三大文摘教育類載文情況及特點(diǎn)分析
——基于2012—2014年度《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》教育類載文的視角

冷雪玲，謝春風(fēng)

(北京教育科學(xué)研究院德育研究中心，北京 100101)

三大文摘教育類載文情況及特點(diǎn)分析
——基于2012—2014年度《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》教育類載文的視角

冷雪玲，謝春風(fēng)

(北京教育科學(xué)研究院德育研究中心，北京 100101)

通過對(duì)2012—2014年度《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》和《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》三大文摘所轉(zhuǎn)載的教育類文章的分析，發(fā)現(xiàn)三大文摘在轉(zhuǎn)載教育類文章方面的一些共性和個(gè)性特點(diǎn)。通過對(duì)這些特征進(jìn)行研究認(rèn)為:三大文摘應(yīng)肩負(fù)起我國教育研究最新成果采擷者和教育發(fā)展熱點(diǎn)問題風(fēng)向標(biāo)的雙重職責(zé)，以更加敏銳的學(xué)術(shù)眼光和更加廣博的社會(huì)視野，來發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)載那些真正優(yōu)秀并具有社會(huì)價(jià)值的成果，推動(dòng)我國教育發(fā)展邁向新高度。

《新華文摘》;《中國社會(huì)科學(xué)文摘》;《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》;教育類載文

《中國期刊年鑒》(2004/2005卷)指出:“社會(huì)科學(xué)類的《新華文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》和《中國社會(huì)科學(xué)文摘》被譽(yù)為社會(huì)科學(xué)文摘期刊的三個(gè)重鎮(zhèn)。”［1］188i作為中國社會(huì)科學(xué)文摘期刊的主要代表，《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》(以下簡稱《社科文摘》)和《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》(以下簡稱《學(xué)術(shù)文摘》)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力，是我國教育發(fā)展熱點(diǎn)問題的風(fēng)向標(biāo)。文章能否被上述三大文摘轉(zhuǎn)載，在相當(dāng)程度上成為衡量其社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。“學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)載是一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，它位于學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)傳播等活動(dòng)的金字塔頂，這也就決定了學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)載對(duì)于學(xué)術(shù)活動(dòng)具有重要的價(jià)值導(dǎo)向作用。”［2］162因此，研究2012—2014年度我國教育類文章在三大文摘中被轉(zhuǎn)載的情況，既可以發(fā)現(xiàn)三大文摘在轉(zhuǎn)載教育類文章方面的一些共性特征和個(gè)性特點(diǎn)，又可以對(duì)我國教育熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)透視。

一、載文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與轉(zhuǎn)載來源的事實(shí)描述

(一)2012—2014年度三大文摘教育類載文的數(shù)量與比例

2012—2014年，《新華文摘》《社科文摘》《學(xué)術(shù)文摘》三大文摘共轉(zhuǎn)載教育類文章(不包含單純心理學(xué)文章及《新華文摘》中的“視點(diǎn)”“文物與考古”“相關(guān)鏈接”“科技點(diǎn)滴”，《社科文摘》中的“論點(diǎn)摘要”和《學(xué)術(shù)文摘》中的“學(xué)術(shù)卡片”)413篇。其中，2012年度轉(zhuǎn)載教育類文章共143篇，2013年度轉(zhuǎn)載教育類文章共141篇，2014年度轉(zhuǎn)載教育類文章共129篇，具體情況如表1所示。

表1 2012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載教育類文章情況統(tǒng)計(jì)

由表1可以看出，《新華文摘》在文章轉(zhuǎn)載總量和轉(zhuǎn)載百分比方面均最高，這反映了該文摘對(duì)教育問題的重視程度。而《社科文摘》在文章轉(zhuǎn)載總量和轉(zhuǎn)載百分比方面相對(duì)最低，且數(shù)據(jù)差異顯著，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育學(xué)科在社會(huì)科學(xué)中的學(xué)術(shù)位置。

