高校戶外教育營地設計研究

薛保紅，袁銅墻

(安徽工程大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000)

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高校戶外教育營地設計研究

薛保紅1，袁銅墻2

(安徽工程大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000)

[摘要]戶外教育是依托戶外自然資源和設施，以體驗的方式開展的教育活動。作為人才培養的重要組成部分，全國已經有500余所高校不同程度地開展了戶外教育，但總體上沒有比較規范的戶外教育營地。通過調查分析，在借鑒歐美發達國家戶外教育營地設計理念的基礎上，提出適合我國本土化的營地設計理念，幫助高校更好地開展戶外教育，服務于高校人才培養和滿足科學研究發展需求。

[關鍵詞]高校；戶外教育；營地設計

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出：“當前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一?！盵1]體育是促進人健康的重要途徑。健康是指一個人在身體、心理和社會適應等方面都處于積極良好的狀態。傳統的健康觀是“無病即健康”，現代人的健康觀是整體健康，世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。[2]對于大多數學生而言，高校是一生中接受學校體育教育的最后階段，樹立終身健康意識，培養健康科學的生活方式尤為重要。體育的本質并非競技和表演，而是人的健康和休閑。近年來，隨著物質生活的極大豐富，追求健康和尋求休閑的生活方式越來越受到人們的重視。戶外營地已經成為人們節假日和周末活動的主要場所。高校建設戶外營地和開展戶外健康休閑教育是符合我國社會發展需求和落實《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》文件精神要求的。高校戶外營地的規劃設計和建設，必將帶動高校大學生和廣大教師重視和積極參與到戶外休閑活動中，同時也為所在地城市居民和廣大中小學生提供更加豐富的戶外鍛煉和接受生命健康教育的環境和條件。

1戶外教育營地發展概要

營地是利用戶外自然資源開展戶外休閑、生態、探索、歷奇等教育的場所。據國際營地教育協會統計，美國擁有5萬余家營地、俄羅斯3萬多家營地、蒙古國擁有5000多家營地，我國臺灣地區擁有700多家營地，內地僅有1000多家營地。戶外教育已經成為教育和培養青少年綜合素質的重要方式。如聞名于世的世界童子軍就是通過營地教育培養未來領袖的重要組織，每年來自全世界100多個國家的青少年匯聚世界各地的營地開展營地教育活動。在營地中，孩子們通過豐富多彩的戶外活動，彼此交流學習，相互合作，建立起了深厚的友誼。

步入21世紀，國家非常重視文化產業的繁榮發展。休閑體育作為體育文化產業的重要領域，已經滲透到社會生活的方方面面。今天的經濟社會建設發展已經步入了網絡經濟時代、體驗經濟時代和活動經濟時代三位一體的經濟時代。休閑體育發展也融入了許多新內容，如科技文化體驗、休閑體驗產業、農業生態體驗、工業旅游、戶外教育、營地教育、青少年研學旅行、拓展訓練、野戰運動、樹上探險、繩索課程、戶外探索教育、戶外生態教育等，這些內容已經成為人們戶外活動喜愛的方式之一，更是拓展休閑體育專業學生就業發展的新空間和從業領域，更是休閑體育學科研究發展新的研究領域。

2002年，“以北京大學為首，開始在高校嘗試將體驗教育教學理論與方法引用到高校體育教學、心理教學和管理教育中，北大山鷹社指導教師郝光安教授、錢永健副教授等運用體驗式教育方法和手段在高校大學生團隊訓練和個人潛能開發等領域取得了一定的成就。”[3]2007年安徽工程大學作為安徽省最早將體驗教育引入到學校教育體系課程中的高校，2009年成立體驗教育研究中心，專門從事以“體驗”為研究對象的各類研究，如戶外教育、營地教育、體驗教育、體驗產業等，為安徽省學校戶外教育奠定了良好的發展基礎。

