母親的園子—一位母親和她的孤獨癥兒子

顏　歌

母親的園子—一位母親和她的孤獨癥兒子

顏歌

兒子長到了二十七歲，母親便時常感嘆自己的幸運。別人家的孩子成家的成家，出國的出國，天廣了，心也遠了，跟父母打個電話也說不上兩句；而母親的兒子依然時時在自己的身邊，一起吃飯，一起散步，陪伴著，攙扶著，一家人講話談天，說說笑笑。兒子的年齡大了，心卻還是一個小孩子，簡簡單單，干干凈凈，于是母親也跟著他一起不長大，大家相依著：肚子餓了，就一起張羅要吃飯；生了病了，就必定陪伴著去醫院；甚至出個門，逛個街——只要不上班，兒子時時刻刻都在自己的身邊。

兒子長到了二十七歲，母親就也五十好幾了。于是她常常想起一個令人憂愁的問題來：現在的一切都是美好的，但是，如果有一天，她病了，倒了，甚至不在了，兒子該怎么辦？——按理說，這問題還遠得很，怎么也談不上是一個擔心。但母親依然時時想起來，皺著眉毛，計劃著，希望著——她已經這樣做了一輩子，于是成了習慣。總是在別人前面，比別人多想一點，想得更遠一點，畢竟，多些打算，多些準備，總不會是壞的。

“其實也很普通的，”母親說，“世界上的任何一個媽媽遇到這樣的情況，或者類似的情況，都會這樣去做，說不定還做得比我好。”

（一）

邱婭時常回想起兒子秋實的童年，想得多了，那些日子就像從來沒有逝去過一樣，隨時都會浮現在她身邊：

吃了晚飯出去散步，隔壁鄰居的電視正在播天氣預報，她便會聽到年幼的秋實那奶聲奶氣的聲音：“北京，天津，河北石家莊……”—那個時候他多大？也就是一歲吧，話還不怎么會說，就居然能把天氣預報里名字挨個個地背出來。大人們沒有不驚奇的，家里來了人，總是會起哄：“來！來！秋實！表演一下天氣預報！”—于是小小的秋實也不怕生，轉著眼睛想了一會，就唱歌似地背：“北京，天津，河北石家莊……”

或者，她轉出了院子門，見到路邊上落了一片梧桐葉子，就會無端想起秋實小時候畫的畫來—那些畫有些還存著，有些不見了，但她一閉上眼睛就能清清楚楚地看見：秋實的小手里握著粉筆，蹲在地上，伸出手一筆就畫成了一個圓滾滾的大蘋果，一片葉子，或者一只小白兔。奇怪的是，這些畫總是顛倒著的，就好像在秋實的世界里，太陽不是東升西落，而是西升東落，樹木不是從下往上長，而是從上往下長，甚至連人，也不是一定要長大的。

但是孩子總是要長大，幼兒園上了小班，就是中班，然后還有大班，甚至馬上就要上小學—邱婭焦慮地發現，當秋實越是大了，越要有更多的時間坐在教室里了，越是需要學習和守規矩，越是需要成為一個班級和團體的一分子—他就愈加地格格不入。一旦到了教室里，到了孩子堆里，秋實就變得那樣地焦慮不安，手無足錯。他上課

也聽不進去，下課也不跟其他人玩，有時候甚至老師在上面講課，他就站起來走出教室去了。更多的時候，他趴在窗戶邊上，看著外面，一看就是一個小時；不然就安安靜靜地坐在作業本面前，握著筆，坐四十分鐘，一句話也不說，一個字也不寫。

是孤僻，還是注意力不集中，或者是視力有問題？大人們絞盡了腦汁，一個個地分析和排除著。邱婭盡可能地多帶秋實出去和別的孩子接觸，去少年宮上課；買來成套的教參和教輔，在秋實放學之后和丈夫輪番上陣，一字一句地，讓他重新復習課堂上教過的東西；又因為擔心他眼睛弱視，看不清楚黑板，做了特制的大田字格，和他一起晨跑，甚至看中醫，做針灸—就是在那一段時間里，秋實還不到五六歲吧，邱婭無數次被老師叫到學校去，討論這孩子的情況和出路，又神農嘗百草一般地東奔西走，尋找解決辦法，她焦慮而又迷茫。