(二)2012—2014年度三大文摘教育類載文來源情況

2012—2014年度《新華文摘》共轉(zhuǎn)載教育類文章233篇，載文來自69種期刊。轉(zhuǎn)載量相對(duì)較高的報(bào)刊依次為《教育研究》《高等教育研究》《光明日?qǐng)?bào)》《教育發(fā)展研究》等(詳見表2，表2只列出了轉(zhuǎn)載3篇以上的25種期刊)。

2012—2014年度《社科文摘》共轉(zhuǎn)載教育類文章90篇，載文來自37種期刊。轉(zhuǎn)載量相對(duì)較高的期刊依次是《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《高等教育研究》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《清華大學(xué)教育研究》等(詳見表3，表3只列出了轉(zhuǎn)載2篇以上的13種期刊)。

表2 2012—2014年度《新華文摘》教育類載文來源情況(前25位)

表3 2012—2014年度《社科文摘》教育類載文來源情況(前13位)

2012—2014年度《學(xué)術(shù)文摘》共轉(zhuǎn)載教育類文章91篇，載文來自36種期刊。轉(zhuǎn)載量相對(duì)較高的期刊依次是《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等(詳見表4，表4只列出了轉(zhuǎn)載2篇以上的17種期刊)。

表4 2012—2014年度《學(xué)術(shù)文摘》教育類載文來源情況(前17位)

分析表2～4可以看出，在三大文摘2012—2014年度所轉(zhuǎn)載的教育類文章來源中，《教育研究》均居首位。由此可見，《教育研究》雜志作為我國教育類期刊的領(lǐng)軍者，所刊發(fā)的文章具有更高的轉(zhuǎn)載率，這也折射出該期刊公認(rèn)的專業(yè)地位。《高等教育研究》在《新華文摘》《社科文摘》中分居第二、三位，具有不錯(cuò)的轉(zhuǎn)載量，但在《學(xué)術(shù)文摘》中卻沒有文章被轉(zhuǎn)載，原因值得分析。《教育發(fā)展研究》在《新華文摘》中被轉(zhuǎn)載10篇，轉(zhuǎn)載率較高，但在其他兩大文摘中卻只有3篇被轉(zhuǎn)載，綜合實(shí)力還需提升。《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《北京大學(xué)教育評(píng)論》轉(zhuǎn)載率也相對(duì)較高。

總之，2012—2014年度，在三大文摘中均有文章被轉(zhuǎn)載的期刊有《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》《教育發(fā)展研究》《教育學(xué)報(bào)》《探索與爭鳴》《清華大學(xué)教育研究》《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》和《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》。

表5列出了三大文摘2012—2014年度轉(zhuǎn)載教育類文章總數(shù)排名前10位的期刊。這些期刊既包括專業(yè)教育類期刊，也包括高校學(xué)報(bào)，還包括報(bào)紙類出版物。顯然，上述期刊和報(bào)紙，成為我國教育類學(xué)術(shù)期刊的領(lǐng)軍方陣，儼然是教育學(xué)術(shù)“皇冠”上的明珠。

表5 2012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載總數(shù)前10位的報(bào)刊

(三)2012—2014年度三大文摘教育類載文第一作者分布情況

從第一作者所屬單位性質(zhì)看，高校處于絕對(duì)的主體地位。在400篇(10篇訪談文章、1篇演講稿和2篇未注明作者單位文章沒有計(jì)入統(tǒng)計(jì)范疇)文章中，其中347篇文章的作者來自高校，比例高達(dá)86．8%;僅有10．4%的文章作者來自科研院所，2．8%的文章作者來自其他單位。

北京師范大學(xué)以50篇的總轉(zhuǎn)載數(shù)遙遙領(lǐng)先于其他單位，甚至超越了第二名華東師范大學(xué)(21篇)和第三名北京大學(xué)(20篇)的轉(zhuǎn)載量總和，這反映了北京師范大學(xué)在教育學(xué)科上的牢固領(lǐng)先地位。中國人民大學(xué)、華中師范大學(xué)、廈門大學(xué)、南京師范大學(xué)緊隨其后，教育學(xué)術(shù)優(yōu)勢相對(duì)明顯。不難看出，師范類院校在教育學(xué)領(lǐng)域研究中依然處于領(lǐng)先地位，而綜合類大學(xué)追趕師范類院校之勢漸顯(見表6)。

