淺談職業教育產學合作培養模式

職業教育承載著提高人們基本素質的教育功能，承載著社會廣泛就業的職業技能培養職責。而國民經濟的建設和生產技術的提高很大程度上取決于職業教育所培養的人才的層次和質量。高新技術革命和經濟全球化的發展，給職業教育和社會經濟發展相結合提出了挑戰，同時也提供了機遇。

目前我國大多數的高職院校沿襲著普通高校的教學模式，熱衷于學歷及證書教育。而職業教育遠遠不同于普通高等教育，它主要是培養技能型、應用型人才，培養符合用工單位的要求和需要才其最終目的。因此高職院校人才培養模式應該走產學合作之路，產學合作教育成為職業教育改革的有效方式 [1]。

1　產學合作的意義

產學合作是充分利用學校和企業不同的教育環境和資源，各自發揮其在人才培養等方面的優勢,將課堂上所傳授的間接知識與企業現場直接獲得的實踐經驗能力相結合,基本實現學生職業技能與企業要求間無縫對接的應用型人才培養模式 [2]。

隨著企業生產現代化的提高，企業對專業人才的要求愈來愈高，特別是高層次的技術骨干。在科學技術迅速發展的今天，企業若不重視技術創新及人才的培養，將難以提高其生產力和綜合競爭力。而高等工程教育要求工程師不僅要掌握扎實的科學基礎知識，還要有解決工程實際問題的實踐能力，如果沒有工程實踐的鍛煉，單靠學校的課堂教學是無法實現的，因此必須要實行產學合作教育模式。產學合作體現了以就業為導向的人才培養模式要求,是職業教育本質特征要求的必然結果。通過校企合作，可以充分發揮教育資源的社會共享優勢,發揮市場與社會的導向與推動作用，使職業教育真正做到面向社會，結合經濟建設。

2　產學合作培養模式的實施

2.1制訂人才培養方案

職業院校雖有與企業合作的愿望，但在實際操作時，吸納企業的意見較少。另一方面，企業雖也早已意識到職業性人才對企業發展的重要性，但是并沒有真正意識到培養高技術人才也是企業應有的責任，從而導致其缺乏主動性。因此，雙方都應轉變觀念，以自身的教育資源優勢，主動營造雙方的合作機制，共同制定人才培養方案，真正意義上實現產學合作。

學院可以與企業聯合成立“專業建設指導委員會” [3]，聘請企業或專業技術人員來指導,定期或者不定期的召開座談會,通過聽取企業的人才需求以及其對人才的能力和知識構架的要求,來確定各專業的培養目標，共同制訂人才培養方案,并建立實時信息反饋系統，準確把握市場對人才需求的最新動向，及時與企業進行溝通,調整教學計劃，進行教學改革。

2.2　更新合作理念，調動積極性 [4]

企業是受益者，它應意識到是在為自己培養人才，從而增強育人的責任感，并在財力、物力、人力等方面給予大力支持。教師可以利用實際生產，更新其教學內容，從而使教學更加生動，教法更加靈活，提高其教學水平；學校則可改善其教學環境及辦學條件，進一步深化教學改革。

學生是產學合作的主體，因此實現產學合作的關鍵是調動學生的積極性，學生只有樂于參加，主動參與，才能出效果。隨著市場經濟的逐步完善，人才交流市場也逐步完善，學生畢業后可以進行雙向選擇來決定去向。我們可以向學生介紹現在的就業形勢，社會上對人才的需求以及產學合作的意義，充分調動學生參與產學合作學習的主動性與積極性。

2.3創新合作模式，實現合作雙贏

在校企合作模式上，我們可以進行一定的改革創新，拓展合作渠道，展開全方位合作，從而實現校企雙贏。我們可以采用“訂單式”人才培養方案，即根據企業的用人需求“量身定做”專業技術人才，定向輸送給相關企業。也可采用合作培養模式，以就業為導向,以市場為中心,一切教學工作緊緊圍繞社會市場及企業的需要，實現學校職業技能培養和企業生產技術提高的“雙贏”。學校可以為企業提供技術支持，參與企業的產品研發、技術推廣及人員培訓等：企

業則為學生提供實習環境，實習崗位