二十多年過去了，回想到秋實被確診為孤獨癥（自閉癥）之前的那幾年，已經遙遠得像是一個夢：是的，他們是那么疲勞而迷茫；是的，他們是那樣擔心秋實是否有這樣那樣的問題；是的，他們不惜一切地想要讓秋實成為一個“規范的孩子”—好在，他們還能隨時聽到秋實的歌聲。

直到現在，走到鄰里的街道上，不論到了什么地方，一聽到音樂聲，邱婭總是能看到年幼的秋實鼓著小臉唱歌的樣子：不管是多難的歌，他都聽一聽就會了，張開嘴就能唱出來，歌詞又清楚，聲音又宏亮—他一唱歌，大人們就放下手里的事來聽他的聲音，他的聲音又明亮又清脆，像天上來的一封信；那時候不管是秋實還是大人，沒有人知道前面有什么事在等著他們，也不知道什么叫做命運，他們聽他那么會唱歌，都把他叫做“小歌星”。

“他很乖，很會唱歌，不像是個有問題的孩子啊？”她還記得第一次聽到“自閉癥”這三個字的時候，難以置信地去問醫生。

醫生說：“這個問題是一種神經系統失調導致的發育障礙，現在沒什么辦法醫，也不能吃藥。”—那是一九九四年，秋實七歲，剛剛上了小學，邱婭帶著他從華西醫院走出來，馬路上都是鼎沸的人聲。在這個城市里她生活了幾十年，但總是下意識地避免走到這一條街上來，因為在這里，人人看起來都是那么的苦。

邱婭想不起來哪一天了，提起來的時候，她就說“哎呀稀里糊涂的”。她唯一知道的是，從那一天起，秋實不再是小神童，小畫家，或者小歌星了—他確鑿無誤地成了一個特殊的孩子，而她自己，必須要成為一個更不一般的母親。

（二）

邱婭時常想到年幼的秋實在紙上寫的那些“字”—那些“字”彎彎曲曲的蚯蚓一般，誰

也說不清楚是什么。但秋實坐下來就寫了大半張紙，密密麻麻的全是這樣頗有規律的符號—她總是相信，或許那就是秋實想要說的一個秘密。

那張寫滿了秋實秘密的紙早就已經不見了，留下兒子秋實坐在家里，坐在寫字臺前面—今天老師課堂上講的，學校里同學們討論的，對他來說才是一些真正的，難以解開的謎題。

像任何一個母親一樣，秋實模樣揪緊了邱婭的心。“這孩子真是可憐啊。”連不熟的人也要嘆著氣這么說。大人們就想把這可憐的孩子抱在懷里，捧在手心里，護著，憐惜著，再也不要讓他受別的委屈—邱婭卻明白這樣是不行的。

“雖然是有缺陷的孩子，可是，應該怎么培養他呢？不能因為他有了缺陷，就特殊照顧他，甚至光是溺愛他。”邱婭一遍遍地告訴自己。

那一年秋實也就是才上了小學，這本來草木風華的世界卻對他變得格外猙獰。老師們說這個孩子你們送到別的地方去吧，留在這拖后腿，全班的平均成績都要降一降，我們怎么交差啊。其他的孩子更是把他當成了受氣包，下課了，放學以后，蜂擁著跟在他后面，笑他，罵他，甚至扔東西打他。

別的母親都把眼淚流成了河，邱婭卻只有把淚水往心里吞。“不能把秋實送到特殊教育學校去，把他送到那去了，跟養個小動物有什么區別？他是人，雖然特殊一點，但是是一個平常的、普通的人。”她堅信這一點。