表6 2012—2014年度三大文摘教育類載文超過15篇以上的單位統(tǒng)計(jì)

(四)2012—2014年度三大文摘教育類載文在教育學(xué)各研究領(lǐng)域分布情況

本文依據(jù)《2011國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(International Standard Classification of Education，簡稱ISCED)》(ISCED—2011)，對(duì)教育學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)行劃分，按照時(shí)間序列，將教育體系從低齡到高齡依次分為9個(gè)等級(jí)序列，即0級(jí)早期兒童教育、1級(jí)小學(xué)教育、2級(jí)初中教育、3級(jí)高中教育、4級(jí)中等后非高等教育、5級(jí)短期高等教育、6級(jí)本科教育(學(xué)士或等同)、7級(jí)碩士教育(碩士或等同)和8級(jí)博士教育(博士或等同)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的教育序列［3］。結(jié)合我國教育實(shí)際，增加特需教育(取代“特殊教育”)，即按照學(xué)前教育(0級(jí))、基礎(chǔ)教育(1級(jí)、2級(jí)、3級(jí))、職業(yè)教育(4級(jí))、高等教育(6級(jí)、7級(jí)和8級(jí))、繼續(xù)教育(5級(jí))、特需教育幾個(gè)維度進(jìn)行劃分。有些文章從教育級(jí)別看，均不屬于上述維度，故而劃分到“教育綜合”類別中。

在2012—2014年度三大文摘所轉(zhuǎn)載的總共413篇教育類文章中，教育學(xué)各研究領(lǐng)域分布如表7所示。從表7統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，高等教育方面的文章所占份額最大，教育綜合次之，基礎(chǔ)教育位列第三。與其相比，學(xué)前教育、職業(yè)教育、特需教育及繼續(xù)教育方面的文章則不受重視，這與其研究領(lǐng)域規(guī)模相對(duì)較小或許有一定關(guān)系。

表7 2012—2014年度三大文摘教育類載文各研究領(lǐng)域分布

二、載文統(tǒng)計(jì)結(jié)果及三大文摘風(fēng)格異同的邏輯分析

(一)三大文摘載文數(shù)量既與欄目設(shè)置密切相關(guān)又各具特點(diǎn)

從表1可以看出，由于《新華文摘》為半月刊，因此2012—2014年度轉(zhuǎn)載教育類文章數(shù)量比《社科文摘》(月刊)與《學(xué)術(shù)文摘》(雙月刊)之和還多。從教育類文章在載文中所占百分比來看，《新華文摘》所占比例最大，《學(xué)術(shù)文摘》居中，《社科文摘》所占比例相對(duì)最小。分析三大文摘所設(shè)欄目可以看出，《新華文摘》設(shè)有“教育”專欄，《學(xué)術(shù)文摘》設(shè)有“教育學(xué)研究”，而《社科文摘》則為“社會(huì)學(xué)·教育學(xué)”欄目，這就可以解釋教育類文章在《社科文摘》全年載文中比例偏低的原因。

從縱向?qū)Ρ葋砜矗?012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載文章總數(shù)大體相當(dāng)，但教育類載文數(shù)量則存在一定差距。具體來說，《新華文摘》2013年教育類載文數(shù)量最多，2014年次之，2012年最少;《社科文摘》教育類載文數(shù)量逐年遞減;《學(xué)術(shù)文摘》2012年教育類載文數(shù)量最多，2014年次之，2013年最少。由此可以推斷，3年來《社科文摘》對(duì)教育問題的關(guān)注有一定程度的下降(詳見圖1、2)。

