駐廠老師淺析高職頂崗實習現狀

頂崗實習是高職院校推進校企合作和工學交替培養模式的必經之路。在頂崗實習中，學校與企業的資源可以共享，學校可以利用企業的設備培養學生的專業技能，企業可以不必為缺少人才而擔心，學生在頂崗實習中則可以強化校內實訓成果并獲得寶貴的一線工作經驗。然而，目前由于監管的不到位，有些高職院校的頂崗實習已經變了味。

1　親歷的頂崗實習現狀

2012年6月我院與泰州地區某大型外資企業合作，安排了40人左右到該單位進行頂崗實習，學生主要從事的是注塑機操作、產品的包裝和質量的檢驗。學生住宿條件比較差，是8人間，沒有空調有風扇，公用衛生間。學生午飯由單位免費提供，晚飯自理。學生工作中實行三班倒，工作強度較大，一般沒有加班，剛去時是1800元/月，后來漲到2000元/月。該單位非常希望頂崗實習的學生在實習期結束后留在該單位繼續工作，所以比較關心學生的思想動態和生活需求，經常主動與駐廠老師進行交流，駐廠老師也可以進入廠區與專人對接。但是由于種種原因，在頂崗實習結束后，自愿留在該單位的學生寥寥無幾。

2013年6月我院校與上海某大型國企船廠合作，安排了40人左右到該單位進行頂崗實習。學生在進入該單位后主要從事的是裝配安裝工作，工作的強度是比較大的。學生住宿的是6人間，有空調和獨立的衛生間，而且不需要交租金，但是宿舍到廠區的距離較遠，在10公里左右，開電動車需要15分鐘，騎自行車則需要30分鐘左右。在工廠里有食堂，午飯是由單位統一免費安排的，晚飯學生大多是在宿舍或是外面的小攤上自行解決。剛去時學生每月的工資是2500元/月的基本工資加績效獎和加班費，每天學生的正常工作時間是8小時，但是一般都會加班，加班費每小時16元，6個月后基本工資漲到了2800元/月。該單位對人員的需求量非常大，同時人員的流動性也很大，學生進入該單位后是跟該單位下屬的勞務公司簽訂的用工合同。該單位并未安排專門負責的人來跟駐廠老師對接，而且駐廠老師平時也不能進入廠區，所以駐廠老師對學生的動向以及思想情緒的轉變并不能在第一時間掌握，也不能及時掌握學生的在崗還是離職狀態。頂崗實習結束后，一大半學生都離開了該單位，經調查最后只剩下5人繼續在該公司工作。

2014年6月我院與泰州地區某一大型民營船廠合作，安排了35人到該單位進行頂崗實習，學生在該單位從事的崗位很多，工廠對這些新來的學生施行了輪崗制，每兩個星期輪一次崗，輪崗結束后，每個學生都在工廠的任一車間里待過。輪崗結束后學生被安排到了固定的崗位上，男生大部分做的是各類檢驗工作和機器的控制以及設備的維護，女生則大部分做的是資料員的工作。學生住宿的是4人間，有空調、電熱水器和獨立衛生間，宿舍就在廠區的旁邊，步行只需2分鐘，每個月收取學生幾十元的房租。每個月學生的伙食補貼是200元，直接打在工資卡上，廠區有食堂，但食堂的伙食很差，學生一般都是在外面或者宿舍里自己做著吃。工作中辦公室里的女生是8小時制，車間中的男生則是3班制，平均下來工資在2500元/月左右，加班費和獎金另算。學生進入該單位1個月后便跟該公司簽訂了勞動合同，該單位安排了專門的辦公室人員于駐廠老師對接，駐廠老師平時可以自由的進入廠區，在一線掌握學生的思想動向，也可以直接與車間的負責人當面交流學生的實習情況。駐廠老師的宿舍被安排在學生宿舍的隔壁，晚上下班后可以到學生的房間進行交流，并對一天的工作進行總結。實習期結束后，有一半的學生留在了該單位。

從以上的實例中可以發現，不同的企業在對待學生頂崗實習時的態度是截然不同的。有的企業非常關注實習時學生的思想動態，有的企業則比較漠然。有的企業非常注重與駐廠老師的溝通，有的企業則不愿意與駐廠老師做過多的交流。總的看來在頂崗實習中還是存在著不少的問題。