依照國家的相關政策，依托高校優美戶外自然環境資源，設計建設戶外休閑教育營地，秉承體驗教育思想，遵循戶外生態教育原則，以戶外探索教育為核心，讓學生成為學習的主體，發揮參與、體驗、分享、探究、研究、情景等多種教學手段，以教育學生學會生活技能、生存本領、生態自然和生命意義為主要內容。戶外教育運用身體活動基本元素，融入心理、思想、情感，將健康第一的體育思想合理落地，讓學生在自然環境中陶冶情操，在體驗中獲得感知，在感知中反思和成長，促進大學生體質健康、心理健康的完美融合。

我國高校休閑體育專業建設以來取得長足的發展，為了適應新形勢下社會對休閑體育等體育類人才的要求，需要進一步提升休閑體育專業建設。目前西方發達國家許多高校的健康與體育學院建設有規范的戶外教育營地，并開設有戶外教育專業，培養本科、碩士層次的專業人才，該類學生的就業率排在所有專業就業的前十名。依據發達國家戶外教育營地建設經驗和理念，利用高校獨特的校園自然和人文環境資源，開發和建設戶外教育營地軟硬件教學研究設施條件，更好服務學科的建設發展、人才培養和社會健康產業發展。高校需要在專業設計機構的指導和論證下，依托各校自然環境，特別是校園山體、叢林、水域等資源，建造專業的戶外教育營地。

2營地主題詮釋

營地，是利用戶外自然資源開展戶外休閑、生態、探索、歷奇等教育的場所。戶外營地教育，已經成為教育和培養青少年綜合素質重要教育方式。教育部于2012年開始推行青少年綜合素質教育基地和青少年研學旅行示范工作，需要大量的帶領戶外活動的專業指導教師。專業的戶外教育指導人員的培養就成為體育院校休閑體育方向和社會體育方向主要就業去向。我國體育類高校對于戶外運動的專業人才培養比較完善，但對于專業從事戶外教育的專門人才培養不夠，在營地建設方面處于起步階段，課程設置局限于各項運動項目，缺乏整體的戶外教育理念設計。

高校應在實地考察的基礎上，利用山勢地形、叢林、水域的自然資源，在保留原始生態的前提下，規劃設計建設戶外教育營地，既符合戶外生態教育的基本理念，也符合戶外探索教育的基本思想。針對學校具備的自然資源條件和地區區位優勢，符合全國素質教育改革條件的基本要求，建設兼具休閑體育專業教學、服務中小學校外營地素質教育和營地教育科學研究三位一體功能的戶外教育營地。通過精心設計和合理規劃定位的營地即具有自然風景美感，又兼有校園文化底蘊氣息，將其建設成為校園的一道亮麗的風景線；更可以建成為大學生戶外學習、探索求真、體驗學習、實踐創造、展示自我的沒有圍墻的教室，將健康生活方式與專業發展學習融為一體，激發大學生學習生活熱情，以體驗教育為核心，達到激發學生自主學習動力的目的。

3營地設計理念

“營”的繁體字書寫為“營”，釋義為人們圍著點燃的篝火談笑風生，也意為人們圍坐在火堆邊的帳篷里交流分享。所以“營”即為營地和營隊的含義?！盃I”既具有實施教育的場所，更具有團隊學習之含義。營地教育秉承陶行知生活教育理念和杜威做中學教育思想，以體驗教育為核心，讓實踐成為更重要的學習方式，讓教學做合一，實現間接經驗與直接經驗的有效統一。

表1　各地功能設計定位表

2014年3月，國際營地教育協會和亞洲營地教育協會發起了秦皇島國際營地教育研討會。會上，教育部基礎教育一司王進華司長說：“僅有學校教育，不是完整的教育，只有融合社會教育的教育才是真正完整的教育，而社會教育最重要的就是營地教育，這對于發展學生的軟素質和價值觀具有重要的作用?！盵4]

戶外教育營地的設計秉承體驗教育思想，遵循戶外生態教育原則，以戶外探索教育為核心，讓學生成為學習的主體，發揮參與、體驗、分享、探究、研究、情景等多種教學手段，以教育學生學會生活技能、生存本領、生態自然和生命意義為主要內容，運用身體活動基本元素，融入心理、思想、情感，將健康第一的體育思想合理落地。

