跨學科采礦工程專業研究生的培養方法探討

張袁娟，黃金香

（1.河南工程學院煤礦災害預防控制實驗室河南省高校重點實驗室培育基地，河南鄭州451191；2.河南工程學院安全工程學院，河南鄭州451191；3.北京理工大學機電學院，北京100081）

·安全與管理工程·

跨學科采礦工程專業研究生的培養方法探討

張袁娟*1,2，黃金香3

（1.河南工程學院煤礦災害預防控制實驗室河南省高校重點實驗室培育基地，河南鄭州451191；2.河南工程學院安全工程學院，河南鄭州451191；3.北京理工大學機電學院，北京100081）

針對不可避免的跨學科采礦工程研究生培養問題，為了分析跨學科采礦工程專業研究生培養過程存在的問題，通過對具體學校采礦工程專業跨學科研究生在培養過程中存在的學生自我約束力欠缺、培養方式不合理、研究生課程設置時間不合理和沒有明確研究目標的問題分析，并提出相應的解決措施，以期對跨學科研究生培養是一個有意義的探索。

跨學科；研究生；培養方法；采礦工程

1 概述

隨著研究生擴招和本科生就業壓力的增大，且很多專業放寬了研究生的入學條件。因此，很多專業都存在跨學科學生報考的現象，跨學科研究生的出現，一方面有利于學科之間交叉，但也由于是跨學科研究生，在從事科研和后續研究成果的呈現方面明顯表現出的專業知識欠缺等問題[1-5]。由于絕大部分學校的研究生和導師之間并非是一對一的培養關系，這更增加了跨學科研究生培養的難度，因此，如果這類學生在研究生期間沒有安排好自己專業知識的補習和發揚自己本學科優勢運用到研究生專業中去，往往會造成此類研究生專業水平較低，相對找工作較困難，后續自身發展也會受到限制，會造成學歷和能力不匹配的現象，這已經成為研究生培養過程中不容忽視的問題。

采礦工程由于在研究生招考中屬于照顧專業，分數相對較低，且其的專業特色明顯，就業情況在小范圍內較好，因此，每年的報考人數和報考學生質量逐年上漲，隨著采礦專業研究生數量增大，跨學科現象越來越明顯[6-11]。本文對本現象進行深入剖析，總結出培養跨學科采礦工程專業研究生過程中普遍存在的問題，并提出解決方法，以期為跨學科研究生的培養提供一定的借鑒，并為河南工程學院本校碩士點的申報和后續的培養提供有作用的建議。

2 跨學科采礦工程專業研究生培養過程中存在的問題

武漢理工大學是教育部直屬重點大學，首批列入國家“211工程”重點建設及“985工程科技創新平臺”的高校，采礦工程隸屬于資源與環境工程學院的資源開發工程系，其培養研究生的主要研究方向為爆破工程和巖土工程，因為其特色鮮明，所以研究生招考每年都會碰到跨學科報考的現象。筆者在閱讀大量研究生培養模式科研成果的基礎上，結合博士就讀高校武漢理工大學采礦工程專業研究生培養作為研究對象，提出跨學科研究生培養普遍存在的問題：

2.1 跨學科研究生自身的約束力欠缺

跨學科的研究生由于是跨學科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業課程學習過程，專業課程的學習相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發揮自己的主觀能動性，在專業基礎課程的學習中，主動發現問題并及時和導師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業的學生，這部分學生對專業知識的學習是屬于重復學習，學習可能存在不認真現象，態度的不同對跨專業的學生也有不利的影響，因此，研究生的學習對跨學科的學生自身的約束力有較高的要求。

2.2 培養方式的不合理性

跨學科報考研究生已經成為不可忽視的問題，但現行的培養方案為統一的培養方法，研究生第一年統一進行基礎課學習，第二年和第三年進入科研完成畢業論文和呈現成果階段，但是，由于跨學科的學生本科大多沒有采礦工程專業理論基礎，因此，在統一的培養方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現象。

