建筑專業CAD教學的研究與探討

沈文婧，趙端陽（.浙江工業大學建工學院，杭州 30008；.浙江工業大學之江學院，杭州 3004）

建筑專業CAD教學的研究與探討

沈文婧1，趙端陽2
（1.浙江工業大學建工學院，杭州 310008；2.浙江工業大學之江學院，杭州 310024）

0　引言

CAD是目前工程設計領域應用最為普及的計算機輔助制圖和設計軟件之一。CAD技術不僅深刻地改變著傳統的設計方法和生產模式，也強烈沖擊著當代建筑教育，它正以全新的面貌，悄然改變著建筑學科的教學方法，并且占據著日益重要的地位。

1　建筑CAD教學中存在的問題

高校的建筑類專業都開設CAD課程。但是，從市場調研和用人單位反饋信息來看，許多建筑畢業生制圖不符合規范，繪圖質量達不到指定的要求。最終，還是需要通過集中培訓才能熟練掌握CAD建筑繪圖。其主要的原因主要有以下幾點：

（1）觀念上的偏差加劇了輔助工具與專業之間的矛盾

在學生還沒有系統地熟悉建筑設計原理和方法的情況下，過早地將專業與輔助工具相結合，往往事與愿違。會使學生在學習過程中會產生觀念上的偏差，即CAD代替手工繪圖可以渲染模型，并將精力投入到技術的學習中；從而忽視了建筑繪圖的規范和對建筑方案的推敲，對專業后續課程的學習會帶來困擾，甚至是設計思維的局限性。

此外，輔助工具的使用會阻礙師生之間的交流和互動，師生之間的設計溝通也會局限于CAD界面上，原有建筑教育中極富特色的教學環節，如觀圖、評圖以及改圖等教學觀摩過程也會減少，勢必使得輔助工具的應用沖淡了建筑專業設計本身的技能訓練，大大影響了專業課程的教學效果。

（2）教學方法和教學內容偏離專業

在進行CAD教學中，常見的教學方法是教師示范，學生模擬。課程內容大都以軟件繪圖命令講解和圖例繪制為例，結果是學生會機械地將圖例用CAD命令展現在電腦界面上，而不去關注如何利用CAD設計和繪制建筑圖，既顛倒了課程重點，又與建筑實際偏離。

大多數的教材內容雖然是以建筑圖例展開講解，但實質上是從CAD技術角度編寫的，與建筑設計嚴重脫鉤。如果照書按部就班教學，教學內容會偏離專業，沒有系統與針對性的內容和訓練，CAD就起不到輔助設計的作用；那么，課程的質量就大打折扣了。

（3）教師的定位將直接影響教學質量

建筑CAD課程是專業與計算機輔助工具的直接結合，那么作為課程的任課教師在授課過程中既要精通CAD技術本身，又要對建筑專業和建筑繪圖相當熟悉。

計算機CAD專職教師授課，會將最新的功能介紹給學生，有助于提高學生的繪圖技巧，提高作圖效率；但是，在側重技術時，難免會忽略專業的特點。

此外，無論在教學內容上的選擇，還是課程目標的實現上，都會有一定的偏差。

（4）課程實踐脫離專業要求

教學內容的局限性會導致課程實踐目標不明確、不夠全面，并且不夠深入。雖然課程中安排了實踐環節，但往往是連貫性和綜合性不夠，只能起到鞏固知識的作用，并沒有將知識轉化為技能。

課程實踐與實際脫離，會使學生在校內學習的知識得不到鞏固和提煉。因此，學生邁出校門、走向社會就不可能得心應手。

2　探索與建議

想擺脫目前這種通過CAD僅僅代替手工計算和繪圖的現狀，在建筑專業中充分發揮CAD這種輔助設計工具的作用，必須建立一個適合學生的課程教學體系，以實現課程最終的教學目標。

（1）適時開設CAD課程

CAD教學過早地介入，會造成學生機械、單一地學習技術，從而達不到建筑專業使用輔助工具繪制建筑圖紙的目的，也不能滿足市場需求。因此，在開設此課程前必須明確《建筑CAD》課程的目標；此課程必須在學生系統學習過計算機基礎知識和建筑制圖課程后開設，也就是說在學生能熟悉制圖規范和技巧后學習CAD，有助于他們將已建立的設計圖行語言和建筑學基本概念與CAD技術較好地鏈接，進一步學會建筑方案的分析和建模方法。

