物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

黃寶珍

(福建省古田縣松吉中學(xué)，福建古田352200)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生初步掌握物理知識(shí)和技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí).在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)以下三個(gè)方面的教學(xué)嘗試，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的意愿.

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的指引下，會(huì)產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的求知欲望，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化.在“機(jī)械能”教學(xué)中筆者通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)演示，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，完成了一節(jié)快樂(lè)有效的課堂教學(xué)任務(wù).以下是筆者的課堂實(shí)錄與感受：新學(xué)年又開(kāi)始了，第一節(jié)課是初三物理第十章第一節(jié)“機(jī)械能”，主要內(nèi)容是機(jī)械能的三種形式和相互轉(zhuǎn)化.教材的編寫(xiě)思路是先演示動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出機(jī)械能的定義和動(dòng)能的定義，并分析影響動(dòng)能大小的因素……

上課走進(jìn)教室，學(xué)生們見(jiàn)筆者手上提著不少玩意兒：一個(gè)拉線玩具車、小紙盒、一塊10cm厚的海綿、鐵塊、木塊、橡皮筋、乒乓球、滾擺、單擺等，一下子就來(lái)了興致，熱切地等待著.在演示完運(yùn)動(dòng)的小車能夠做功的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生熱情地回應(yīng)著筆者，筆者受到感染，接著演示了被舉高的鐵塊與木塊做功的實(shí)驗(yàn)，還用橡皮筋彈射紙丸.學(xué)生們看得仔細(xì)，興致極高，在他們聚精會(huì)神的時(shí)候，筆者就順理成章地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：運(yùn)動(dòng)的物體、被舉高的物體和發(fā)生彈性形變的物體都具有對(duì)外做功的本領(lǐng)，它們都具有能.完成了機(jī)械能定義的教學(xué)，以及機(jī)械能的三種表現(xiàn)形式：動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能；之后，師生再回頭一一分析實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響物體動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的因素.

在“機(jī)械能轉(zhuǎn)化和守恒”的教學(xué)中，筆者也是先給學(xué)生演示：從手中下落的乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況；并請(qǐng)學(xué)生分析這一過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化.水到渠成地得出了機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒，再通過(guò)演示課本上的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)螖[和滾擺的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步鞏固這一知識(shí)點(diǎn).同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步觀察球越落越低的現(xiàn)象，提出問(wèn)題：機(jī)械能到哪去了？讓學(xué)生思考.并幫助學(xué)生解釋原因，為下一節(jié)課“內(nèi)能”的學(xué)習(xí)做好輔墊.

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋的信息來(lái)看，這節(jié)課師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，能積極參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，踴躍發(fā)表自己的看法，完成課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)用知識(shí)的準(zhǔn)確率高，教學(xué)效果極佳.隨堂小實(shí)驗(yàn)的展示不僅讓學(xué)生喜歡上物理課，更讓他們輕松愉快地接受了學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程.而筆者也再一次體驗(yàn)到教學(xué)相輔相承，相互促進(jìn)，共同提高與進(jìn)步的喜悅.精心準(zhǔn)備的隨堂小實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè).

2隨手取材，展示生活處處有物理

隨手取材的實(shí)驗(yàn)?zāi)芾鼘W(xué)生與物理學(xué)的距離，減少物理學(xué)的神秘感，增加學(xué)習(xí)的信心.在“摩擦力的大小與什么有關(guān)”的教學(xué)中，筆者就借助黑板擦與黑板來(lái)說(shuō)明摩擦力的三種類型.靜摩擦力：用手把黑板擦壓在黑板上靜止不動(dòng)；滑動(dòng)摩擦力：用黑板擦擦黑板上字的過(guò)程；滾動(dòng)摩擦力：在黑板擦下墊兩支粉筆后在黑板上移動(dòng).再通過(guò)用力壓著黑板擦與輕輕地壓著黑板擦來(lái)分析說(shuō)明兩種情況下靜摩擦力大小判斷；用力壓著黑板擦擦黑板上的字與輕輕地壓著黑板擦擦黑板上的字來(lái)說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系.這些都是學(xué)生日常生活中的體驗(yàn)，所以很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入物理情景，掌握相關(guān)的物理知識(shí).在本節(jié)課的動(dòng)手“探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)”環(huán)節(jié)，筆者只給學(xué)生提供了彈簧測(cè)力計(jì)與細(xì)線，而要求學(xué)生利用課本、筆盒、桌面等身邊的物件來(lái)完成實(shí)驗(yàn).學(xué)生因?yàn)橛辛俗灾鳈?quán)，彼此間進(jìn)行了更多的討論與配合，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極地參與實(shí)驗(yàn).同時(shí)，利用身邊的文具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng).

