小學語文教學中如何培養學生的創造性思維

姜龍梅（陜西省淳化縣城關小學 陜西淳化 711200）

小學語文教學中如何培養學生的創造性思維

姜龍梅（陜西省淳化縣城關小學 陜西淳化 711200）

小學生，他們睜開眼睛看到這個世界一切都是新的，他們有許多新奇的想法，在學習過程中往往會閃現出許多創新的火花。作為小學語文老師，我對在小學語文教學中如何培養小學生的創造性思維能力有了些許思考，也有了一些大膽的實踐探索，現總結如下，和各位小學語文老師分享。

一、要培養學生的創造性思維能力，老師首先要敢于接受新事物，具有創新精神。

教師是學生的示范和榜樣，教師的思維具有什么樣的特點，往往會影響學生的思維模式。由于教師的職業倦怠感，有些老師總是被常規束縛，滿足于照本宣科，個人也不思進取，滿足于現狀。這些都會嚴重影響學生思維的發展。因此，作為人類靈魂的工程師，一定要青春永駐，充滿朝氣，不斷學習和思考。要時時處處對新鮮事物充滿好奇，敢于大膽想象，提出獨特的見解。要不恥下問，常向自己的工作對象學生學習，做到教學相長；向同行學習而有得于取長補短；學習教育科學理論，學習人文科學，學習專業知識。具有終身學習觀念，活到老，學到老。

在處理教材時，教師也要不拘宜于他人常規處理。例如我在教學人教版小學一年級語文《烏鴉喝水》一文時，我并沒有按照常規進行教學。而是在課前，我就有意識地引導學生：你見過烏鴉嗎？你對烏鴉了解多少？你怎么看烏鴉？你想知道與烏鴉有關的事情嗎？通過和孩子們的交流，我了解到現在的孩子大多沒見過烏鴉，也不知道烏鴉的特點和習性。所以，在課堂上，我就做了烏鴉頭飾，編了課本劇，讓孩子們演一演烏鴉，并讓扮演烏鴉的孩子做了喝水的實驗，驗證了其方法是否可行。這樣獨特的教材處理和設計，激發了學生的學習興趣，他們興趣盎然地讀課文，學生字，真正體驗到了烏鴉遇到問題時利用創新思維解決問題的辦法。

二、創設和諧寬松的課堂氣氛，激發學生思維的積極性。

好奇心是萬能之力，他為我們打開了認識自我和理解世界之門。愛因斯坦說過:“我內心深信科學探索的發展要在于滿足對知識的渴望”。好奇心不僅是探索性學習的推動力，而且還是創造力及思想變通性的前提條件。小學生活潑好動，好奇心特別強，往往會冒出許多稀奇古怪的想法。例如在教學《圓明園的毀滅》一課中，我采用多媒體教學，播放圓明園昔日的輝煌景觀，今日的慘淡衰敗，同學們看了課件后，思維十分活躍，積極開動腦筋，投入到課文的學習過程中去，從內心感到古代勞動人民的聰明和智慧，極力譴責侵略者的野蠻行徑，也明白了落后就要挨打的道理。

學生是學習的主人，只有學生擁有良好的學習動機和興趣。如上課前，我經常和孩子們一起拉家常，一起唱歌，一起跳舞，一起做游戲……消除隔膜，變的親近。課堂上，我用自己真誠的心、熾熱的愛，去關愛、感化、激勵每一個孩子，一個撫摸，一個握手，一次贊許的目光，一句欣賞的話語，一次小小的鼓勵，都會讓孩子們熱血沸騰，文思泉涌。特別是對第一個發言的學生，我更注意引導其他學生向他投去贊許的目光，讓他感到自豪、自信，讓其他同學羨慕，從而全身心的參與到學習活動中去。對于學困生，我多給提供一些解決簡單問題的機會，讓孩子享受成功的快樂。課后，我也常常去家訪，和同學談心，和同學一起進行綜合性實踐活動，繼續關心、愛護每一個學生，讓他們樹立起自信，積極參與，敢于質疑，大膽發表自己的見解，做最好的自己。學生處于這種寬松愉快的氛圍中就能沒有心理負擔，解放雙手，解放大腦，解放嘴巴，暢所欲言，積極性地進行創造性思維。

三、巧設問題，鼓勵質疑問難。

我平時注意創設情境，設計一些新穎的富有吸引力的問題，引導學生大膽質疑。如在教學《飛奪瀘定橋》“攻天險”這一部分時，我讓學生找出一個最能概括紅軍戰士英勇行為的詞語。學生很快找出了“奮不顧身”一詞，針對這個詞語重點設疑：（1）什么是“奮不顧身”？（2）戰士們為什么必須奮不顧身？（3）戰士們是怎樣做到“奮不顧身”的？（4）是什么力量趨使戰士們“奮不顧身”的？引導學生逐步理解，排疑解難，增強了學生質疑能力的培養。

四、由果及因，引導學生逆向思維。

心理學研究表明，人的思維能力的發展，受著反應定勢（思維定勢）和功能固著兩種因素的制約。要培養學生的創造性思維，就要有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”思維，多角度發散思維，求異思維，逆向思維。如我在教學《只有一個地球》這篇課文時，就采用逆向思維推理法，抓住最后一段讓學生仔細讀，找出關聯詞，用“假如—因此”替換，證明“地球是我們人類生存的唯一環境”，以此作為教學突破口，逆序剖析，讓學生循著逆向思路進行思考：為什么我們要保護地球？人們是怎樣破壞地球的？為什么只有一個地球？我們該怎么做？從結果入手，從而訓練了學生逆向思維。

五、運用比較，啟發求異思維。

萊特兄弟在開店賺錢時，對老鷹飛行充滿了好奇和興趣，他們一邊仔細觀察，一邊積累航空知識，終于發明了飛機。可以說，人世間的許多發明創造，往往都是從對生活中的現象充滿好奇、產生奇異想法開始的。教學中要培養學生的創造性思維，就要引導學生熱愛生活。如我在教學《跳水》一文時，我就鼓勵學生認真閱讀課文，不要迷信課本，敢于提出自己一些奇異的想法。我就設計了“孩子不跳水行不行？除此之外你還有沒有更好的辦法來救孩子？”這一問題，孩子們暢所欲言，各抒己見，我引導同學們對大家的意見進行比較，最終得出“跳水”是救孩子的唯一辦法。

六、豐富知識，夯實基礎，拓展視野。

古人云，厚積薄發。知識是創造性思維的基礎。每學期伊始，我都要求學生制定學習計劃，告訴他們這學期我們要學會多少字、學會使用哪些標點符號，在說話和寫作方面要達到什么要求，課外閱讀要達到多少字，要積累多少名言警句、優美句段等，階段性進行檢查評價，然后進行基礎知識競賽。調動了學生的積極性，也使孩子們體驗到成功的快樂。

總之，在小學語文教學中，教師要抓住小學生的好奇心理，精心設計教學環節，鼓勵學生敢于提出問題，敢于發表不同見解，敢于標新立異，創造性地解決問題，這樣小學生創造性思維將會不斷發展，我們的未來將會更加燦爛！