于是她做了第一個重要的決定，為秋實，也為他們這個家。她和丈夫到學校去，一次次跟老師做工作，說好話，解釋秋實的情況，做出各種保證—終于，秋實留在了普通的小學里，和其他普通的孩子一起學習—“這樣，秋實也能像個普通的孩子一樣了。”這平凡的一句話，說出來的卻是邱婭他們最大的希望。

但秋實畢竟不是一個普通的孩子。那一年，為了治病，邱婭請了一個音樂老師來教他彈琴。于是大人們驚喜地發現，秋實坐到鋼琴前面，抬起手來，就像回到了童年最初的時候。他隨著音樂，跟著節奏，移動著雙手，敲動著手指—像是天生的一般。

“這孩子彈琴太有天分了！”音樂老師贊嘆。好久以來，在他們的生活里，這是終于閃亮出來的一點光。

“不管怎么樣都要讓秋實好好學琴。”于是邱婭做了第二個重要的決定。

就這樣，秋實過上了雙重的生活：白天，在學校里，他是這個孤獨遲鈍的學生，坐在課堂上，站在操場邊，像個永遠無法融入的局外人，只能眼睜睜地等著一天過去；回了家，坐到鋼琴前面，他卻成了一個神采飛揚的寵兒，他歡笑著，他彈動著，他沉浸在這個小世界里—這個小世界是他唯一一個可以訴說的地方。

當然了，不管在哪里，都有母親給他護航：學校的功課母親和他一起學，一遍遍，一次次，反過來倒過去地教給他—他往往只能硬記下來，換一個說法，又忘記了。但是沒關系，母親說我們再來過，總是可以學會的；而在音樂的世界里，他也有跌跌撞撞的時候。那些寫在書上，記在紙上的樂理樂譜真是像天書一樣—于是邱婭就把它們全部都學起來了，自己先看，先理解，再嚼爛了，理順了，一點點喂給秋實吃。

這樣的日子說起來似乎艱難，但邱婭回想起來卻總要忍不住露出微笑：因為他們隨時隨地都在一起，他們是母子，又是師生，更是戰友。秋實是新長出的樹子，稚嫩嫩的，伸出去碰到太陽，風，雨，沙土；母親就是這園子里最勤勉的園丁，看著它，端詳著它，幫它除草，澆水，滿心里期望著它長大一點，再長大一點—兩個人一起走著，刮風下雨，風和日麗，竟然就這樣過了春夏秋冬。秋實小學一點點讀起來，竟然讀到了畢業；

彈琴就進步得更快了，學了四年，就考到了鋼琴九級。

2001年，秋實小學畢業了，邱婭抱著總要試一試的心情帶著他去四川省音樂學校考鋼琴專業。秋實坐在教室里，彈了一首貝多芬—學校的老師又驚又喜，反過來責怪邱婭：“這么優秀的孩子，你們家長怎么還說他有問題呢？這孩子太好了！我們一定要了！”

邱婭笑著不說話，她又是欣慰，又是在苦笑。十四歲的秋實，長高了，長得結實了，彈起鋼琴來就像在發光。音樂學校的老師就都覺得這孩子真是了不得啊，卻沒人知道邱婭的辛酸—只有她才知道秋實其實還是一個孩子，并且永遠都會是一個孩子。

人家表揚著，贊頌著，甚至說你真是培養了一個天才啊—邱婭卻只說：“反正這孩子就交給你們了，只是請你答應我，以后，不管發現了什么問題，都請盡量容忍，不能把這孩子送回來說不要了。”

她就是這樣，世界上也只有她才會這樣想著秋實：看著他的現在，回憶著他的過去，更多的，是永遠焦慮著他的將來。

（三）

更多的事是不足為外人道的。或者是外人怎么也想不到的。秋實這樣一個孤獨癥的孩子，一天天長大，長成了一個少年，甚至一個青年，問題就越來越多地出來了。

其他人不會明白，但是邱婭太清楚了，她學了太多的資料，看了太多的案例，知道孤獨癥是一個格外邊緣的病癥：孤獨癥的患者從外表很難看出問題來，因此，在社會上，很多的狀況下，外人都難以體察和諒解孤獨癥患者的殘疾，一旦患者舉止不當，便可能遭遇惡劣的后果。