2.3 研究生課程的設置時間不盡合理

由于跨學科研究生缺少本專業基礎知識，故大多數的跨學科學生需要進行本科知識的補習，即跟隨本科生課堂學習，但是，本專業的研究生課程的學習時間大部分和采礦本科生的主干課程學習時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學為基礎的學科，因為其的研究對象比較復雜，故所需要學習的力學知識比較多，比如：彈性力學、材料力學、彈塑性力學和流體力學等知識，如果研究生學習基礎課時間和本科專業課相互沖突，會極大的限制跨學科學生補習本科的基礎知識。

2.4 沒有明確的研究目標問題

由于跨學科學生沒有本專業的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學習，又要對本專業的本科知識進行系統的補習，且還需要參加導師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當跨學科研究生渡過研究生第一年的學習期之后，再無理論上存在的課程學習，在從學習完畢過渡到進行科研的過程，是否已經設定了自己的研究目標，并對其的實現過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關學生進行交談，總結出，在這個過渡過程中，跨專業研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學習結束進入無課階段，另一方面，由于專業知識的缺乏且本科畢業設計絕大部分和采礦工程沒有聯系，普遍感到茫然。

3 針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

3.1 增加學生的自我約束能力

改變學生復試見過導師后進入學習階段很少能碰到導師的情況，建議導師應該在學生入學后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學生意識到研究生首要具備的素質和研究生主要的培養目標，縮短學生從剛入學時的新奇茫然轉換為有明確目標并為之努力的時間，尤其針對跨學科的研究生，充分了解這部分學生的知識背景，和其一起初步制定學習規劃，使得學生懂得研究生的道路任重且道遠。

3.2 改變培養模式分類教育

針對研究生不分跨學科還是本學科統一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學生本科專業的學術背景進行引導，多進行交叉學科的研究。例如：跨學科學生具有化工背景的學生，可以引導學生進行化學方法在采礦中的應用；具有計算機知識背景的學生，可以引導他們進行和采礦相關的軟件學習等，彌補跨學科學生本科專業和研究生專業之間的不連續性，這樣也可增加學生的學習興趣，因勢利導。

3.3 課程設置的時間進行合理的調整

對于跨學科的采礦工程專業研究生來說，打好基礎是非常重要的問題，因此，研究生設置專業課的時間應該盡量靈活的和本專業本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學科的學生能有足夠的時間補習本專業的專業課，對他們的專業知識的增加大有裨益。研究生課程的設置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業研究生的課程設置上應充分體現打好基礎和建立知識結構體系的特點。

3.4 跨學科研究生多和導師、同學進行學術探討

跨學科的學生在打好專業知識的基礎上，應多和導師、同學進行交流，帶著問題討論專業問題，不斷地對自己的研究目標和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學化工的本科生考取了采礦工程專業的研究生，是典型的跨學科研究生，如果導師和學生本人可以找到學科和學科之間的交叉點，不但有利于建立學生的科研知識構架，更可以提高學生的科研興趣。

4 啟發和結論

河南工程學院始建于20世紀50年代，是一所以工學為主，多學科協調發展的省屬普通本科院校。安全工程和采礦工程隸屬于安全工程學院，并且，近年來學院與河南理工大學聯合培養安全工程、采礦工程碩士研究生。筆者2012年6月博士畢業進入該校從事安全工程專業的教學和科研工作，從專業學科長遠的發展角度來看，安全工程專業和采礦工程專業申請碩士研究生培養點和獨立培養研究生是勢在必行的事情，隨著跨專業學生報考研究生的現象成為不可忽視的問題，我校將來如何培養自己的研究生以及毫無專業知識基礎的跨學科研究生將是一個值得探討的問題。且筆者在安全工程專升本班授課階段明顯可以體會到跨學科專業知識缺失對他們學習造成的影響。

本論文從學生本身以及培養模式2方面對采礦工程專業跨學科學生的培養進行了分析討論，以期本論文的研究成果對跨學科學生的培養問題有積極的探索意義。

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A

1004-5716(2015)05-0181-03

2015-03-02

河南工程學院博士基金（D2013022）；河南省教育廳科學技術研究重點項目(14B440005)；國家自然科學基金（51104111）；中央高?；究蒲袠I務費用專項資金資助（2012-IV-098）。

張袁娟（1983-），女（漢族），陜西渭南人，講師，現從事安全工程專業教學工作。