如果《建筑CAD》和別的專業課程之間有較強的連貫性，如畫法幾何，可以考慮將兩門課程合二為一，穿插講授兩課知識，保持知識整體的連貫性。

（2）改革教學方法，以案例驅動教學

專業被輔助工具牽著鼻子走，就會偏離專業方向，達不到實際目標。在分析了CAD技術給教學帶來諸多影響的基礎上，建議以典型的建筑圖紙案例（例如建筑施工圖或設計圖紙）展開課程教學，即以案例為核心，重新組織CAD教學內容。教師以案例展示形式創設學習情境，讓學生能夠明確學習的內容、目標和任務等。既能做到有的放矢，又能讓學生預見學習成果，激發他們學習積極性。

案例中可以增設附加的任務，任務要確保全體學生共同參與、合理實施和全部掌握。通過完成任務培養學生的自主學習能力，促進學生的主動參與意識，學生在完成任務的過程中如果遇到無法解決的問題，教師應及時加以引導，讓學生應用所學知識獨立提出解決方法。

（3）合理組織、及時更新與深化CAD教學內容

以案例驅動教學的關鍵是案例的選擇與驅動方式（案例教學的組織方式）。教科書上的實例或案例不一定能滿足實際需要，因此，教師必須根據專業需求選擇經典的建筑案例，并且組織實現這些案例的CAD技術內容。

此外，專業與技術相結合，任課教師的選擇要有針對性。無論是專職CAD教師，或建筑專業教師，都必須把握課程的立足點。在圍繞建筑設計、CAD輔助設計的指導思想下，以案例為線索，組織教學內容順序，循序漸進引導學生掌握建筑CAD繪圖技巧，繪制出規范、高質量的建筑圖紙。

當然，做到這一點需要教師必須不斷與時俱進，在教學和科研中完善自我。

（4）加強專業設計實踐環節

課程后的練習或設計周只能鞏固課程的基礎知識，要想縮短校園與企業之間的差距，就必須對學生進行綜合性訓練，使他們能運用CAD技術完成實際工程的設計任務。專業實習和畢業設計就為學生提供了一個很好的實踐平臺。實踐內容最好來自于企業，必須有一定的難度、深度和工作量。

建筑CAD中既包含了傳統建筑制圖的內容，也涵蓋了現代計算機軟件技術的知識，是一門融合性比較強的學科。可以采用校企模式，與建筑企業合作，為學生提供實習場地，以提高學生的實踐能力。此外，在課程教學中還可以聘請一些建筑行業的專家，請他們現場介紹建筑CAD的實際應用情況和CAD制圖規范或標準，使學生更加明確課程的目標。

3　結語

課程的教學目標應向市場實際需求看齊，教學方法和教學內容應與現代教學模式同步發展。這就要求教師要不斷更新教學觀念、勇于探索、勇于創新多元化的教學方法，培養學生的學習積極性、學習嚴謹性及綜合分析能力，向社會輸送更多創新性設計人才。

同時，對學生來說，也需要明確課程學習目的，嚴格要求自己，知難而進，勇于創新和開拓，迎接就業的挑戰。

［1］劉麗萍．建筑裝飾設計專業CAD課程教學探討［J］．科教文匯，2014（3）

［2］張玉菊．建筑CAD課程評價體系的改革和實踐［J］．科技信息，2014（8）

［3］張彬．建筑CAD課程項目化教學改革的探索［J］．職業技術，2014（4）

Building Professional CAD；Typical Case；Teaching System

Research and Discussion on CAD Teaching of Building Professional

SHEN Wen-jing1，ZHAO Duan-yang2
（1．College of Civil Engineering and Architecture，Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310008；2．Zhijiang College，Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310024）

1007-1423（2015）10-0046-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.10.013

沈文婧（1996-），女，浙江杭州人，學生

2015-03-10

2015-04-09

CAD技術在建筑工程領域中有著廣泛的應用，建筑專業的CAD教學，不只是簡單地教會學生掌握一門繪圖工具，而是應該結合建筑專業的特點，建立一個CAD課程教學體系。從建筑專業學生和CAD任課教師的角度出發，針對目前CAD課程的現狀，提出課程相應的改進措施。

建筑CAD；典型案例；教學體系

趙端陽（1958-），男，浙江杭州人，副教授，研究方向為數據庫及算法分析與設計

CAD technology has been widely used in the field of construction engineering.The teaching of building professional CAD not only simply teach students to master a drawing tool，but also should be combined with the characteristics of professional to establish a system of CAD course teaching.In view of the architecture student and the professional teacher of CAD，presents some improved measures which points at the current situation of the corresponding course.