但是秋實必須要走出去，不能成為一個被關在家里的人。邱婭太清楚這一點了。她帶著孩子走出門了，而外面的世界就像是個錯綜復雜的迷宮，有太多的陷阱，太多的此路不通—于是她只能走在前面，一步步，一寸寸，前思后想，都替秋實考慮。

比如怎么去坐公共汽車，比如千萬不能左看右看，也不能隨便盯著人家看，更不能有不好的肢體動作習慣，怎么開門，怎么坐，怎么讓別人過路—這些約定俗成再簡單不過的事情卻成了秋實必須要攻克的難題。甚至，就連上公共衛生間，男洗手間，女洗手間，一定要看清楚，想清楚再進去—這樣的事情，邱婭都要一遍遍仔仔細細地提醒兒子，有時候甚至嚴厲到不盡情理。

她還清楚地記得，那時候秋實也就是十幾歲，有一天跟她出去逛街，中途想去上廁所。母子倆走了好久才終于找到一個公廁，秋實也是著急了，看也不看就一頭沖進去—結果走錯了廁所—衛生間里的幾個女人一陣尖叫，秋實也被嚇得退出來，她自己更是腦子里嗡地一下，走上前去，

狠狠地打了兒子一個耳光—那巴掌轟地一聲，打得秋實整個人都偏了一偏，眼淚水一下涌出來。路邊的人不知道發生了什么，驚恐地看著他們。“這當媽的也太狠心了。”他們或許在想。

邱婭知道其他人不可能理解，但她必須這么做。她必須用盡全力去打秋實這一巴掌，他才能痛，才能記住，才能不再犯這樣的錯誤。

這么多年了，邱婭或許已經習慣了，作為孤獨癥孩子的母親，她充當著他的眼睛，學習著他的世界，思考著常人不會思考的問題，咬著牙齒，吞著眼淚—別人對她的不理解她真的已經習慣了。

從小到大秋實從來都是被欺負的，幼兒園，小學，到了初中藝校就更加變本加厲。每天放學，邱婭等著兒子回家。她提著膽子，揪著心，等著看今天的“成果”：有時候是衣服背后貼的一張紙條，上面說“我是瓜娃子”；有時候是滿頭滿身的沙子；有時候是書包上面水彩筆鋼筆畫的寫的印子；還有些時候，秋實全身都是臟水和泥巴，滴滴答答，一步一步走回來，滿地都是泥印子。

好幾回就連丈夫也發了火，說要去學校找老師，找這些學生家長。但邱婭都阻止了他。世界上能有幾個人明白她這么做的道理呢？但是，作為一個孤獨癥的孩子，不經歷被人歧視和欺負的過程，不從這里面走出來，最終是無法生存的。這些痛苦都必須要讓秋實自己去體會、適應和承受。

都是天下的父母親，她幫秋實洗著頭，換了衣服，只是沉默，她的心痛得一句話也說不出來—但是，沒有一次，邱婭從來沒有一次去找過一個欺負秋實的學生，老師，或者學生的家長。

唯獨有一個例外。她當然記得很清楚，那是秋實剛剛上初中的時候，藝校班上有個特別調皮的女生，被叫做“大姐大”。那一天，“大姐大”伙著班上的一群人把秋實按在地上，拿著剪刀把秋實的頭發“嚓嚓嚓”剪了個亂糟糟。

班主任又氣又怒，打電話把邱婭叫到了學校，止不住地道歉，把“大姐大”押到她面前，讓她隨便處置。

秋實也在辦公室里，邱婭永遠都無法忘記他那一天的樣子：他站在角落里，低著頭，頭皮上青一坨，白一坨，像是“文革”時候的陰陽頭。她只覺得自己的嘴唇在顫抖，老師在旁邊說：“……你看你看……太對不起了，你說要怎么辦吧這個學生！停課，處分，開除都沒問題！”