圖1 2012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載文章總量數(shù)量分布

圖2 2012—2014年度三大文摘教育類載文分布情況

(二)三大文摘均注重核心期刊，載文來源廣泛，差異明顯，只在《教育研究》等極少部分期刊上存在明顯耦合

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:2012—2014年度三大文摘教育類載文源刊物絕大多數(shù)在CSSCI來源期限刊中榜上有名，《社科文摘》中沒有任何來源于報(bào)紙類出版物的文章被轉(zhuǎn)載(見圖3)。由此可以看出，三大文摘在摘編過程中將主要關(guān)注點(diǎn)放在一些學(xué)術(shù)界公認(rèn)的優(yōu)秀期刊上，這可能會(huì)錯(cuò)失一些湮沒在普通期刊或報(bào)紙類出版物中的優(yōu)秀成果［4-5］。

從表5中筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:在轉(zhuǎn)載總數(shù)排名前10位的期刊中，《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等8種期刊均有文章被三大文摘轉(zhuǎn)載。而《高等教育研究》和《中國高教研究》均沒有文章被《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載，《光明日?qǐng)?bào)》只在《新華文摘》中有文章被轉(zhuǎn)載。

由此可見，《新華文摘》視野更加開闊，也關(guān)注非核心期刊，并將《光明日?qǐng)?bào)》等重要報(bào)紙作為摘編來源，同時(shí)轉(zhuǎn)載了《大學(xué)》中訪談性質(zhì)文章，摘編內(nèi)容相對(duì)豐富。也就是說，《新華文摘》關(guān)注教育發(fā)展的時(shí)代性、前沿性問題，具有很強(qiáng)的時(shí)效性與現(xiàn)代性，在強(qiáng)調(diào)思想性和學(xué)術(shù)性的同時(shí)，還注重社會(huì)意義及可讀性。《社科文摘》不但教育類載文比例明顯偏低，且對(duì)于非核心期刊及報(bào)紙類出版物關(guān)注程度明顯不及其余二者。這有可能是因?yàn)榻逃龑W(xué)科在整個(gè)社會(huì)科學(xué)中的學(xué)術(shù)地位偏低，也可能是為了突出其學(xué)術(shù)綜合性，但這會(huì)造成載文來源有限，從而錯(cuò)失優(yōu)秀教育成果。《學(xué)術(shù)文摘》在2012—2014年度沒有轉(zhuǎn)載任何來自《高等教育研究》《中國高教研究》等刊物上的文章，這可能與其關(guān)注興趣和習(xí)慣有關(guān)。筆者認(rèn)為，與《新華文摘》和《社科文摘》相比，《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載來源有待拓寬。

圖3 2012—2014年三大文摘教育類載文源刊物情況

(三)三大文摘都比較看重作者單位性質(zhì)及學(xué)術(shù)地位，對(duì)于來自港澳及國外學(xué)者關(guān)注度不一

通過分析三大文摘教育類載文第一作者單位情況，筆者發(fā)現(xiàn):在轉(zhuǎn)載文章過程中，三大文摘都看重作者所在單位的性質(zhì)及學(xué)術(shù)地位，來自高校的作者均占80%以上，對(duì)高等院校的偏好明顯強(qiáng)于科研院所及其他單位。《新華文摘》中來自其他單位的作者比例相對(duì)最高，而《社科文摘》中來自科研單位的作者比例最高，《學(xué)術(shù)文摘》中來自科研院所及其他單位的作者比例相對(duì)較低，相加不到10%(見圖4)。顯然，我國高校作為教育科學(xué)研究的主力軍，學(xué)術(shù)優(yōu)勢十分明顯。

圖4 2012—2014年度三大文摘教育類載文第一作者單位性質(zhì)情況

在各種類型的高校中，最受三大文摘?dú)g迎的莫過于985高校了(見圖5)。在這些來自高校作者的文章中，《新華文摘》中985高校與其他高校相比，優(yōu)勢明顯。可見，在摘編過程中，三大文摘最關(guān)注作者單位的學(xué)術(shù)地位。《學(xué)術(shù)文摘》中其他高校、港澳及國外高校作者文章所占比例相對(duì)最大，可見其在編輯過程中不太注重作者單位的學(xué)術(shù)地位。《社科文摘》中港澳及國外高校作者文章比例相對(duì)較多，可見其對(duì)于港澳及國外高校學(xué)者的研究關(guān)注度較高。

