不同生源地大學新生心理健康狀況的變遷(2006～2013年)

張　迪

(中國海洋大學心理健康教育與咨詢中心，青島 266100)

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不同生源地大學新生心理健康狀況的變遷(2006～2013年)

張迪

(中國海洋大學心理健康教育與咨詢中心，青島 266100)

摘要：該研究采用橫斷歷史的元分析方法，分析2006～2013年間29970名大學新生在中國大學生心理健康量表(CCSMHS)上的得分，考察不同生源地大學新生心理健康的差異及年代變化趨勢。結果：城鎮生源大學新生心理健康狀況整體優于農村生源大學新生。城鎮生源大學新生的抑郁問題逐年改善，因子均值下降2%；但強迫問題逐年增加，因子均值增加1%。農村生源大學新生的心理健康狀況與年代無顯著相關。

關鍵詞：生源地；CCSMHS；心理健康；大學新生；變遷

我國正處于城鎮化的全面建設時期。城鎮化水平逐步提升，社會政治、經濟、文化不斷改變。人們的價值觀、工作方式、生活方式也在潛移默化地發生著變化(楊國樞，2013)。在此背景下，不同生源地大學新生心理狀況是否有改變，這成為研究者關心的問題。有研究者認為農村生源大學新生心理健康狀況差于城鎮生源大學新生(薄建柱，楊紹清，崔向軍，王國立，安靜慧，2009；熊燕，鄧云龍，2010)；姚錦和王軍(2013)發現不同生源地大學新生之間并不存在顯著差異。毛良斌和鄭全全(2005)認為研究結論的矛盾可以通過元分析的方法對研究結論進行綜合的統計分析來解決。在大學生心理健康狀況的元分析研究當中發現存在顯著的“年代效應”現象：大學生整體心理健康水平逐年提升，城鎮生源大學生隨年代的變化量略高于農村生源大學生(陳順德，陳春玉，2011；辛自強，張梅，2012)。國外研究者通過橫斷歷史的元分析(cross-temporal meta-analysis)對“年代效應”進行解釋(Twenge，1997，2014；Twenge & Foster，2010)。國內研究者借鑒這一方法進行研究，發現大一新生心理健康狀況基本穩定(廖友國，2013；辛自強，張梅，2012)，但不同群體間的差異程度明顯增加(張立營，2013)?，F有研究缺少對不同生源地大學新生的具體分析；且研究工具多采用癥狀自評量表(SCL-90)。熊燕、彭萍和彭瑜(2009)認為中國大學生心理健康量表(CCSMHS)比癥狀自評量表(SCL-90)更適用于大學新生心理健康普查工作。

研究采用CCSMHS對2006～2013年大學新生進行施測，通過元分析和橫斷歷史的元分析方法探索不同生源地大學新生心理健康狀況的差異和變遷趨勢，希望為有效開展高校心理健康教育工作提供更為具體的參考依據。

1對象與方法

1.1對象

研究者在2006～2013年分別抽取山東某高校2006～2013級新生，以班級為單位進行集體施測。施測時間均在每年新生入學后2個月前后，軍訓結束后進行。8年來，共回收有效問卷29970份，按生源地將大學新生分為城鎮生源大學新生與農村生源大學新生(表1)，生源地信息缺失39份，占1.31%。

表1　2006～2013級大學新生基本信息

1.2工具

中國大學生心理健康量表(Chinese College Students Mental Health Scale，CCSMHS)，由教育部組織編制，適用于中國在校?？粕?、本科生和研究生(鄭日昌，鄧麗芳，張忠華，郭召良，2005)。問卷共104個條目，包括：軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執、強迫、依賴、沖動、性心理障礙、精神病傾向12個維度，具有良好的信效度。問卷采用5點記分，分值越高說明癥狀越嚴重。

1.3統計方法

數據分析采用SPSS16.0進行描述統計、相關分析和t檢驗。通過普通元分析的思路和橫斷歷史的元分析思路來計算不同生源地大學新生平均分的差異和隨年代變遷的特點。

1.3.1普通元分析

(公式1)