“大姐大”也嚇壞了，臉上全是眼淚，一句話都不敢說。就在這個時候，邱婭聽到兒子說：“算了嘛，她也不是故意的……”—滿屋子的大人不敢相信他們的耳朵，秋實把頭抬起來，臉上卻是笑瞇瞇的，他慢慢地說：“沒事，不要罰她，她又不是故意的。”

那一天，邱婭不但原諒了那個剪掉兒子頭發的女生，她還發現了秋實在她不知道的時候已經涅槃重生：他笑著，無所謂，吃一點虧就算了，他變得那么豁達了—那一瞬間，她真的感覺到

了秋實這孩子的“特殊”：他的確是個不一般的孩子，他的心里有太多我們無法理解的謎語。無論如何，邱婭和她的兒子秋實在這個世上牽絆在了一起，作為母親，她保護著他，養育著他，但他也啟發著她，甚至，打動著她。

“要鍛煉他的生活能力，要讓他融入到普通人的生活里，要看得遠，要定長久之計。”她反反復復對自己說的，就是這一句。

說起來是一句話，做起來卻太難了。多少年里，邱婭忍著，看著，思考著，照顧著，教育著，一次次一遍遍，只希望秋實能承受下來，作為孤獨癥的患者在這個世界上過盡量普通的生活。要看得淡，要吃得虧，要想得遠，要謹慎，要控制脾氣，要守規矩—如此總總，從穿針引線開始一直到出門做事，轉眼了，也過了二十多年。

“現在他很好了，一般人看不出來他有什么問題，說話做事基本的都可以。”依然是這樣簡簡單單一句話，要說出來卻用了母親一輩子力氣。

（四）

邱婭說：“不等，不靠，不怨。”不等著別人來幫你，不靠其他人，更不要埋怨誰。“有什么可埋怨的呢，”她說，“這就是自己的命。秋實的孤獨癥也就是他個體生命特殊性的體現。”她想了多少年，把道理都想穿了。

秋實的確是有自己的命，他是那么地不幸運，卻又那么地幸運。孤獨癥的吳秋實找到了鋼琴，他一彈琴，全世界的人都要為他站起來鼓掌。

雖然在讀書上學的路上磕磕絆絆，但在音樂的世界里，秋實卻受到了上天的寵愛。在藝校里一邊學習一邊磨練，終于地，孩子們也欺負厭了，就坐下來，在上課之前聽秋實彈琴：秋實太愛彈琴了，在鋼琴邊上一坐就一首首彈下去，使得整個教室都澎湃又熱烈起來——最后，滿教室的孩子都唱起來，歡笑著，拍著手掌，打著節拍。

邱婭還記得那個電話，在電話那一邊，她聽到了送給秋實的最熱烈的歡呼，打電話給她的老師說：“我就是想讓你聽一下，你聽！我太感動了！我們都被他感動了！”

秋實的琴聲感動了同學和老師，也感動了很多其他的人。他走出去參加比賽，全國少年兒童藝術節，中日韓國際少兒藝術展示大賽，全國首屆特殊藝術大賽……他得獎無數，之后，又在“中新國際音樂大賽”中獲得了第二名。

秋實的名聲隨著他的音樂流傳了出去：他不但琴技卓越感人，并且還是一位身有孤獨癥的少年—這故事轟動開來，全國上下各種媒體和電視臺都蜂擁而至，請邱婭和秋實去做采訪，做訪問，表演，或者錄節目，讓他們應接不暇。

在秋實那一篇令人意外地獲了高分的高考作文里，他寫了《一步和一生》：一步就是走上舞臺前的那一步，而當你站在舞臺上，演奏起來，人人都為你喝彩—這，或許會改變你的一生。