圖5 三大文摘高校作者分布情況

(四)三大文摘都比較關(guān)注教育綜合、高等教育類文章，但關(guān)注程度各不相同

由表8可以看出，在《新華文摘》和《社科文摘》中有關(guān)高等教育方面的文章轉(zhuǎn)載量最大，其次為教育綜合類文章;在《學(xué)術(shù)文摘》中教育綜合方面的文章轉(zhuǎn)載量最大，高等教育類文章次之;基礎(chǔ)教育方面的文章在《新華文摘》和《社科文摘》上轉(zhuǎn)載數(shù)量明顯多于《學(xué)術(shù)文摘》［6-8］。此外，《新華文摘》和《社科文摘》均轉(zhuǎn)載了學(xué)前教育、職業(yè)教育類文章，《學(xué)術(shù)文摘》則沒有轉(zhuǎn)載;只有《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載了1篇特需教育類文章，《社科文摘》轉(zhuǎn)載了2篇繼續(xù)教育類文章。

表8 2012—2014年度三大文摘教育類載文分類統(tǒng)計(jì)

從表8可以看出:《新華文摘》最關(guān)注高等教育、教育綜合類文章，比較注意轉(zhuǎn)載教育政策解讀類文章。《社科文摘》對(duì)高等教育、教育綜合文章給予了大致相當(dāng)?shù)年P(guān)注，唯有其轉(zhuǎn)載了繼續(xù)教育類文章。《學(xué)術(shù)文摘》更關(guān)注高等教育和教育理論研究性文章，唯有其轉(zhuǎn)載了特需教育類文章，對(duì)基礎(chǔ)教育類文章的轉(zhuǎn)載數(shù)量較低，對(duì)學(xué)前教育、職業(yè)教育的關(guān)注度不如其他兩個(gè)文摘。

三、對(duì)我國教育發(fā)展熱點(diǎn)問題的透視

透過對(duì)2012—2014年度三大文摘教育類載文交叉引用情況分析可以發(fā)現(xiàn):人才培養(yǎng)、政策設(shè)計(jì)、高等教育發(fā)展、基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略、綜合教育改革、職業(yè)教育發(fā)展等成為三大文摘比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

從表9可以看出，2012年度唯一被三大文摘共同轉(zhuǎn)載的文章為《“自主培育”還是“信賴引進(jìn)”?——中國人才戰(zhàn)略的實(shí)踐悖論》，可見，三大文摘都十分關(guān)注中國人才戰(zhàn)略問題。

在被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載的5篇文章中，按領(lǐng)域分，基礎(chǔ)教育類占2篇，教育綜合類占2篇，高等教育類占1篇;按內(nèi)容分，3篇關(guān)于教育政策解讀，2篇關(guān)于教育理論研究。《新華文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》共同轉(zhuǎn)載的3篇文章均屬于高等教育研究領(lǐng)域，其中2篇關(guān)于教育理論研究、1篇關(guān)于教育政策講解。《社科文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》共同轉(zhuǎn)載的2篇文章也均屬于高等教育研究領(lǐng)域和教育理論研究。可見，《學(xué)術(shù)文摘》更關(guān)注高等教育和教育理論研究性文章，《新華文摘》和《社科文摘》則對(duì)高等教育、基礎(chǔ)教育和教育綜合類研究給予大致相當(dāng)?shù)年P(guān)注。《新華文摘》與其他兩者相比，更喜歡國家層面的教育政策解讀類文章［9-10］。

