高職院校機械加工制造專業實踐情境的創設研究

葉霞云

（鎮江高等職業技術學校，鎮江 212016）

高職院校機械加工制造專業實踐情境的創設研究

葉霞云

（鎮江高等職業技術學校，鎮江 212016）

本文通過對《機械制造技術》課程教學現狀的分析，重點強調實踐情境創設的重要性。筆者結合多年教學經驗，闡述了高職院校機械加工制造專業實踐教學中存在的問題，并提出一系列有效的方法和途徑。

高職 機械加工 實踐情境

在機械加工專業教學中，加強實踐情境的創設對提高高職院校教學效率具有重要作用，加強校內實訓基地的建設也逐漸成為高職院校彰顯特色的關鍵，成為眾高職院校面臨的重要問題。高職院校最根本的任務就是培養實踐性專業人才，為社會提供更多的高端技能者。機械加工制造專業已成為眾多高職院校的主打專業，專業構建的好壞已成為衡量高職院校辦學質量的重要標準。所以，高職院校的機械加工制造專業應根據社會要求，不斷深化教學改革，緊跟時代發展潮流，積極完善改革教學內容，改變傳統教學模式，不斷提高教學質量，提高高職學生理論和實踐相結合的能力。筆者從以下方面分析如何創設實踐情境。

1 增加實訓機會，激發學生學習興趣

在機械加工制造專業的教學中，學生能否積極參與到實訓中，對激發學生學習興趣具有重要影響。機械加工制造業是一門實踐性很強的專業，增加學生的是實訓機會是創設實踐情境的前提條件，只有具備充足的機會，才能保證實踐情境的順利創設。傳統教學模式大都是在教師的帶領下開展傳統“填鴨式”教學，學生自主實踐的興趣被嚴重壓制，但在目前的新形勢下，要想加強實踐情境的創設，必須以學生為主體，增加實訓機會，讓學生成為實踐教學中的主角。

在學校環境和條件允許的情況下，教師可以讓學生分組進行實踐，激發學生的學習欲望，從而提高他們的學習興趣。例如，很多課程內容都是以典型工作任務為導向，但多數工作任務由一個人完成較為困難。《金屬切削原理與刀具》《金屬切削機床》《機制工藝學》《機床夾具設計》及《公差配合與測量技術》等這些任務型課程就需要做好循序漸進式的教學規劃，以機械制造為核心，通過組織教學加工工藝和制造的相關理論，讓學生分組進行討論學習。在《公差配合與測量技術》的學習過程中，需要小組人員分組對光滑圓柱結合的極限與配合、形狀和位置公差及檢測、表面粗糙度及檢測、光亮規等內容進行分別測量和記錄。一個人的力量和精力是有限的，只有在組員的相互配合下才能提高實踐效率，才能讓學生體會到機械加工制造的樂趣。

2 合理選擇課堂教學內容，扎實基礎知識

目前，高職院校在課程安排上十分緊張，一般的課時安排內容也相對比較固定。對機械加工制造專業來講，理論知識需要和實際操作緊密聯系起來，這對高職院校專業教師來講存在一定難度。比如，在學習機械加工制造時，教師既需要介紹使用的各種金屬材料的不同性能，還要對加工過程中用到的各種金屬材料和工序進行詳細解讀。但高職院校的機械加工制造專業在課程教學中的任務繁重，教學課時較少，不能滿足學生學習的需求。因此，教師在課堂教學中，應合理選擇教學內容，著重講解重點的基礎知識，提高課堂效率。教學做一體化教學是當前教學的重要轉折點，一體化教學的內容必須根據市場調研來確定相應工作任務，以此加強學生的職業能力訓練。在教學方法上，應采取任務驅動法或項目教學法，為學生創造適宜的環境，提高學生學習興趣，提高課堂教學質量。

在教授《機械制造技術》這部分內容時，傳統教學模式下，教師大都采取“五環式”教學方法，即通過新課導入、新課講授、新知練習、鞏固總結及作業布置等五個步驟進行教學。運用該教學方法，學生一般在教師的指導下進行學習，缺乏學習主動性，難以將學習的知識內化。機械加工制造專業主要培養應用型人才，因此，教師應將《金屬切削原理與刀具》《金屬切削機床》《機制工藝學》《機床夾具設計》及《公差配合與測量技術》等多種學科知識進行優化和整合，以制造業為核心，以加工工藝為主線，組織相應教學內容。這樣才能實現課時和教學任務的合理分配，提高教學效率。

3 落實一體化教學評價，加強實踐教學

落實一體化教學評價，加強實踐教學對實踐情境創設的重要作用。一體化教學在傳統教學的基礎上融合了多種教學方法，主要包括情境式教學法、現場指導式、小組討論式及學生自主探究式等。一體化教學評價應以企業需求為主要標準，以企業人才需要為主要教學目標，在教學內容設置方面，應根據產品要求，進一步加強學校和企業的合作，加強實踐性教學，這是培養學生實踐能力的關鍵。一體化教學與傳統教學存在一定差異性，一體化教學要求將“教、學、做”融為一體。

比如，在學習《冷沖壓模具設計與制造》過程中，通過一體化教學評價，能保證學生有效接受相關知識，提高其理論和實踐相結合的能力，有助于在教學中形成過程性、形成性及總結性評價。教學評價也應多元化，通過自評、師評和互評相結合的方式，對學生的綜合素質、學習態度及創新能力等進行全面評價，以此創設機械加工制造專業的實踐情境。

4 結語

經過長期教學發現，在高職院校機械加工制造專業實踐教學過程中，教師的教學方式、內容和方法等仍不能完全滿足學生學習的需要，實踐情境的創設存在較多問題。這些問題在一定程度上制約了高職學生綜合素質的發展，阻礙了其專業技能的提高，同時還嚴重影響高職院校機械加工專業的教學質量和聲譽。因此，高職院校應積極改變傳統教學觀念，突出學生的主體作用，加強教學實踐環節，有效提升學生的實操能力，通過運用新型教學模式，激發學生的學習興趣；充分利用現代化多媒體設備，不斷提高課堂效率；進一步豐富課堂內容，創設實踐情境，培養學生的實踐能力，以此為企業培養出更多的技能型機械加工人才。

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[5]林克松.工作場學習與專業化革新[D].重慶：西南大學，2014.

The Establishment of Practical Situation of Mechanical Manufacturing in Higher Vocational Colleges

YE Xiayun
(Zhenjiang Higher Vocational and Technical Sc hool, Zhenjiang 212016)

Based on the analys is of the pres ent s tatus of “mechanical manufacturing technology” course teaching, emphasizes the im portance of the practice s ituation creation, the author based on years of teaching experience, this paper expounds the mechanical processing and manufacturing professional practice teaching in higher vocational colleges, the problems of and put forward a series of effective methods and ways to create.

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