3補(bǔ)充專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

電學(xué)故障題的解析一直是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但又是電學(xué)部分的重點(diǎn).為了讓學(xué)生能更好地克服難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》這一章后，安排了一個(gè)電學(xué)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，完成以下實(shí)驗(yàn)電路的組裝并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)電路發(fā)生故障時(shí)的情形，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)電路故障，從而有效完成電路故障題的解答.

3．1簡(jiǎn)單電路中斷路與短路的判斷

圖1

(1)根據(jù)圖1的電路，進(jìn)行以下幾種情況的驗(yàn)證：

①開(kāi)關(guān)斷開(kāi)；②燈座接觸不良；③燈絲斷了；④導(dǎo)線接觸不良.

總結(jié)現(xiàn)象與結(jié)果：斷路時(shí)，電路中沒(méi)有電流，燈不亮.

圖2

(2)根據(jù)圖2的電路，觀察電源短路時(shí)，由于電流過(guò)大導(dǎo)致電源發(fā)熱，容易燒壞電源，甚至引起火災(zāi).

(3)按照?qǐng)D3與圖4連接電路，觀察發(fā)生短路時(shí)，燈的發(fā)光情況.結(jié)論：發(fā)生電源短路時(shí)，兩燈都不亮；發(fā)生局部短路時(shí)，被短路的燈不亮，另一燈變得更亮.

圖3

圖4

3．2串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中斷路與短路情形判斷

(1)根據(jù)圖5與圖6的電路，進(jìn)行以下幾種情況的驗(yàn)證：

①開(kāi)關(guān)斷開(kāi)；②燈座接觸不良；③燈絲斷了；④導(dǎo)線接觸不良.

圖6

總結(jié)：串聯(lián)電路中，只要一處斷開(kāi)，所有電燈都不亮；并聯(lián)電路中，支路斷開(kāi)，該支路電燈不亮，其他電燈發(fā)光，干路斷開(kāi)，所有燈都不亮.

3.3按照?qǐng)D7與圖8連接電路，觀察發(fā)生短路時(shí)，燈的發(fā)光情況

圖7

圖8

現(xiàn)象與結(jié)論：在圖7電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合時(shí)，燈L2不亮，但燈L1與L3更亮了，因?yàn)長(zhǎng)2被短路了.在圖8電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合時(shí)，兩燈都不亮，因?yàn)榘l(fā)生了電源短路.

3．4電流表與電壓表所在的電路斷路與短路情形判斷

(1)根據(jù)圖9和圖10連接電路，來(lái)體驗(yàn)把電流表并聯(lián)使用時(shí)，產(chǎn)生的結(jié)果：在串聯(lián)電路中，會(huì)造成局部短路，在并聯(lián)電路中，會(huì)造成電源短路.因?yàn)殡娏鞅黼娮韬苄。喈?dāng)于導(dǎo)線.

圖9

圖10

(2)根據(jù)圖11和圖12連接電路，觀察把電壓表串聯(lián)接入電路時(shí)的結(jié)果：與電壓表串聯(lián)的燈都不亮，因?yàn)殡妷罕淼碾娮璺浅４螅?lián)使用時(shí)，相當(dāng)于出現(xiàn)斷路.

圖11

圖12

(3)根據(jù)圖13連接電路，體驗(yàn)以下四種電路出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象.

圖13

①L1斷路時(shí)：電流表無(wú)示數(shù)，電壓表有示數(shù)，L1、L2都不亮；

②L2斷路時(shí)：電流表無(wú)示數(shù)，電壓表無(wú)示數(shù)，L1、L2都不亮；

③L1短路時(shí)：電流表有示數(shù)，電壓表無(wú)示數(shù)，L1不亮，L2亮；

④L2短路時(shí)：電流表有示數(shù)，電壓表有示數(shù)，L1亮，L2不亮.

3．4滑動(dòng)變阻器所在的電路斷路與短路的判斷

(1)根據(jù)圖14和圖15連接電路，并觀察當(dāng)把滑片向右移動(dòng)的過(guò)程中，電流表示數(shù)、電壓表示數(shù)和燈的亮度變化情況.

圖14

圖15

(2)根據(jù)圖16和圖17連接電路，觀察把滑片向右移動(dòng)的過(guò)程中，電流表示數(shù)、電壓表示數(shù)、燈的亮度的變化情況.并著重比較在兩種情況中電壓表的示數(shù)變化情況.

圖16

圖17

以上介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，但教無(wú)定法，在教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際用心地鉆研教材，才能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù).

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