高職高專學生職業(yè)英語技能的培養(yǎng)策略
——以汽車專業(yè)為例

劉海斌

(承德石油高等專科學校外語與旅游系，河北承德067000)

高職高專學生職業(yè)英語技能的培養(yǎng)策略
——以汽車專業(yè)為例

劉海斌

(承德石油高等專科學校外語與旅游系，河北承德067000)

職業(yè)英語技能是畢業(yè)生完成工作任務的必備技能，職業(yè)英語技能的培養(yǎng)則要緊扣畢業(yè)生實際工作的任務，因此結合畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提出了四大職業(yè)英語技能的培養(yǎng)策略，分別是嵌入式的英語學習、模擬工作任務英語教學法、培養(yǎng)英語基本功扎實的雙語專業(yè)課教師和打造豐富多彩的英語素質拓展平臺。

職業(yè)英語技能;嵌入式英語學習;英語素質拓展;雙語教師

隨著經濟社會的發(fā)展，汽車已開始走入千家萬戶，成為了大眾消費品，很多進口汽車的零配件以及相應的技術資料不是用中文表達的，因此汽車類專業(yè)的學生畢業(yè)后不可避免地要大量接觸到英文的汽車相關資料和全英文汽車檢測維修軟件。然而現(xiàn)實中我們的學生對英文的資料感覺很棘手，所以加強學生英語職業(yè)應用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)實對我們提出的迫切要求。另外隨著經濟全球化時代的到來，世界各國人民的交往日益頻繁，越來越多在華的外國人擁有中國汽車牌照，對他們提供汽車銷售修理等服務將不可避免地要求學生具備一定的英語應用技能。此外隨著中國走出去的戰(zhàn)略實施，更多中國人走出國門，這時他們的英語的技能尤為重要。

1　汽車專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位及英語技能要求的分析

通過對畢業(yè)學生和相關用人單位的回訪，對涉及英語應用的工作崗位進行分析概括，總結出了一些英語應用的典型工作場景:1)進口汽車的修理，汽車零配件英漢互譯，比如對進口汽車檢測軟件在電腦屏幕上用英語顯示的有故障的零配件，學生應該知道它在汽車哪個位置以及它的漢語表達以方便向顧客解釋汽車故障原因;2)汽車設計與制造，學生能夠對產品以及重要部件和特色功能用英語進行展示，并能讀懂一部分英文的技術資料;3)汽車銷售，學生應該會用英語向外國顧客介紹銷售汽車并恰當地用英語介紹某種車型的特色;4)售后服務，學生能夠聽明白外國顧客對汽車故障的陳述和服務要求并做出恰當回應;5)國際汽車市場的拓展能力，能夠用英語進行相關專業(yè)的溝通和交流;6)從事汽車保險理賠工作，能夠用英文對外國客人辦理汽車保險理賠事宜提供稱職的服務;7)閱讀英文的汽車修理手冊，為汽修工作做好技術準備。

2　職業(yè)英語技能的培養(yǎng)策略

要想在短短的三年內把學生的英語應用技能提升到實際應用水準，需要把英語作為嵌入的對象自始至終插入在專業(yè)課的教學實踐中，以夯實學生的專業(yè)英語詞匯基礎，以模擬工作任務的項目教學法為手段切實提高學生的英語應用能力，以培養(yǎng)英語基本功扎實的專業(yè)課教師為切入點為嵌入式英語教學提供師資保障，開展豐富多彩的課外英語學習活動提高學生的英語自主學習能力和激勵學生的英語學習積極性。

2．1推行嵌入式雙語教學［1］

當前汽車類專業(yè)的專業(yè)課往往很少兼顧學生對專業(yè)英語的需要，因此對汽車的一些重要零部件沒有英文標示只有中文，這樣學生學完專業(yè)課后對有關汽車重要零部件及常見汽車術語的英漢互譯能力十分欠缺，在實際應用中往往因為不懂專業(yè)英語而看不懂相關汽車修理手冊或汽車診斷說明。另外一個問題就是:大二第二學期或大三的第一學期，這時專業(yè)基礎課已經學得差不多了，這時卻在沒有適當過渡的情況下直接以英語為載體來學專業(yè)英語如automobile engine，automobile chassis and automobile electrical system，學生對很多單詞不熟悉，因此感覺很困難很枯燥，同時以英語為載體的知識又和汽車專業(yè)課知識重疊頗多，就難免有炒現(xiàn)飯的味道。教師往往以翻譯為主，教學效果不是太理想。這里反應出了專業(yè)英語的教學模式的不當和教學時間顛倒。