其中wi為權重系數，公式為：wi=2(n1i+n2i)/(8+d2)(公式2)，效果量d的計算公式如下：

(公式3)

(公式4)

對平均效果量的統計學意義的檢驗可以通過平均效果量的置信區間進行說明。95%的CI與α=0.05的假設檢驗等價，在數值變量的計算中，如果95%的CI包括了0則等價于P>0.05，即無統計學意義；若95%的CI不包含0(均大于0或均小于0)則等價于P<0.05，即有統計學意義。

1.3.2橫斷歷史的元分析

“橫斷歷史的元分析”是由美國心理學家Twenge從1997年開始使用。這是采用橫斷研究“設計”對大跨度時間、時代或歷史發展有關的差異或變異進行元分析研究的方法。該方法側重定量考察導致“年代效應”的各種社會變遷因素所發揮的作用(辛自強，池麗萍，2008)。國內學者從2009年左右開始使用橫斷歷史的元分析方法對大學生和中學生的年代心理量進行研究(辛自強，張梅，2009，2012；辛自強，辛素飛，張梅，2011)。

在計算方法上，橫斷歷史研究分析的重點不是效果量d，而是不同年代心理量的均值M的變化趨勢。這主要通過效果量d或者解釋率r2來衡量，兩者的公式如下：

(公式5)

(公式6)

研究的平均標準差通過將所有研究的標準差求平均而得，這種采用個體層面變量的計算方法能夠有效地避免生態謬誤(辛自強，張梅，2009)。

2研究結果

2.1城鎮生源與農村生源大學新生心理健康狀況比較

8年間，城鎮生源與農村生源大學新生在焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙、強迫、依賴、精神病傾向等8個因子上均存在顯著的差異，城鎮生源大學新生表現優于農村生源大學新生；在社交攻擊因子上兩者不存在顯著差異；在偏執與軀體化因子上，部分年份的農村生源大學新生顯著高于城鎮生源大學新生；在沖動因子上，部分年份城鎮生源大學新生顯著高于農村生源大學新生，具體結果見表2、3。

表2　2006～2009級不同生源地大學新生心理健康得分比較

續表2

因子2006級M±SDt2007級M±SDt2008級M±SDt2009級M±SDt社交攻擊48.53±9.0348.92±8.90-1.2747.18±8.8047.71±8.38-1.8347.15±8.7947.35±8.28-0.6946.27±8.3946.15±8.320.45性心理障礙48.02±8.7150.07±9.45-6.55***46.92±7.9148.74±9.13-6.33***46.83±7.8748.84±8.88-7.16***46.24±7.6647.70±7.86-5.65***偏執48.33±9.0749.37±9.02-3.33**46.89±8.5947.91±8.87-3.53***46.94±8.5847.46±8.67-1.8345.92±8.3945.86±7.970.21強迫46.77±9.1547.89±9.01-3.59***45.82±8.9547.33±9.19-5.04***46.33±9.1247.36±8.87-3.46**45.67±9.0246.49±9.21-2.70**依賴48.11±8.9450.33±9.49-7.01***47.10±8.6949.02±9.05-6.47***47.09±8.7749.25±9.58-7.02***45.95±8.4048.08±8.78-7.43***沖動48.51±9.2148.47±8.850.1347.92±8.9747.74±8.420.6347.83±8.9247.38±8.411.5546.96±8.4346.10±7.973.19**精神病傾向48.34±8.8749.52±8.80-3.87***47.16±8.2348.23±8.29-3.89***46.97±8.0948.24±8.42-4.64***46.38±7.9646.86±7.60-1.86

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同。

表3　2010～2013級不同生源地大學新生心理健康得分比較

表4　城鎮生源與農村生源大學新生得分差異的平均效果量

2.2城鎮生源與農村生源大學新生心理健康隨年代的變化

為考察8年來不同生源地大學新生心理健康水平與年代之間的關系，研究者分別對城鎮生源大學新生和農村生源大學新生在CCSMHS中12個因子與年代之間的散點圖進行分析，發現抑郁因子與年代的散點圖呈線性下降模式，強迫因子與年代的散點圖呈線性上升模式。