從表10來看，2013年在被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載的3篇文章中，有關(guān)高等教育、基礎(chǔ)教育、教育綜合的各1篇，且均為教育政策解讀類文章。在被《新華文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》共同轉(zhuǎn)載的4篇文章中，有關(guān)基礎(chǔ)教育研究的2篇，有關(guān)教育綜合和高等教育的各1篇;2篇關(guān)注教育實(shí)踐探索，1篇關(guān)注教育政策解讀，1篇關(guān)于教育理論研究。由此可見，2013年《新華文摘》與《社科文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載相同文章的數(shù)量差距不大，《社科文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》則沒有轉(zhuǎn)載相同的文章。《新華文摘》對(duì)高等教育、教育綜合和基礎(chǔ)教育給予了大致相當(dāng)?shù)年P(guān)注，更加關(guān)注教育政策解讀類文章［11-13］。

從表11不難發(fā)現(xiàn)，2014年《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載了4篇文章，從所屬領(lǐng)域來看分別為職業(yè)教育、高等教育和教育綜合，從研究內(nèi)容來看，均為教育理論研究。尤其值得關(guān)注的是有關(guān)職業(yè)教育的文章第一次被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載，體現(xiàn)出對(duì)于職業(yè)教育研究的重視程度有所提高。同時(shí)，《學(xué)術(shù)文摘》沒有與其他兩種文摘共同轉(zhuǎn)載的文章，可見其關(guān)注焦點(diǎn)相對(duì)單一。

表9 2012年度三大文摘轉(zhuǎn)載相同教育類文章統(tǒng)計(jì)

表10 2013年度三大文摘轉(zhuǎn)載相同教育類文章統(tǒng)計(jì)

表11 2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載相同教育類文章統(tǒng)計(jì)

綜上所述，三大文摘2012—2014年度教育類載文情況，從一個(gè)獨(dú)特視角折射出我國教育發(fā)展的重點(diǎn):

(1)政策問題。在國家教育體制改革方向指引下，如何通過頂層政策設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新，順利度過教育改革的“攻堅(jiān)期”和“深水區(qū)”，成為關(guān)注的重點(diǎn)。

(2)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略問題。怎樣實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公正性和均衡發(fā)展，如何闡釋我國城鄉(xiāng)教育一體化內(nèi)涵、科學(xué)規(guī)劃未來發(fā)展路徑，如何科學(xué)合理地進(jìn)行城鄉(xiāng)學(xué)校布局調(diào)整，日益被關(guān)注。

(3)人才培養(yǎng)問題。面對(duì)日趨激烈的國際競爭和市場競爭，如何更新人才觀念、改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育出高素質(zhì)、國際化創(chuàng)新人才，值得進(jìn)一步探索。

(4)高等教育發(fā)展問題。在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，如何推進(jìn)我國現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)，如何厘清大學(xué)章程制定中的原則與程序問題以實(shí)現(xiàn)中國大學(xué)“行政化”目標(biāo)，將繼續(xù)成為熱點(diǎn)。

(5)教育綜合改革。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身。民辦教育、職業(yè)教育與學(xué)前教育發(fā)展，教師專業(yè)成長與師資培養(yǎng)，德育深化與拓展等問題的系統(tǒng)解決，只能從教育綜合改革中尋找答案。

四、建議

(一)對(duì)三大文摘的共同建議

(1)三大文摘在繼續(xù)關(guān)注核心類期刊的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)關(guān)注非核心期刊中的優(yōu)秀成果。在遴選文章的過程中，核心期刊的論文是關(guān)注的重點(diǎn)，這毋庸置疑。但三大文摘也應(yīng)該盡量避免受到既有符號(hào)化因素及定勢的影響，加大對(duì)非核心期刊中優(yōu)秀成果的關(guān)注力度，提高轉(zhuǎn)載率，以確保在非核心期刊中發(fā)表的優(yōu)秀成果得以呈現(xiàn)。

(2)三大文摘應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)于報(bào)紙、網(wǎng)站等時(shí)效性較強(qiáng)出版物與新媒體文章的轉(zhuǎn)載量，以增加載文的時(shí)效性與時(shí)代性。報(bào)紙類出版物與期刊相比具有更強(qiáng)的時(shí)效性與代表性，網(wǎng)絡(luò)載文的影響日益巨大，三大文摘在選擇載文的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于報(bào)紙類出版物和網(wǎng)絡(luò)文章的關(guān)注程度，使三大文摘更具時(shí)效性和時(shí)代性，與信息時(shí)代同步發(fā)展。

