新疆少數民族大學生液壓傳動課程教學方法探討

史 勇，高澤斌，肉孜·阿木提，王曉暄，李旭琳

（新疆農業大學機械交通學院，新疆 烏魯木齊 830052）

新疆少數民族大學生液壓傳動課程教學方法探討

史 勇，高澤斌，肉孜·阿木提，王曉暄，李旭琳

（新疆農業大學機械交通學院，新疆 烏魯木齊 830052）

液壓傳動課程不僅在工科類專業中占據重要的地位，而且還與工程實踐有著緊密的聯系。新疆是少數民族地區，少數民族機械專業學生的漢語水平有限、專業基礎薄弱，學習這門課有一定困難。文中針對液壓傳動課程的特點，并根據新疆少數民族的實際情況，探討了適用于少數民族的課程教學方法，為新疆少數民族地區工科專業課程的教學和改革提供了有價值的參考。

少數民族；液壓傳動；教學方法

液壓傳動課程是工科機械類專業重要的技術基礎課和專業課，學生對這門課專業知識掌握的好壞，不僅影響對機制類專業的理解，還會影響到其他后續課程的學習。

新疆是個多民族地區，少數民族學生基礎知識相對薄弱，在學習液壓傳動課程時有一定的困難。少數民族學生對液壓技術有著濃厚的興趣，但是由于其漢語水平較差，而且課程的課時量太少以及課堂教學與理論實踐相脫節等因素，導致民族學生無法更好地掌握此課程。筆者通過總結民族學生的學習特點以及液壓傳動課程的規律，提出了幾種改進授課形式的方法，并進行了大量的教學實驗，取得了良好的效果。

1 新疆少數民族生的學習特點

新疆高校有相當比例的少數民族學生，由于入學前少數民族學生接受的教育參差不齊和語言溝通問題，致使少數民族學生在專業課的學習方面比較吃力。液壓傳動課需要使用漢語給學生講解，課程的講解中會遇到大量的名詞術語，致使民族學生在聽課過程中很難領會和理解課程內容，最終導致學習效果差，學習興趣降低。

新疆少數民族學生學習都非常刻苦努力，當某個學生理解了教師所講課程內容后，往往會用本族語言給其他漢語水平較差的學生進行翻譯。

2 液壓傳動課程的教學情況

《液壓傳動》是一門專業基礎課，該課程的工程實踐性很強。而大學期間學生學習的液壓知識主要還是通過書本內容以及教師的課堂講授，很容易導致理論與實踐脫節。另外，大學期間的液壓傳動課程在機制類專業課程中還起到承上啟下作用，流體力學部分相當于對大學物理課程的補充，而液壓基本回路以及液壓系統分析部分與后續課程的學習有著緊密聯系，比如數控技術、電液控制技術等課程。本科教學改革使液壓傳動課程的課時數大幅減少，而課程的教學內容多，知識抽象，學生很難在少學時的情況下掌握好專業知識，這樣導致后續的實驗課教學也出現困難。

新疆農業大學的《液壓傳動》課程只有34個學時。如何在少學時的基礎上讓民族學生了解和掌握液壓技術的基本內容，需要教師采取一些行之有效的方法，以此來充分調動學生的學習積極性，增強學習信心，最終能讓學生掌握好專業知識并能順利地應用到實踐中去。

3 少數民族學生液壓傳動課程的教學探討

（1）根據民族學生特點科學設置問題，引導學生去思考。

大部分民族學生在入學前很少接觸工業設備及先進的機械產品，但是他們對新事物和新技術都具有濃厚興趣。由于液壓技術已經廣泛地應用到了各類機械設備中，這就要求教師在第一堂課上，就要通過視頻和自身工作經驗大量列舉液壓技術的應用情況，并設置一些常見的與液壓有關的問題讓學生去思考，讓民族學生掌握這門課的大體內容，并產生濃厚的學習興趣。同時，教師也可以根據液壓設備在新疆地區的使用情況提出一些問題。問題提出后，會直接引導民族學生去探索、去思考、去創新。他們會利用課后時間在書本上、在網站上搜索相關信息，并會思索液壓技術是否能夠用在家鄉的工業和農業設備中去，這就為日后的教學實踐環節打下了非常堅實的基礎。

（2）對課程的多媒體教學進行改革。

新疆地區高校的授課形式都是以多媒體教學為主，板書教學為輔的方式。由于民族學生漢語水平較差，他們往往讀不懂教師多媒體課件上的文字和圖片，長期下去，學生會疲憊會厭倦，最終導致學習效果下降。因此，授課教師必須要根據實際情況簡化教學課件，盡量不要出現過多的文字，課件中應該更多地體現液壓技術在新疆本地的應用情況，課程的講解要緊密結合新疆地區的特色工業和產業。課件中應大量應用視頻和動畫來介紹液壓傳動技術的原理。需要教師用最簡練的方式為學生耐心講解，多與學生互動，還可以讓聽懂的學生用本民族語言給其他學生進行翻譯講解，直到學生理解所學內容。

（3）注重工程實驗和實踐環節。

為了解決液壓傳動課程授課環節與實踐環節脫節等問題，需要教師利用學生生產實習的教學環節，加強對學生實踐經驗的講授。新疆地區的機械類專業學生在大三下學期中期要去城市周邊的工廠和企業進行生產實習和認識實習，在這個環節上，液壓課程教師應跟隨學生一同去企業，并利用工廠的實物給學生大量講授液壓知識，讓學生了解液壓系統的組成及其在工程中的實際應用。實習結束后，應該讓學生認真書寫一份關于液壓技術在某設備上應用的論文或實習報告。另外，液壓傳動課程的實驗環節最好也安排在課程的學習過程中期，教師可以在實驗室利用實物給民族學生講解液壓元件和液壓回路，能更直接、更快捷地讓學生掌握液壓專業知識。

（4）注重科研與教學的結合。

大多數民族學生對新疆的種植業和林果業都非常的熟悉。目前，液壓技術在新疆地區的瓜果采摘方面得到了廣泛的應用，民族學生都希望能夠打破原有的采摘技術，將液壓新技術應用到新疆特色的林果業上來。因此，教師可以根據民族學生的這種需求，成立液壓專業興趣小組，讓更多的民族學生參與到科研項目中去，用液壓技術解決目前采摘技術遇到的難題。這樣，不僅很好地提高民族學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新能力，同時也讓教師講解的液壓傳動課程能更好地結合實際。

4 結束語

少數民族的工科教育是新疆高校教學任務的重中之重，只有充分了解民族學生的特點、特長和學習習慣，將課程的講解與新疆地區的發展現狀結合起來，才能更好地完成教學任務，提高他們的創新意識及實踐能力。此外，所有教師應該更加耐心細致地給民族學生講解專業知識，課下還要多與學生進行互動交流。通過一系列改進措施，新疆農業大學液壓傳動課程的教學變得更加容易，學生的實踐能力和創造能力得到了大幅提升，民族團結精神得到了更好的發揚，這對新疆地區的人才建設、經濟建設、民族團結都起到了促進作用。

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