2　頂崗實習中存在的問題

2.1企業提供的崗位強度較大、類型較單一

從以上的實例中可以看出，學生在企業中基本全是在一線勞動，且進行的是簡單重復的勞動，缺乏技術性。有的企業出于對自身利益的考慮，學生在整個實習期間，崗位基本是不會變動的，所提供的崗位也有很大可能跟自己在學校時所學的專業不對口。這樣的話學生在頂崗實習中就不能受到專業的應用技能的練習，無法達到頂崗實習的目的。

2.2學校對學生的監控不到位

頂崗實習全程都是在企業中進行的，目前大部分的高職院校都是通過網上定時匯報來實現師生之間交流的，安排駐廠老師的現象還是較為少見的。一方面，部分指導教師由于不能及時掌握企業行業的最新發展動態，對學生的專業技能無法進行指導；另一方面，由于有的實習單位距離學校較遠，導致指導老師不能親臨現場，如果學生已經離職，在網上仍然按時回報，而企業因為人員流動是很正常的，一般不會主動跟學校聯系，那么很有可能指導老師連學生到底在不在該單位實習都是個問題。由此可見，學校對頂崗實習中學生的監控存在很大漏洞的。

2.3學生的職業角色感不足

進入工廠頂崗實習后，企業一般就將學生當成是正常員工看待，無論是工作時間、工作強度、工作質量還是工作考核。然而很多學生在進入企業后，很難適應這種角色的轉變，在學校時的作息制度和學習強度跟在企業一線工作時是無法相比的。再加上有的學生眼高手低，缺乏耐心，往往在頂崗實習的初期就堅持不下來，更不要談去融入企業文化、適應職場環境了。

3　提高頂崗實習質量的對策及建議

3.1以就業為導向深化教學改革

學生在校時的教學內容應緊密與行業企業的發展相關聯，將學校教學與企業頂崗實習作為一個完整的系統 [1]，整個教學過程應進行科學的、與時俱進的設計。這樣學生在進入企業參加頂崗實習時，就不會覺得那么突兀，可以更好的做到理論與實踐的無縫對接，同時也能滿足企業對人才培養方面的需求。

3.2加強對頂崗實習學生的專業指導

頂崗實習中的學生所做的工作是生產性的，并非消耗性的。在企業中學生頂崗實習的質量與企業師傅、學校聯系老師的自身水準關聯很大 [2]。當前的大形勢下，不少的專業老師不能經常參與到企業的項目開發中去，也無法掌握行業最前沿的技術發展。學校應建立相應的培訓機制，定期的邀請行業企業的專家對專業老師進行培訓，鼓勵老師參加橫向課題的研究，這樣既可以提高專業老師的業務能力也能為相關企業提供服務。在頂崗實習時，也可以邀請企業內的工程師或高級技師給學生在廠內做專門的學術講座，學生在一線參加過生產活動后，再去聽這些講座將會有不一樣的收獲。

3.3企業應以更寬容的態度對待頂崗實習學生

學生在頂崗實習的初期需要實現心理上的適應轉變，在此過程中難免有一些學生會出現思想上的波動。學生一般情況下是在每年的5月或6月下廠實習，此階段正好是企業生產的旺季，不少企業將頂崗實習的學生直接就推到了第一線，工作時間和工作強度從一開始就很大，使得剛去的學生心理上就產生的恐懼。有些企業為了達到利潤最大化，甚至連學生因為家中有事請假都不予批準，學生無法體會到企業的關懷，自然產生厭倦和抵觸心理，長期下去就會有學生選擇更換實習單位甚至是罷工。

3.4政府牽頭建立健全頂崗實習中的法律法規

目前的校企合作政府的參與度還不高，大部分的地方政府尚未對在校的高職院校學生如何服務地方經濟做進一步的探討，沒有明確校企合作中學校、企業的權利和義務 [3]。地方政府應充當組織者，鼓勵地方企業接納學生頂崗實習，相應的給予企業一些優惠政策，促成高職院校與地方企業形成長期的合作機制。

4　結語

高職院校頂崗實習的主體不應該僅僅是學生，而應該是學校、學生、企業、地方政府四位一體 [4]，只有做到互相配合、互相協調，才能達到頂崗實習預期的目標，才能使學生的技能提高，學校的人才培養質量提升，企業不為缺乏人才擔心，政府的政策導向更加接地氣，才能實現四方共贏。