(3)三大文摘應(yīng)更加關(guān)注港澳臺(tái)地區(qū)及國外學(xué)者對(duì)教育相關(guān)問題的研究，順應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展的國際化趨勢，使自己所選文章具有更高的國際水準(zhǔn)。他山之石，可以攻玉。港澳臺(tái)地區(qū)及國外學(xué)者對(duì)于我國一些教育問題的論述，視野獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，對(duì)我們具有一定的借鑒和參考價(jià)值。建議三大文摘應(yīng)適當(dāng)關(guān)注港澳臺(tái)地區(qū)及國外學(xué)者對(duì)于世界特別是我國教育問題的前沿思想和成果，增強(qiáng)三大文摘的國際化程度。

(4)三大文摘應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)學(xué)前教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、特需教育領(lǐng)域成果的關(guān)注度。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個(gè)組成部分都不可或缺。高等教育、基礎(chǔ)教育受到的關(guān)注度具有明顯優(yōu)勢，但由于受到專業(yè)視野、社會(huì)關(guān)注傾向、個(gè)人興趣、認(rèn)知差異等因素的影響，學(xué)前教育、特需教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育受到的關(guān)注程度不夠，這既是教育學(xué)研究中需要進(jìn)一步支持和加強(qiáng)的方向，也是三大文摘在編輯教育類載文過程中需要注意的地方。

(二)對(duì)三大文摘的個(gè)別建議

(1)《新華文摘》應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)非985、211類高校作者的關(guān)注程度，強(qiáng)化自身的綜合性特征，力求使其轉(zhuǎn)載范圍更加廣博，發(fā)揮好我國教育發(fā)展成就主要采擷器和教育熱點(diǎn)問題重要風(fēng)向標(biāo)的獨(dú)特作用。

(2)《社科文摘》是我國高等院校社會(huì)科學(xué)研究成果的主要視窗，應(yīng)該加大對(duì)教育學(xué)科的關(guān)注度，增設(shè)教育學(xué)專欄，逐漸提高教育類文章的轉(zhuǎn)載力度，及時(shí)吸收學(xué)前教育、民辦教育、特需教育等非優(yōu)勢領(lǐng)域的最新成果。

(3)《學(xué)術(shù)文摘》是我國社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)高地，應(yīng)該在關(guān)注理論性研究成果的同時(shí)，適當(dāng)關(guān)注政策性、實(shí)踐性研究成果，拓寬轉(zhuǎn)載范圍，加大對(duì)基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育和職業(yè)教育領(lǐng)域研究成果的關(guān)注。

在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)術(shù)成果浩如煙海，良莠難辨，文摘類雜志的獨(dú)特作用將更加彰顯。文摘雜志創(chuàng)辦者需要具有更加敏銳眼光、鮮明個(gè)性和科學(xué)態(tài)度，在海量信息中，以大海撈針、優(yōu)中選優(yōu)的精神，為不同閱讀對(duì)象篩選出真正優(yōu)秀的研究成果和學(xué)術(shù)信息，這應(yīng)成為我國三大學(xué)術(shù)文摘雜志在大數(shù)據(jù)時(shí)代的主要使命。當(dāng)然，任何一種文摘期刊也不可能將所有優(yōu)秀成果收入囊中，非被轉(zhuǎn)載文章中的優(yōu)秀成果依然很多。也許對(duì)于教育者而言，盡早創(chuàng)立一個(gè)屬于教育領(lǐng)域的專業(yè)文摘期刊，更值得期待!