連兒子秋實都有此感受，母親邱婭就更是在心里百轉千回了萬遍。“也都是好心的人，想幫忙的。”她說。那些被他們的故事感動的人，被秋實的琴聲打動的人，他們打電話，登門拜訪，希望能幫助這一家人，這個孩子，這位母親：西南民族大學破格錄取了他作為進修生，秋實的故事又多次登上了中央電視臺，更有無數演藝公司的人過來，愿意包裝秋實，請他去演出，幫他出名，甚至賺大錢。

邱婭都不為所動。她想得很清楚：別人可以被你的故事感動一次，兩次，但第三次呢？在電視上，她看到過太多身患殘疾又有天分的孩子，每一次，人們都給他們掌聲，熱淚，甚至捐款，但之后卻再無下文，只不過是曇花一現—用“孤獨癥鋼琴家”的故事來包裝秋實終究不是長久之計，而且，“我們不愿意去賺取別人的同情。”她

靜靜地說。

但秋實又確實很爭氣。這邊還在民大讀書，那邊，他就贏取了加拿大多倫多音樂學院的獎學金。一個熱情的老師聯系了邱婭，請她一定考慮帶秋實去加拿大念音樂。“……所有的費用我們都全免，而且，國外這邊藝術氛圍更濃，對孤獨癥的患者也有更好的治療機構。”老師在電話里說。這一次，邱婭真的動心了。她認認真真想了十幾天，和家人，朋友，領導商量—讓她更加感動的是，所有的人極為支持，并且熱心地給她提供各種幫助和方便：幫她籌集路費，給她找到了一個加拿大的工作機會，又提出可以讓她停薪留職。

邱婭的心跳了起來。這或許真的就是那個時候了，一個“一步和一生”的時候：只要她愿意辭掉工作，和秋實去加拿大，陪他學音樂，陪他演出，照料他，支持他，或許，他就可以成為一個成功的音樂家……

但是最終，他們沒有接受這份邀請。面對著這些熱情和善良的面孔，面對著一個比一個更難以拒絕的邀約，邱婭身不由己，又更提醒自己要冷靜和思考。她看著二十出頭的秋實，長得高大又陽光—世界上的其他人看到他，都說他肯定要成為一個明星；但母親看到他，卻看到兒子骨肉里的疼和痛。

秋實不能把所有的時間和精力都投到音樂上，一般人尚且消耗不起，何況他是這樣的特殊。邱婭想了很多遍，終于對大洋彼岸的老師說了“不”。在海的那邊，或許秋實真的可以學到更好的音樂，接到更多的演出，真的會出名，甚至賺到金山銀山—但這些，最終會消耗掉他大量的時間和精力，使得他本來就薄弱的生活能力更加無法得到發展—年復一年，日復一日，孤獨癥的癥狀會隨著年齡的增大而加劇，而他就或許真的會成為一個廢人，那么，名氣有什么用？錢有什么用？正是如此，邱婭做了一個更加重大的決定。甚至，在某種程度上，比當初決定不把兒子送到特殊學校去更為重要：那就是不讓兒子成為一個孤獨癥的明星—這決定里不只是母親的愛，更是母親的智慧。

“那些都沒有什么用，都是外人看著好看的，”她淡淡地笑起來說，“我更愿意秋實是一個普通人，靠自己的勞動，過普通的生活，快樂不是用金錢來衡量的。”她頓了頓，“知足者常樂。”

（五）

現在，一周有三天，秋實都在華陽的一所華德福幼兒園工作—每一天，小朋友們一進學校，就伴隨著音樂聲展開一天的學習，而秋實，就是這些孩子的音樂老師；除此之外，他還有一個樂隊，每周固定地和樂隊一起排練，演出；又是海星合唱團的一名鋼琴師……秋實的生活是前所未有的忙碌而充實—他在家里面進進出出，臉上總是帶著笑。

