如何利用教材進行寫作訓練

吳睿賢

如何利用教材進行寫作訓練

吳睿賢

寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式。本文探討了如何緊扣新教材內容，利用合作學習開展英語寫作訓練，從而提高學生的英語寫作能力。

高中英語；寫作技能；寫作教學

寫作一直是我國英語教學中最薄弱的環節。中學生必須在具備了一定的詞匯積累、語法基礎和英語語感的基礎上才能進行英語寫作。英語寫作是對中學生英語學習提出的最高要求，是英語教學中的一項艱巨任務。筆者認為，高中英語寫作教學可以從以下五個方面對學生進行訓練和引導。

一、從詞、句入手，抓基礎寫作訓練

英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型，培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。對于高一新生來說，教師可以根據牛津譯林版教材不同話題的寫作要求，采用以下方法對學生進行寫作訓練：

1.關鍵詞和短語寫作訓練法

牛津高中英語教材題材廣泛、語言地道，有許多新的常用詞匯、短語和重要句型。教師可以根據單元話題，每天精心選擇2～3個詞組或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。

例如，Module 1 Unit 1的話題是School life，第一堂課要求學生做自我介紹。怎樣做自我介紹呢？要是讓學生自己說，那幾乎就是千篇一律，也就那么幾句話就結束了。所以，我先讓學生分組討論，自我介紹究竟要包括哪些內容，要從哪些方面著手等等。經過小組討論和教師的補充，我在黑板上列出了以下要點：name，graduate from，birthday，hometown，family members，hobbies，friends，favorite teachers/subjects/sports...，personality，experiences， dream...在列出這些要點后，我自己先做了簡單的自我介紹，給學生提供一個例子。學生做自我介紹時，可以將以上列出的要點全部涉及，也可以選擇其中的幾點進行描述，并盡量采用不同的句式來表達。在學生的口頭表達過程中，我又將其好的詞匯和句式板書在黑板上，最后讓學生記到筆記本上。當天的課后作業就是要學生將課上的口頭自我介紹寫成一篇小短文，要求盡可能多地利用筆記本上好的詞匯和句型。從作業批改的情況來看，學生的自我介紹寫得都很不錯。

2.問答寫作法

問答寫作法是筆者在寫作教學中經常使用的方法。牛津高中英語教材中的話題既新穎又有較強的時代感，是很好的寫作訓練素材。由于學生的詞匯量有限，為此，教師可以根據話題設計一系列問題，引發學生思考并作答。當學生回答完所有問題后，把這些問題的答案串聯起來就形成了一篇完整的文章。學生回答問題時，教師可以給予提示。恰當的指導有利于提高學生遣詞造句的能力。

例如，Module 4 Unit 2的話題是sporting events，教師可以通過設計多個問題，使學生學會并熟悉有關體育運動的詞匯。例如：

What kind of sport do you like best?Why?

Who is your favourite sports star?Why?

然后，教師再從birthday，height，weight，club以及achievements等方面，對學生所熟悉的某個體育明星的情況進行設問：

When and where was he/she born?

How tall is he/she?

How much does he/she weight?

When did he/she turn professional?

What titles has he/she won？

What achievements did he/she make?

What makes him/her great in your eyes?

在具體實施時，教師可以指導學生就上述問題展開小組討論，并將討論結果撰寫成文。學生完成寫作后，教師從中選出一篇習作與學生一起討論和修改，直至形成一篇理想的作文。經過此類寫作訓練，學生可以學會如何寫有關人物的作文。

二、分文體對寫作進行專題訓練，培養學生對各種文體的語感

收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養學生對某一文體的語感；在此基礎上，要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作；及時對學生的作文進行糾正，并參照范文對其作文進行評價。最后，選出最好的學生作品作為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學生逐步地掌握各種文體的風格、固定格式和寫法。

三、進行詳細的寫作步驟的訓練，逐步提高學生的寫作能力

在教學中，教師可以圍繞以下四個步驟對學生進行寫作訓練：

1.備寫階段

根據所提供的寫作材料、手中所占有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的信息；同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.起草作文

根據審題，確立寫作文體、主體（使用的人稱）和基本時態。

3.根據材料提供的整體情節或主題思想，寫出關鍵詞和中心句。

4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內容。

四、引導學生把握作文各段的要領，寫出結構完整、主題鮮明的英文作品

中學英語寫作一般分三段，即引導段、支撐段、結束段。

引導段的主題句（theme Statement）不能只陳述事實，而是說明自己的觀點。支撐段是圍繞引導段中的觀點進行闡述，教導學生運用有力事實和例子對中心句進行充分的論證；同時分清主次，把與主題關系最密切、最能體現主題的信息提煉出來，進行詳寫，對次要的進行略寫。結束段簡要重述觀點，即是篇尾點睛。

五、提醒學生寫作時必須注意的關鍵點

1.過好審題關。審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關。除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。

3.為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。

4.書寫要細心、工整、避免涂改。

學生英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要不斷訓練。英文寫作有利于培養學生用英語進行思維和綜合運用英語進行交際的能力，同時有利于培養學生收集和處理信息的能力，最終達到英語新課標所提出的要求和教學目標。

引用文獻

陳立華.2003.2003年高考英語書面表達閱卷手記與得分對策[J].中小學外語教學，（12）.

戴軍熔.2002.開展綜合型教學，全方位提高學生的寫作能力[J].中小學外語教學，（6）.

黃百安，2004.高中英語“注重過程寫作教學模式”初探[J].中小學外語教學，（10）.

作者單位：湖南省湘潭市十七中