淺談中學(xué)信息技術(shù)課的育人功能*

劇靜濤

（包頭市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古包頭 014040）

淺談中學(xué)信息技術(shù)課的育人功能*

劇靜濤

（包頭市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古包頭 014040）

信息技術(shù)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需的信息技術(shù)技能，它也是育人的一個(gè)非常好的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)功不可沒。本文從信息技術(shù)課的教學(xué)組織、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)以及作業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面闡述了信息技術(shù)課的育人功能。

信息技術(shù);育人;組織;設(shè)計(jì);實(shí)踐;評(píng)價(jià)

0 引言

按照《教育法》的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”信息技術(shù)課程是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，信息技術(shù)課除了能夠教會(huì)學(xué)生許多信息技術(shù)理念和技能，它也是育人的一個(gè)非常好的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)功不可沒。下面我談?wù)勗诙嗄甑男畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如何發(fā)揮信息技術(shù)課的育人功能。

1 在教學(xué)組織上要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，努力實(shí)踐環(huán)境育人

信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與普通文化課程不同，大部分是在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展。在機(jī)房使用過程中，教育學(xué)生維護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境，注意機(jī)房衛(wèi)生;愛護(hù)教學(xué)設(shè)備，一人一機(jī)，要做負(fù)責(zé)任的小主人;遵守操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性和規(guī)范性等。通過對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化這些要求，使學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其終身受益。

2 結(jié)合社會(huì)時(shí)事，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷虢逃齼?nèi)容

信息技術(shù)雖然是一門側(cè)重于操作實(shí)踐的課程，但是如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，仍然可以在教學(xué)中貫穿思想教育內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《信息及其特征》這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生展示一些生活中的事件和案例，教會(huì)學(xué)生甄別有用信息和無(wú)效信息、健康信息和不良信息;在《信息獲取》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為學(xué)生展示當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，網(wǎng)上募捐、網(wǎng)戀、見網(wǎng)友、網(wǎng)絡(luò)詐騙、沉迷游戲?qū)е聬盒允录l(fā)生等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，并以之為鑒;在《信息的編程加工和智能化加工》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為學(xué)生展示一些黑客與反黑客專家交鋒的事件，電影中的高手破解軟件片段等，告誡學(xué)生即便擁有再高超的技術(shù)，也不能突破法律的底線。這樣的設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生通過積極參與討論，加上教師引導(dǎo)，他們對(duì)從前可能不甚明了的是非觀、價(jià)值觀有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

3 在課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

信息技術(shù)課的特點(diǎn)是實(shí)踐性操作性較強(qiáng)，每節(jié)課至少有一半以上的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，在教師進(jìn)行前期講授和實(shí)踐指導(dǎo)的過程中，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，一些學(xué)生在操作過程中，縮手縮腳，生怕哪一步操作錯(cuò)誤，總是想要問同學(xué)或者老師，我在指導(dǎo)過程中鼓勵(lì)他們積極思考，勇于嘗試，發(fā)現(xiàn)問題才可以解決問題，不怕困難，建立起自信。

在編程模塊的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)水平好，才能更好地理解編程語(yǔ)言，數(shù)學(xué)抽象思維強(qiáng)，才能在編程時(shí)條理清晰;在用flash動(dòng)畫展示理化生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，作品的科學(xué)性依賴于平時(shí)這幾門學(xué)科的基本功。通過這樣的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)遷移的理念，告誡學(xué)生人的一生應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，好多東西都是相輔相成的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

有些實(shí)踐活動(dòng)需要小組合作完成，起初，大部分小組都是只有一個(gè)水平較高的學(xué)生在操作，其他學(xué)生無(wú)所事事，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)分工明確、互相幫助、共同創(chuàng)作，為他們今后步入社會(huì)所需的團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

4 通過作業(yè)評(píng)價(jià)，深化“育人為本”的教育理念

教育不僅要傳授本領(lǐng)，而且要激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使其在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。

信息技術(shù)很多模塊的作業(yè)都要求具備一定的自主性和創(chuàng)新性，因此學(xué)生的作業(yè)上傳后五花八門，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同態(tài)度、不同成績(jī)的學(xué)生作業(yè)，采用因材施教式的評(píng)價(jià)。對(duì)于基本完成老師要求的中規(guī)中矩的作業(yè)予以肯定并鼓勵(lì)，對(duì)于特色鮮明、有創(chuàng)新性的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于未能完成作業(yè)的學(xué)生查明原因分情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生上傳的作業(yè)時(shí)，還有一種情況就是:少數(shù)學(xué)生從網(wǎng)上下載現(xiàn)成作品，水平明顯與其不符。這時(shí)我一般會(huì)先把作業(yè)展示給全班同學(xué)，在學(xué)生們對(duì)該作業(yè)普遍點(diǎn)贊的情況下，詢問作業(yè)是否是其個(gè)人獨(dú)立完成，學(xué)生一般會(huì)坦承是從網(wǎng)上下載的，這時(shí)我會(huì)先批評(píng)，指出他的這種抄襲行為其實(shí)也是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種敷衍態(tài)度。接下來(lái)又對(duì)他勇于承認(rèn)抄襲的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)贊賞他的鑒賞力，能找到這么好的作品，希望他在今后的作業(yè)中汲取這些作品中的優(yōu)良元素，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真完成作業(yè)。通過這樣的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)該學(xué)生，也是對(duì)全班學(xué)生的一種教育和警示。

對(duì)于類似的上述情況以及未能完成作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)要求他們及時(shí)補(bǔ)齊作業(yè)，讓他們懂得每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，都要為自己的選擇承擔(dān)后果，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

“最好的教師是和最重要的人生課程結(jié)合在一起的。”信息技術(shù)課程具有高度的綜合性，在教學(xué)過程中，教師不僅要綜合運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)來(lái)授課，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)，同時(shí)注重在教學(xué)中滲透思想教育的內(nèi)容，在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)到教書、育人的雙重目的。

［1］教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［2］李藝.信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2004.

［3］李如密.教育藝術(shù)論［M］.北京:人民教育出版社，2011.

［4］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

The Educational Function of the Information Technology Course in Middle School

JU Jing－tao
（Baotou No.1 Middle School，Baotou 014030）

The course of information technology can not only cultivate the students＇information literacy ，help them master the information technology skills required for the social development，it is also a good platform for education ，and it is beneficial to cultivate the students＇healthy personality .This paper including organization of teaching ，design for contents，practice ，the evaluation of job and so on ，expounds the educational function of the course of information technology.

Information technology;Education;Organization;Design;Practice;Evaluation

G630

A

1004－1869（2015）03－0091－02

10.13388/j.cnki.ysajs.2015.03.019

2015－01－04

劇靜濤（1973－），女，內(nèi)蒙古包頭人，中學(xué)高級(jí)教師（副高），研究方向:高中信息技術(shù)教學(xué)。