4校營地總體布局要求及分區功能定位

以高校校園地理位置、地貌特征、植被特點、資源狀況、地質結構、地表土層等為基本依據，根據國際戶外營地建設保留自然和回歸自然的基本理念，將營地建設成為緊密圍繞戶外教育專業教學和人才素質培養為核心目的環境秀美型戶外教育營地。營地需要根據功能和環境融合作為基本依據確定，可以整體布局，也可依據功能分布在不同的區域，但營地總體占地面積應不小于4000m2。

戶外教育營地設計遵循自然生態原則，由于地表土層為風化砂巖地面，保持原有地表路面為最佳選擇，也降低了建設成本。營區內安裝有教學裝備在集中箱體(內設可移動式教學設備、分享學習活動空間和應急救援能力訓練系統)、叢林船只體驗設備、戶外露天影院和演藝舞臺、破冰場、戶外露營臺、樹上探險、叢林繩網體驗、地面歷奇教育、瑜伽林、高空繩網訓練系統、極限攀巖、漁樂休閑體驗等項目和戶外教育文化展示區。具體分區功能如表1所示。

建成后的營地將成為高校校園中兼具教學功能和環境美化的休閑體育綜合區域，因此營地的建設需要符合國家體育總局青少年戶外活動營地、教育部中小學生校外綜合素質實踐教育基地、團中央青少年夏令營教育營地等標準。營地需要滿足休閑體育專業多個專業的教學與研究；開展高?；顒硬邉潯⑼卣箤ｍ棥⑴蕩r專項等課程的教學與研究；實現各級團組織、學生組織開展校園文化主題活動；開展地域性中小學生校外綜合素質戶外教育活動。

5建議

1.高校應重視戶外教育在人才培養中的重要地位和價值，特別是針對人才軟素質和價值觀的習得功能的發展。

2.高校應將戶外教育營地作為學校師生健康生活方式教育的主陣地，開展生活教育的多種活動。

3.教育部門借鑒西方發達國家經驗，應加快我國高校戶外教育專業軟硬件的建設和專業技術人才的培養工作。

[參考文獻]

[1]季瀏,汪曉贊,湯利軍.我國新一輪基礎教育體育課程改革10年回顧[J]. 上海體育學院學報，2011，(3).

[2]葉元輝.心理健康標準研究現狀的反思——兼論心理健康的平衡說[J]. 福建師范大學學報(哲學社會科學版),2001，(2).

[3]王河,薛保紅.拓展訓練及其在高校輔導員工作中的應用[J]. 高校輔導員學刊,2009，(2).

[4]顧曉芳.營地教育破題中國教育改革——首屆中國國際營地教育研討會舉行[EB/OL].網易教育，2014-04-11.

[責任編輯：D]

Studies on the Design of University Outdoor Education Camps

XUE Bao-hong1, YUAN Tong-qiang2

(1. Institute of Physical Education, Anhui Polyteclic University, Wuhu 241000,China;

2.Institute of Physical Education, Anhui Normal University, Wuhu 241000,China)

Abstract:Outdoor education is educational activities by the way of firsthand experience, which is based on the outdoor natural resources and facilities.As an important part of personnel training, Outdoor education is carried out in more than 500 colleges and universities of china now. However, there are no standard outdoor education camps on the whole. Through investigation and analysis, this paper puts forward the design ideas of the camp in China on the basis ofthe developed countries in Europe and America's, to help the better development of outdoor education, to service the uiversity personnel training and meet the needs of scientific research and development.

Key words:University; Outdoor Education: Design of Camps

[中圖分類號]G818

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2015)02-0080-04

[作者簡介]薛保紅(1980-)，男，山西襄汾人，博士，講師，主要從事體驗產業、體驗教育和戶外教育；袁銅墻(1979-)，男，安徽阜陽人，講師，主要從事體育教育、營地教育。

[基金項目]安徽省體育局青年項目(編號：ASS2015309)；安徽工程大學產學研課題； 青少年素質教育基地軟硬件設計開發研究；中小學體驗教育課程開發及方法訓練研究；基于國家電網企業文化的體驗培訓課程整體解決方案研究；中學生素質拓展教育課程開發研究。

[收稿日期]2015-03-20