學生反饋的問題顯示繁多的專業(yè)英語詞匯和術語是提高學生英語實際應用技能的重大障礙。嵌入式英語教學擺脫了大段英語文本的形式，針對學生外語能力較弱的現(xiàn)實，化整為零，反復出現(xiàn)，重點突出，專業(yè)和英語結合，提出了“先少后多、先易后難、由淺入深、循序漸進”［2］的原則來指引在專業(yè)課中學習英語的實踐。通常的做法就是在專業(yè)基礎課的中文教材中以括號的形式顯示汽車術語的英文表述及汽車的工作原理的簡要英文表述，并且逐漸在漢語之后附上英文句子，在學生三年級的時候可以附上一些專題性的英文段落或篇章，而這些文章中的單詞就在專業(yè)課的中文教材中出現(xiàn)過的，這樣能夠大大降低學生的學習壓力，使學生能夠集中精力循序漸進穩(wěn)步積累反復溫習地去克服詞匯難關，同時增強學生的學習效能感、趣味性和應用性，最終達到讀懂維修手冊和說明書之目的。

在中文教材中反復出現(xiàn)英文術語有助于學生克服遺忘的問題。遺忘曲線［3］告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識一天之后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。因此在中文教材中反復出現(xiàn)用英文表示的重要術語會使學生記得更牢固。

嵌入式雙語教學使得汽車專業(yè)英語學習任務在時空上和內容方面分布更為合理，學生從學習一開始就形成了專業(yè)術語在英語和漢語之間轉換的能力，因此學生會更有信心學好汽車專業(yè)英語。

2．2模擬工作任務的教學法

汽車類專業(yè)的學生在工作中會遇到各種各樣的任務，在英語教學中我們可以把這些任務加以歸納形成模擬任務。例如:布萊克先生剛給汽車修理廠打了電話尋求幫助，他正等待維修工的到來。讓學生分別扮演車主布萊克先生和修理工進行一個對話。

(B-Black，M-Mechanic)

B:You’ve finally arrived．

M:What’s wrong with your car?

B:I think something is wrong with my brake，because when I drive my car at low speed，braking as needed，the brake squeals．

M:Let me have a look…Oh，the brake pads went dead．B:Really?

M:Yes，we have to pull your car back to repair it．

B:It’s no problem．

(An hour later，the car was pulled to the garage and replaced a new brake pads．)

M:It’s OK．Now，you can try driving your car for a while．

B:OK…Oh，the squeals have gone．Thank you．

M:You are welcome．Can I have a look at your warranty certificate?

B:Yes，of course．Here you are．

M:Well，your warranty has come to an end．We have to charge for the parts．

B:That’s all right．

M:Please sign your name here，and take maintaining sheet to the front desk and pay for repairs．

B:Thank you for your coming here in time．

M:If anything is wrong with your car，please call us and we are at your service．

B:Thanks again．

M:My pleasure．

在這樣一個對話中只有the brake squeals(制動器發(fā)出尖銳的聲響)，brake pads(閘片)，repairs(修理費)，warranty certificate(保修卡)，maintaining sheet(維修單)and pulled to the garage(拖到修理廠)為專業(yè)術語，其他均為日常表達，如果對剎車或制動器(brake)不會用英語表達，那么在這個工作任務中就會遇到溝通障礙。因此有必要把一個個工作任務放在英語教學過程中，并且使其在課程考核當中加以體現(xiàn)。

2．3培養(yǎng)英語基本功扎實的雙語專業(yè)課教師

實行嵌入式英語教學過程中，教師的作用毫無疑問十分重要，專業(yè)課教師在講專業(yè)課時，可以讓學生試讀嵌入在中文的專業(yè)課教材中的專業(yè)英語術語，然后教師可以對學生的發(fā)音加以糾正。而在一些實訓當中教師可以讓學生按照英文的指令進行相應的操作。如根據維修手冊對發(fā)動機進行拆卸和組裝，或者對汽車進行各種保養(yǎng)程序的訓練。在此過程教師要在適當時候指出學生因為理解的偏差而導致的不當操作。同時可以用英語提出一些問題，讓學生來回答，以檢驗學生對英文維修操作指南的理解是否到位。

