（連載三十一）第四章 了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通（下）

文/周海宏

（連載三十一）第四章 了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通（下）

文/周海宏

二、不同類別教師的溝通特點

1.專業教師

為國家培養高水平的專業演奏人才，既是這些教師的受聘崗位的基本職責，也是體現自己人生價值的事業定位。他在業界職業聲譽的高低、自我成就感、自我價值感的大小，都取決于學生的專業成績。他對學生的專業要求很嚴，他對學生的專業成績的期望值很高，這是由他的社會角色決定的。他們也會接收一些業余學琴的孩子，但是這些孩子往往都是那些有較高音樂潛能，有很高演奏水平，準備報考音樂學院演奏專業的孩子，這些教師的身份和地位也決定了會有很多學生慕名而來，他有很多機會見到大批來自各地的非常優秀的學生。他就會在這些優秀的學生當中，再去選擇那些優中之優的學生加以培養。如果他碰上了一個沒有專業發展潛質的學生，雖然，可能由于各種各樣的原因他把這個學生接收下來，但是如果學生達不到他所要求的專業水平，學生不能取得他所需要的專業成績，不能為他的人生價值帶來增值效應，那么，他就會認為這個學生浪費了他的時間和生命，并由此對這個學生產生不滿，甚至會為學生不努力而產生憤怒的情緒。也許，他是一個很有修養的老師，不會向學生表現出來他的不良情緒，不會說那些讓學生失去信心的話，打擊學生的自尊心，但是他會失去指導這個學生的興趣，減少情感與精力的投入，減少關注度，降低了教學水平與教學規格，當學生稍微有一點困難，達不到老師要求時候他就會表現出不耐煩、不耐心的態度，這些表現甚至是教師自己的理性控制不了的。我想，這也是我們大家應該能理解的。我們見過一些音樂學院非常好的教師，他接受了學校安排給他的音樂潛質不高的學生，他在給這些學生上課的時候，是有痛苦感的。

讓他維持基本的職業操守，認真上課就已經很不容易了，但是如果他遇到了潛能很高的，能夠出成績的學生，你會發現，這些老師會不計時間，不計報酬，不計回報地給學生加課，對學生像對自己孩子一樣無微不至地關懷照顧，全力地培養學生，有些學生不理解，為什么老師對他那么好呢？對我卻不那么好呢？我們必須要理解老師，這是由崗位職責對他的基本要求，和他的自我成就感與自我價值感共同決定的。所以各位家長一定要明白，如果你找了這類專業教師教自己的孩子，他關心的是學生的專業成就，他并不關心也不想和你討論你對孩子未來發展方向的定位，因為，到他那里來的學生，方向只有一個，就是搞專業！他的任務就是帶領學生沿著這個方向向上、再向上，所以，如果家長目的就是想要讓孩子成為一個職業演奏員和音樂家，而你也找了這類專業教師教你的孩子，那你就不要在學琴的目標定位、規格標準，進度要求等等這些專業問題上跟老師進行溝通，你就按照教師要求，按照設定的目標堅決往下走，但是如果你沒有這個目標，并不想讓自己的孩子將來搞音樂專業，或者是孩子的潛能也足以支撐他搞音樂專業，那么，我認為這甚至根本就不應該找這類的老師。

2.準專業老師

準專業老師是那些在社會藝術或音樂教育機構中任器樂專業教師的老師，他所在機構本身，承擔的是社會藝術教育的職能，比如，少年宮、文化宮、文化館、琴行培訓中心等音樂教育機構，雖然這些教師的主要的職責是教業余學琴的學生，但是因為他任職就一個具有專業性的音樂教學單位，因此他在單位里或社會上的職業聲望，受他的教學成績影響，而成績的大小最明顯的標志，就是他有多少學生能夠考上專業音樂院校。他自己也把能夠將多少學生送入音樂院校有多少學生比賽獲獎，有多少學生考級優秀通過作為自己成就的標志，水平的標志是他們往往會希望自己的學生考上音樂學院，即使考不上表演專業，最好也能夠考上音樂學院的其他相關專業，所以比如說他是教小提琴的，如果他的學生能夠考上音樂學院作曲系，他也會很自豪。又由于他們的學生來源多，選擇學生的余地比較大，所以他們像是淘金者，會盡量把把潛質高的學生逐漸匯聚到自己的門下，而把不中意的學生轉到下一層級教師那里，雖然從總體上看，他們是以教授業余學琴的孩子為主的教師，也能夠接受沒有專業發展前途的學生，但是，他總會傾向于用比較專業化的規格來教孩子，并希望家長與他配合，共同把孩子往音樂專業的道路上推，或希望得到家長的支持，讓孩子在學琴方面多花一些精力，讓孩子參加考級、比賽、考音樂院校，希望自己的學生在這些活動中取得較好的成績，從而能夠顯示自己教學水平、教學成績。如果我們的孩子找的是這樣準專業類的教師，那你應該意識到，這類教師門下的學生水平的層級很多，規格定位差異很大，家長在孩子學琴的目標、定位、規格、標準等各個方面，可以多與自己的教師溝通,如果孩子的潛能不是很高，充分的溝通，也有助于防止業余學琴過于專業化的問題。

3.業余老師

業余老師是業余學琴教師隊伍中最大的一個群體，這個群體又分為兩個圈子。一個圈子，是那些有其他本職工作的教師，他們從屬于一個機構，他們在這個機構中獲得生存保障與產生職業追求，由于他們接受過一定專業音樂教育，有一定的器樂演奏基礎，所以他們利用業余時間教孩子學琴，這類教師包括，樂團的演奏員，音樂院校非器樂演奏專業的教師，畢業于音樂院校，現在各類工作崗位上的工作人員等等。

另一個圈子，是那些從事個體自由教學的教師，以及音樂學院勤工儉學的學生，他們不在任何一個機構供職，所以也沒有來自任職機構的對學生水平與成就的壓力，但是他們主要靠教琴為生，靠家長間的口碑相傳保持擴大生源，雖然，他們的學生成績如何，水平怎樣，對他們沒有什么壓力，但是如果能有學生比賽獲獎、考級優秀通過、考上音樂學院也會帶給他們帶來一些榮譽感與良好的口碑。

（責任編輯 張曉燕）