圖1　抑郁因子與年代的散點圖

圖2　強迫因子與年代的散點圖

相關分析結果顯示，城鎮生源大學新生的抑郁水平逐年降低，但強迫水平逐年增高；而農村生源大學新生的心理健康水平無明顯變化(表5)。

表5　城鎮生源與農村生源大學新生各因子均值與年代的相關

注：*p<0.05對城鎮生源大學新生CCSMHS中的抑郁因子和強迫因子的變化量進行分析發現：2006年至2013年間城鎮生源大學新生的抑郁因子下降了2.42分，下降了0.31個標準差，總體下降2%；強迫因子上升了1.84分，上升了0.22個標準差，總體上升1%；城鎮生源大學新生抑郁因子和強迫因子的變化均屬于小效應，說明城鎮生源大學新生的抑郁情緒有所好轉，強迫問題卻逐年加重(表6)。

表6　城鎮生源大學新生心理健康的變化量

3討論

3.1農村生源大學新生心理健康狀況持續堪憂

與已有研究結論相一致(薄建柱等，2009；熊燕，鄧云龍，2010)，研究者發現除社交攻擊和沖動維度，城鎮生源大學新生心理健康狀況顯著優于農村生源大學新生。與城鎮來源大學新生相比，2006～2013年農村生源大學新生在12個因子中抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙和依賴等5個因子的平均效應值在0.23～0.32之間，說明城鎮生源大學新生與農村生源大學新生心理健康的整體水平存在一定差距，農村生源大學新生心理健康狀況持續堪憂。

我國現階段農村正處在轉型發展時期，一些突出的社會矛盾通過家庭、學校影響到農村生源大學新生。研究者通過新生訪談發現，來自農村的學生大多數家庭經濟貧困，或有留守經歷，長期與父母分離。這些學生的興趣和能力的發展以及綜合素質的提高受到諸多限制，這種限制體現在學校、家庭和社會教育資源匱乏和教育觀念落后等諸多方面(周曉琴，奚曉嵐，程灶火，季慶，李萍，2013)。對于農村生源大學新生而言，由于早年家庭教育的匱乏，他們常常在人際方面存在較為突出的心理問題。當他們來到大學后，早年生活的影響和現實生活的壓力，讓他們感到抑郁，容易產生自卑心理和退縮的心理(羅伏生等，2009)。

3.2城鎮生源大學新生抑郁癥狀逐年緩解

Hidaka(2014)認為抑郁癥是一種現代疾病，其患病率正逐年增加。將關注點聚焦到大學新生群體時，國內研究者發現大學新生的心理健康狀況基本穩定(廖友國，2013；辛自強，張梅，2012)，國外研究者發現2000～2010年間入學的美國大學新生報告的抑郁問題顯著少于1980～1990年間入學的大學新生(Twenge，2014)。

與國外研究結論相似，2006～2013年，中國城鎮生源大學新生的抑郁水平逐年降低，均值下降了2.42。產生這一現象的主要原因可能是：第一，全球對抑郁癥的了解和重視程度逐漸提升，相應的預防與治療方法(如：認知行為療法)日益完善(Honyashiki et al.，2014)。這意味著身居城鎮的學生如果出現抑郁癥狀，比農村學生更可能得到醫療機構的及時幫助與治療。第二，我國城鎮化進程發展飛速，城鎮化水平逐年遞增。國家加大對城鎮的教育經費和資源的投入。城鎮地區心理健康教育整體質量的提升確實在一定程度上改善了學生的心理健康水平，提高了學生的心理健康意識(陳順森，陳春玉，2011)。第三，我國經濟持續穩定增長，城鎮家庭經濟收入穩步增加。家庭經濟狀況的不斷改善能夠促進個體心理的積極發展，減少心理障礙和問題行為的發生(Bradley & Corwyn，2002)。