雙語專業(yè)課教師英文素養(yǎng)應包括如下幾個方面。第一，專業(yè)課教師應該能夠熟練掌握汽車常見的重要的零部件的英文表達，能達到識別記憶的程度，能用英文口述一些汽車工作原理和故障原因。第二，能就汽車相關的事宜和操英語的外籍人士進行簡單的交流，如汽車修理，汽車潮流和歷史以及汽車保險等話題。第三，專業(yè)課教師應該能夠借助字典輕易瀏覽國外汽車網站并掌握最新汽車制造銷售資訊。專業(yè)課教師要真正做到要想給學生一碗水自己得有一桶水。

我們可以通過多種途徑培養(yǎng)專業(yè)課教師的英語素養(yǎng)。首先他們要有良好的英語聽說閱讀基礎，比如專業(yè)課教師必須通過國家英語四級考試。其次鼓勵教師考取英語翻譯證書。再次，學校應該鼓勵青年教師到汽車制造、銷售以及汽車修理企業(yè)里去鍛煉，讓他們從實踐當中學習知識開闊眼界。最后，盡量為青年教師創(chuàng)造一些國外下廠鍛煉的機會，在一種真實的環(huán)境中鍛煉教師。

2．4打造豐富多彩的英語素質拓展平臺

在校園內打造英語素質拓展平臺，營造學生英語自主學習［4］和快樂學習的氛圍。充分發(fā)揮英語協(xié)會的作用，讓學生自己辦英語角，邀請教師嘉賓，師生共同努力來提高學生的英語聽說能力。另外充分發(fā)揮英語寫作大賽和世紀之星英語演講比賽的引領作用，激發(fā)學生的學習積極性從而讓更多學生把更多時間和精力投入到英語學習當中去。充分發(fā)揮校園英文廣播功能，每天定時播出英文聽力資料，主要為慢速英語，為學生學習英語建立持久的學習機制。此外，可以邀請那些在實際工作中表現(xiàn)優(yōu)異的學生返校為在校生做報告，以親身經歷的方式告訴學生職業(yè)英語技能的重要性。

3　結語

學生的職業(yè)英語技能的培養(yǎng)是一個長期過程，它需要各方面的因素共同作用。這四大策略能否在培養(yǎng)學生的職業(yè)英語技能方面發(fā)揮良好作用，我們將從畢業(yè)生和用人單位的反饋情況來判斷我們教學改革成功與否，讓我們拭目以待。

［1］唐靜，袁偉征．高職高專汽車專業(yè)嵌入式雙語教學探討——以株洲汽車工程職院汽車專業(yè)為例［J］．現(xiàn)代商貿工業(yè)，2013(22):156－157．

［2］谷志忠．簡論高校的雙語教學［J］．中國高教研究，2005(10):89－92．

［3］伍新春．高等教育心理學［M］．北京:高等教育出版社，2004．

［4］劉海斌．英語自主學習能力的形成性因素探索［J］．承德石油高等專科學校學報，2009(4):67－68．

簡訊

副校長于立國接待承德市工業(yè)和信息化局調研一行12月26日，承德市工業(yè)和信息化局副局長劉志慧率工信局規(guī)劃科、電子工業(yè)科來我校調研，副校長于立國組織科技處等人員與工信局召開了座談會，就承德市儀器儀表產業(yè)的發(fā)展與合作、儀器儀表產業(yè)聯(lián)盟的建立、平臺的服務功能的開展做了深入交流。

Strategies for Developing Professional English Skill for College Students—Automotive Engineering Majors

LIU Hai-bin
(Department of Foreign Languages and Tourism Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Professional English skill is dispensable for graduates to finish their work;therefore acquisition of professional English skill has to focus their tasks on their working spot．Taking working fields of students into consideration，four strategies for developing students’professional English skill are put forward:embedded English learning，English teaching on work task basis，training bilingual specialized teachers and forging variety of platforms for developing English skill．

professional English skill;embedded English learning;English-quality development; bilingual teacher

H319．3

A

1008-9446(2015)01-0065-03

承德市社會科學發(fā)展研究課題(以就業(yè)為導向的高職高專公共英語課程改革研究與實踐):20142012

2014-10-09

劉海斌(1979－)，男，湖南邵東人，承德石油高等專科學校外語與旅游系教師，主要從事英語翻譯和第二語言習得教學。