［1］孫景峰．學(xué)術(shù)類文摘期刊出版述評(píng)［J］．中國期刊年鑒(2004—2005)．

［2］譚長貴．論學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)載［J］．學(xué)術(shù)界，2002(5):162-168．

［3］聯(lián)合國教科文組織．國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法2011［EB/ OL］．［2012-01-15］．http://www．uis．unesco．org/ Education/Pages/international-standard-classification-ofeducaiton．a(chǎn)spx．

［4］江波，劉忠玲，羅雯瑤．我國近三年教育研究熱點(diǎn)與趨勢——基于對(duì)2011—2013年四大文摘的文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］．蘇州大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2014(1):55-63．

［5］王文軍．中國學(xué)術(shù)文摘:現(xiàn)狀與展望——以“三大文摘”為中心的實(shí)證研究［J］．清華大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013(6):5-12．

［6］王力力，郝若揚(yáng)．文摘期刊對(duì)論文的評(píng)價(jià)功能分析［J］．社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論，2012(4):62-66．

［7］教育研究雜志社．為辦好人民滿意教育提供智力支持——2012中國教育研究前沿與熱點(diǎn)問題年度報(bào)告［N］．中國教育報(bào)，2013-02-26(8)．

［8］張學(xué)文．教育綜合改革應(yīng)由“教育工具論”向“教育民生論”轉(zhuǎn)型——“十八大”報(bào)告“努力辦好人民滿意的教育”之學(xué)理解讀［J］．清華大學(xué)教育研究，2013(1): 17-21．

［9］宣小紅，李德剛，姜天海，等．教育學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——對(duì)2012年度人大復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》轉(zhuǎn)載論文的分析與展望［J］．教育研究，2013(2):21-32．

［10］滕瀚，曾天山．改革開放后我國教育學(xué)科的社會(huì)關(guān)注度分析——以《新華文摘》教育學(xué)論文轉(zhuǎn)載為例［J］．高等教育研究，2013(9):36-45．

［11］張瑜．2011年度《新華文摘》對(duì)圖書館事業(yè)的關(guān)注點(diǎn)及啟示［J］．新世紀(jì)圖書館，2012(5):84-87．

［12］武夏艷．2011年高等教育熱點(diǎn)問題綜述——以新華文摘所轉(zhuǎn)載的高等教育研究論文為例［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012(22):177-178．

［13］許銳．改革開放以來《新華文摘》教育類文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)與分析［D］．杭州:浙江師范大學(xué)，2012．

(責(zé)任編輯魏艷君)

Analysis of Situation and Characteristics of Educational Articles Carried in the Three Digest Journals:Case Study of Educational Papers From Xinhua Digest，Chinese Social Science Digest and Academic Liberal arts Colleges Digest in 2012—2014

LENG Xue-ling，XIE Chun-feng
(Moral Education Research Center，Beijing Institute of Education Sciences，Beijing 100101，China)

Based on the educational analysis of educational papers reproduced byXinhua Digest，Chinese Social Science DigestandLiberal Arts Colleges Academic Digestin 2012—2014，we found that the three digest magazines shared with some common and individual characteristics．Through the study of these characteristics，we believe that the three abstracts should assume the dual roles of the latest achievements in educational research and educational development，and should pick a barometer of hot issues with more keen vision and more extensive academic community vision so as to discover andreprint those truly outstanding achievements with the great social values，thus to promote the development of Chinese education towards a new height．

Xinhua Digest;Chinese Social Science Digest;Academic Liberal arts Colleges Digest;educational papers

G516

A

1674-8425(2015)11-0134-09

10．3969/j．issn．1674-8425(s)．2015．11．021

2015-05-04

冷雪玲(1979—)，女，遼寧本溪人，講師，碩士，研究方向:教育理論與政策、德育理論與實(shí)踐。

冷雪玲，謝春風(fēng)．三大文摘教育類載文情況及特點(diǎn)分析——基于2012—2014年度《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》教育類載文的視角［J］．重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)，2015 (11):134-142．

format:LENG Xue-ling，XIE Chun-feng．Analysis of Situation and Characteristics of Educational Articles Carried in the Three Digest Journals:Case Study of Educational Papers FromXinhua Digest，Chinese Social Science DigestandAcademic Liberal arts Colleges Digestin 2012—2014［J］．Journal of Chongqing University of Technology:Social Science，2015(11):134-142．