3.3城鎮生源大學新生強迫癥狀日益嚴重

2006～2013年，城鎮生源大學新生強迫癥狀逐年加重，因子均值上升了1.84。在DSM-ⅴ中，強迫癥(obsessive-compulsive disorder)從原先的焦慮障礙的一種被劃歸為強迫譜系障礙，意味著除了焦慮癥狀，強迫癥的更多癥狀(如：認知錯覺)被廣泛關注(Bartz & Hollander，2006；Dettore & O’Connor，2013)。

Hidaka(2014)認為現代社會變遷中的社會環境因素會逐漸削弱身處其中人們的心理健康水平，由于社會文化的重心從內在目標(社會關系、能力)轉向對外在目標(金錢、地位)的追尋，美國年輕人的精神病理學問題逐年增多(Twenge et al.，2010)。中國城鎮化進程中也存在類似的社會文化變化。1992～2005年間社會威脅、教育狀況和經濟狀況三個方面的10項社會指標是預測中學生心理健康水平的重要因素。其中，城市化進程的加速會加重中學生的強迫癥狀等各項心理健康指標(辛自強，張梅，2009)。

馬克思曾經說過，家庭是社會的基本細胞。家庭中的情感表達、父母的養育方式等家庭因素對兒童和青少年的強迫癥會產生重要影響(Waters & Barrett，2000)。訾非(2012)通過臨床實踐的觀察發現：在城鎮中產階級家庭中，父母急切地要把孩子納入文明的規范，讓他們從“起跑線”上就跑在他人前面。這樣的父母常常具有較高的智商，卻缺乏情感的能力。社會家庭文化的強迫性常常導致強迫性人格的出現。那些在中小學階段，甚至幼兒園階段，成績優異的學生，或者至少持續不懈地努力成為最優秀的學生通常表現出強迫性人格的特點，與強迫癥患者不同，他們經常會表現出過度的延遲滿足能力、完美主義和刻板的特點(Pinto，Steinglass，Greene，Weber，& Simpson，2014)。因此，為國家培養心身全面發展的優秀人才，不僅需要高校心理健康教育工作者的積極干預，更需要整個社會的共同關注。

3.4研究的不足

2006年，我國城鎮人口比例為44.34%，2013年我國城鎮人口比例已增長至53.73%(數據來源為中華人民共和國國家統計局網絡數據，http：//www.stats.gov.cn)。城鎮化的飛速發展對城鎮生源大學新生產生了潛移默化的影響。研究重點關注城鎮化進程對大學新生心理健康狀況的影響，但未能客觀揭示這種社會變化對大學新生心理健康狀況的影響機制。

雖然國內外學者已經開始通過橫斷歷史的“滯后”分析方法展開相關研究(陳順森，陳春玉，2011；辛自強，張梅，2009；Twenge et al.，2010)，研究在社會經濟結構快速轉型的時代，浸染于社會文化中的個體怎樣將社會變化內化為人格特質或其它心理特征。但由于CCSMHS量表從2005年才開始在全國推廣使用，受研究時間和研究數量的限制，目前尚無法進行心理變量和社會文化環境變量之間關系的研究。未來需要更多研究者對這一問題持續關注。

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Changes in Urban and Rural College Freshmen’s Mental Health

Zhang Di

(Education and Counseling Center of Mental Health，Ocean University of China，Qingdao 266100)

Abstract：Using the cross-temporal meta-analysis，the present study examined the changes of urban and rural college freshmen’s scores on Chinese College Student Mental Health Scale(CCSMHS)in the past 8 years(2006～2013).29970 samples of college freshmen were included in the data.The analysis also included the comparison of 12 factorial mean scores of urban and rural college freshmen.The college freshmen from urban areas were healthier than the college freshmen from rural areas during the past 8 years.The urban college freshmen’s factorial mean scores of depression had decreased 2% from 2006 to 2013，while their factorial mean scores of compulsive had increased 1%.These results suggested that urban college freshmen’s depression problems had been improving and their compulsive symptoms had becoming serious.The mental health status of the college freshmen from rural areas had no obvious change.

Key words：urban and rural；CCSMHS；mental health；college freshmen；change

中圖分類號：B848

文獻標識碼：A

文章編號：1003-5184(2015)06-0561-06