和傳統教學進行對比調查，對其是否有助于學生對排球各技術動作的理解與掌握，是否有助于提高學生學習排球的積極性，是否有助于提高學生觀察和解決問題的能力等效果作相關探討，以期了解優勢，發現和彌補不足。

關鍵詞：多媒體技術排球技能教學應用

計算機多媒體技術進入我國的教育領域，它獨特的教學手段、先進的教學方法、豐富的教學資源深受廣大師生的喜愛，在教學中得到迅速開發和應用，成了現代化教育的主流，代表了現代教學的發展方向。傳統學校體育技能教學中，開展方式有室外的動作技能教學和室內的理論教學。多媒體技術在室內教學的應用比較簡單，在室外的應用則受限于教學場地、教學設施以及傳統教學觀念，很多教師并不認可在體育技能教學過程中采用多媒體技術。隨著國家對教育投資力度的加大，室內多媒體的配備，室外體育館的興建等都為其在體育教學中的應用創造了可能。本文就對多媒體技術在排球技能教學中的應用做一些探討。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

江蘇省武進中等專業學校旅游服務與管理專業2012級12511班、12512班各45人，共90人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在互聯網上檢索多媒體技術在體育教學方面的文章，在圖書館查閱相關書籍，并做好記錄，將記錄后的文檔進行分類，并做分析研究。

1.2.2問卷調查法

（1）問卷發放：對學生多媒體教學后的感受進行問卷調查，將問卷發放給若干名學生，并將所發問卷全部收回。

（2）問卷開發：通過調研分析形成初稿，請教專家完善問卷，將最終定稿的問卷作為本次實驗所用。

（3）問卷可信度：為確保問卷調查數據可信性，在首輪調查結束后，過10天再對原調查對象重復問卷調查，采用的問卷與首次相同。從調查的結果看，兩次問卷調查是可信的。

1.2.3實驗法

本次研究指定12511班為實驗班采用多媒體技術教學，12512班為對照班按常規手段教學。兩個班經過3次共6學時的對比實驗，在第3次課后對兩組學生隨機各抽取20人共40人按照教學大綱要求對學生進行傳球、墊球考試，并對考試結果用Excel2003進行統計學處理。

1.2.4數理統計法

運用統計學原理和Excel2003對獲得的數據進行常規處理。

2　結果與分析

2.1學生學習感受對比分析

采用多媒體技術教學后對實驗組20人進行學習興趣的問卷調查，為保證問卷的最大可信度，采用不記名的方式，問卷統計結果如下（見表1）。

（5）外部監督機制發展落后。由于企業內部會計信息不公開，或者假賬現象存在，對外披露的信息存在虛假情況，導致外部監督人監督權的剝奪。同時由于企業股權的不合理，管理的不透明，導致外部人或職業經理人難以進入管理高層，獨立董事和監事難以發揮應有的作用，外部監督缺失。

從表1可以看出，所有學生都認為采用多媒體排球教學后有助于提高學習排球的積極性，有助于對排球各項技術動作的理解和掌握，課后愿意主動瀏覽課件。采用多媒體排球技能教學能提高學生們的主觀能動性，提高他們的觀察、解決問題的能力。

2.2學生學習效果的對比分析

經過3次共6學時的教學對比實驗，在第3次課對兩組學生每組隨機抽查20人共40人按照教學大綱要求對學生的傳球、墊球進行了嚴格的考試，統計結果如下（見表2）。

從表2中可以看出，無論是墊球還是傳球，實驗組在技評和達標兩項測評數據上明顯優于對照組。實驗組為了讓同學們對動作要領有更加直觀的認識，在各單項技術的教學環節中運用多媒體對各技術動作進行示范演練和技術講解。多媒體技術的教學方式在排球單項技術教學中教學效果明顯優于常規的教學方式，這樣的結果符合運動技術形成的基本規律。通過直觀性視聽場景的反復刺激，針對重難點重復性播放教學，巧妙營造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的教學場景，讓學生們從多角度對技術動作進行觀察，突出其動作要點，加強了學生們對技術動作的掌握和領悟。

2.3學生技術牢固程度比較

表1　實驗組問卷統計結果表

表2　實驗組和對照組學習效果對比

表3　實驗組和對照組延遲效果對比

課程結束一段時間后，在相同的場地、標準、測試內容的情況下，對前期測試人員進行二次測試。測試結果如下（見表3）。

從二次測試結果來看，實驗組墊球和傳球的技評成績和達標成績明顯優于對照組，這表明相較于傳統教法運用多媒體技術進行排球技能教學能讓學生更加熟練的掌握知識。多媒體技術在教學實驗過程中能突破視覺的限制，圖文聲像并茂的教育內容，對學生們在視覺和聽覺上進行沖撞，透過多方面來觀察對象，讓學生們對概念的理解更加容易，也在一定程度上調動了學生的積極性，加深了學生們對技術動作要領的掌握和理解。多媒體技術教學的另一大好處就是它的可重復性，它可以幫助學生克服排球教學中的難點。采用多媒體教學的實驗組學生對于各項基本技術掌握更加牢靠，教學效果更加明顯。

3　結論

（1）多媒體技術在排球技能教學中的運用，營造了生動活潑的學習氛圍，調動了學生學習的積極性，使學生們在獲得運動技能的同時也體驗到學習的樂趣。

（3）多媒體技術在排球技能教學中的運用，充分發揮多媒體技術可重復性這一優勢，加深了學生對教學過程中重點難點動作的印象，對動作的理解和掌握更加牢靠。

（4）通過本次教學實驗發現，多媒體技術在排球技能教學中的可行性非常高，只需要提供筆記本電腦、投影儀、音響、遙控筆等就可以完成。

4　建議

4.1教學資源的豐富

豐富的教學資源能夠調動學生的積極性，多媒體技術在體育技能教學中的應用還處于起步階段，教學課件、音視頻資料等都比較欠缺，后續還需開發出更多的合適的教學資源。

4.2教學設施的完善

多媒體技術教學的發展離不開計算機、投影儀、音響、遙控筆等硬件設施，同時也離不開網絡。學校應軟硬結合，為多媒體教學提供良好的平臺。

4.3提高體育教師的綜合素質

多媒體技術教學要求體育教師有更高的綜合素質，比如熟練的掌握計算機基本操作，在互聯網上搜集教學資源，制作教學課件等。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0068-02