邱婭的生活也自有自己的忙碌，除了地稅局的本職工作之外，她參與到孤獨癥協會的公益中：為了讓更多孤獨癥患者的家庭見到曙光，她忙碌在一次次的組織活動，家長培訓和講座中。除了她自己的兒子秋實，她心里總是掛記著別的孩子，其他的孤獨癥家庭，他們每一個人都不一樣，每一個人都有各自的情況和困難，他們應該怎么辦，這個群體日漸壯大著，今后又應該怎么辦？—腦子里面充滿著這樣那樣的問題，而邱婭也總是格外的奔忙和操心。

“……我們秋實真是很幸運了，”邱婭也會感慨，“走到現在這樣，真是不容易，我們這一家人有太多的人幫助，關心了。我常常都對秋實說，要記得人家對我們的好，要感恩，要盡量地去回報這些人，回報社會。”

秋實小學六年級時，新調來了一位快退休的

語文老師。老師了解到秋實的情況，就在班上開了一次班會，教育同學們：“吳秋實雖然有些特殊，但是每一個人都有強有弱，他學習不好，但是彈鋼琴彈得多好啊！……你們不可以嘲笑或者欺負他，一定要多關心和幫助他。”她特別把班上的班長調去坐秋實的隔壁，讓他多幫助他的學習；放了學，自己就經常陪秋實走回家去，免得有調皮的學生在路上欺負他……

到了六一兒童節的文藝匯演，他們班的節目不是像其他班一樣的大合唱，而是吳秋實一個人的獨奏表演。那一天是秋實第一次在那么多人面前演出，他站到臺上，對著下面密密麻麻的全校同學，那些平時嘲笑過他，欺辱過他，扯著叫他傻子的孩子們，他舉起手來，落在電子琴上，第一個音符就響了出來，然后音樂行云流水地歡歌著像泉水一樣噴涌出來—那一次的演出，秋實大獲成功，而，也正是這位語文老師的這一次苦心安排，全校學生都對他刮目相看了。

那一年秋實進步很大，功課更是大有長進，順利地從小學畢了業—感謝是邱婭唯一可以說的話，而秋實一直到現在都不時會去看望這位恩師。—還有，第一位教他彈鋼琴的啟蒙老師，藝術學校的各位老師們，西南民大的老師，他們的親人，朋友，還有同事和領導們……太多了，邱婭說他們要感謝的人怎么也說不完。

因此，她總是熱心地投入到孤獨癥的公益工作里，細細地，耐心地幫助別的家庭；而秋實在幼兒園的工作也讓邱婭覺得非常滿足：和孩子們在一起，秋實也就是一個比他們大一點點的孩子，他們共同歡笑著，享受著音樂，學習著—二十幾年里，邱婭一家人悲痛過，猶豫過，甚至絕望過，但是一點點，一天天地，秋實在母親的園子里終于成長了一棵大樹，他伸展著枝椏，蓬勃了綠意，終于，也可以把自己得到的溫暖，關懷，還有愛，傾注出來，送給那些更小的，更需要關心的孩子。“最近他真是忙得很，上個星期就回來了一天。”邱婭說，笑起來，“我覺得我兒子還是長大了，終于長大了。”

母親心里有一個夢想，那就是有一天可以和兒子一起到一個山清水秀的地方去，找一個房子，有一個園子，和其他孤獨癥的孩子和家庭在一起，組成一個更大的，更溫暖的家—互相理解，互相關懷，互相照顧。

只有這樣，母親才覺得放心；只有這樣，她的兒子才不會注定是孤獨的；只有這樣，就算有一天她不在了，離開了，兒子也還是有一個家。他可以照顧這個家里的其他更小的孩子，也有人可以照顧他……

那不用是一棟很豪華的房子，只要可以遮風擋雨；那也不用是一個很寬闊的園子，只要有幾棵樹，一片花草——在母親的夢里，他們可以棲息的園子是自然而祥和的，有天空，有大地，有飛翔的鳥兒和招展的樹，在那里，孤獨癥不是一種殘疾，而是生命的一個狀態；在那里，更多的憂愁的母親和她們孤獨的孩子們，都可以找到一個歸宿。