通過課前五分鐘小演講活動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

蔣紅梅

策略與方法

通過課前五分鐘小演講活動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

蔣紅梅

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)讓學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂，也就不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探討如何通過課前五分鐘的小演講活動(dòng)提升學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的交流。

小演講；聽；說；讀；寫；語(yǔ)言學(xué)習(xí)

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是以實(shí)際運(yùn)用為宗旨，即為了表達(dá)自己的所想、所思、所看、所知，理解他人的所述、所表、所為。語(yǔ)言的存在就是以互相溝通、互相了解為出發(fā)點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。但從教20年來，筆者深深地感受到，我國(guó)英語(yǔ)教育普遍存在學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重等弊端，以至于大多數(shù)情況下，英語(yǔ)教學(xué)就是為趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。在此狀態(tài)下，大多數(shù)教師放棄了讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，更舍不得在每周安排一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，只是一味地講解詞匯的固定用法、分析句子結(jié)構(gòu)、講授語(yǔ)法知識(shí)，等等，而學(xué)生所能做的就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶。然而，在這樣的教學(xué)中，即使學(xué)生能夠把學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)和句子背得滾瓜爛熟，也無法張嘴說出一句地道的英語(yǔ)。學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，沒有將背誦的知識(shí)內(nèi)化，當(dāng)然，也就不能養(yǎng)成用英語(yǔ)思維模式組織語(yǔ)言的習(xí)慣。

針對(duì)上述情況，筆者在本學(xué)期大膽嘗試了在課前進(jìn)行5分鐘小演講的活動(dòng)。通過小演講活動(dòng)，學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)，信心得到了增強(qiáng)，技能得到了提升，英語(yǔ)水平顯著提高。具體做法如下：

首先，我從班中選出英語(yǔ)水平較好的十幾名學(xué)生，給他們排好序，并提前告知演講時(shí)間，以便于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，并保證有充足的時(shí)間準(zhǔn)備演講材料。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高。

其次，關(guān)于演講內(nèi)容，教師不應(yīng)做太多的限制，只要是勵(lì)志、陽(yáng)光、傳遞正能量的都可以。

學(xué)生可以自由談?wù)搶W(xué)校小環(huán)境中關(guān)于同學(xué)或教師的趣聞、八卦，也可以談?wù)摯蟓h(huán)境中國(guó)家乃至世界正在發(fā)生的關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)等各種話題。這樣，學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選題，實(shí)施起來就會(huì)少很多顧慮，但必須強(qiáng)調(diào)，選題之后必須用自己的語(yǔ)言組織內(nèi)容進(jìn)行演講。

再次，關(guān)于演講形式，學(xué)生可以借鑒所學(xué)經(jīng)典句型或借題發(fā)揮，可以隨心所欲挑選話題，但絕不容許背誦短文故事。

按照以上原則，我組織學(xué)生開始實(shí)施，在第一輪活動(dòng)結(jié)束后，效果竟大大超出了我的預(yù)料——?jiǎng)傞_始時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得十分緊張，站在講臺(tái)上甚至不敢正視自己的同學(xué)，聲音也比較低，體態(tài)很不自然，與同學(xué)之間沒有互動(dòng)，可以看出，演講的學(xué)生只盼能盡快結(jié)束演講。顯然，一開始，演講變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，變成了干巴巴的背誦材料，在學(xué)生的認(rèn)知里，它是一項(xiàng)任務(wù)。但隨著活動(dòng)的進(jìn)一步開展，在更多的學(xué)生嘗試后，慢慢地，情況開始好轉(zhuǎn)，后面的學(xué)生從前者身上看到不足后，便不再滿足于類似的演講。有幾個(gè)思維靈活且較能駕馭語(yǔ)言的學(xué)生開始嘗試著表達(dá)自己的感受，于是，演講所用的語(yǔ)言變得生動(dòng)起來，演講者的表情也越來越豐富，與同學(xué)之間的互動(dòng)活動(dòng)也有了，甚至增加了有意而為之的煽情，演講內(nèi)容開始升華。很顯然，學(xué)生的演講不再是簡(jiǎn)單地講述一個(gè)小故事，而是試著從故事中升華出關(guān)乎人生的哲學(xué)。

在堅(jiān)持開展演講活動(dòng)的過程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)他們?cè)谡n堂中的優(yōu)異表現(xiàn)。學(xué)生從中受到鼓舞，深信自己的能力超乎想象，話題開始廣泛起來，有夸父逐日故事后的熱愛人民、為人民嘔心瀝血的體悟；有守株待兔故事后提煉出來的NO pains，no gains的感悟；有小男孩與蘋果樹故事后These trees are like our parents.They devote their life to us的領(lǐng)悟；有大談kindness之后If all of us are kind，our school will be better.If we are all kind，our country will be stronger.If we are all kind，the world will be more peaceful.的激情迸發(fā)；還有辯證看待失敗與成功關(guān)系后的Failure is the mother of success.的頓悟；更令我們感動(dòng)的是關(guān)于尼泊爾地震之后一個(gè)同學(xué)的即興演講：Earthquake is terrible，which can destroy our buildings and can take away our lovers，but human being can’t be defeated.What we should do is to give them a hand when they are in trouble....每一次傾聽，我的內(nèi)心都能或多或少地被觸動(dòng)。

不知不覺間，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，慢慢成長(zhǎng)并成熟起來。他們不斷嘗試著，開始殷切盼望著能在英語(yǔ)課堂上表達(dá)自己的情感，重視并珍惜自己登臺(tái)的機(jī)會(huì)。有時(shí)，會(huì)有學(xué)生拿著文章主動(dòng)找我面批輔導(dǎo)，我便針對(duì)句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)生的主導(dǎo)觀點(diǎn)則不過問，堅(jiān)持尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不限制學(xué)生的思想（只要不是過于偏激的），給予學(xué)生暢所欲言的權(quán)利。

值得注意的是，課前五分鐘的小演講活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的寫作技能也有很大的幫助。一方面，由于演講話題比較廣泛，學(xué)生必定會(huì)遇到很多不熟悉的單詞，從而促使其通過各種途徑（如詞典、互聯(lián)網(wǎng)）去解決，這無形中極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的詞匯量；另一方面，面對(duì)一些難度較大的高級(jí)詞匯時(shí)，即使演講者自身明確其意義，但當(dāng)同學(xué)們聽得一臉茫然時(shí)，他就會(huì)試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯做進(jìn)一步的解釋，這又是另一種能力的培養(yǎng)。每一場(chǎng)演講活動(dòng)過后，我都會(huì)針對(duì)本次演講的內(nèi)容做深度的挖掘，并提出針對(duì)性的問題，如What did he/she talk about?What are their suggestions?What’s your opinion about it? If you were the character，what would you do?等。因?yàn)槁牶笠卮饐栴}，所以學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，甚至在聽后能做簡(jiǎn)單的復(fù)述，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的幫助。一段時(shí)間后，學(xué)生不再畏懼，不再羞于啟齒，且已經(jīng)習(xí)慣了用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)表達(dá)和用英語(yǔ)交流的方式，英語(yǔ)課成了名副其實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用課。

實(shí)踐證明，演講活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，鍛煉并促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)、聽力、寫作能力的提高，英語(yǔ)語(yǔ)言水平得到整體提升。可以說，一個(gè)小小的演講活動(dòng)，在師生的共同堅(jiān)持和努力下，取得了非同凡響的大成果。

作者信息：273500，山東濟(jì)寧，山東省鄒城市第二中學(xué)

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