高中作文教學(xué)“打假”勢(shì)在必行

☉河南省平頂山市第二中學(xué) 婁士華

高中作文教學(xué)“打假”勢(shì)在必行

☉河南省平頂山市第二中學(xué) 婁士華

十年課改，高中作文課堂教學(xué)進(jìn)行了許多有益的嘗試，取得了可喜的成績(jī)，課程改革已經(jīng)步入“后課改”時(shí)代。然而高中作文教學(xué)因受“應(yīng)試教育”的制約，在很大程度上存在“少、慢、差、費(fèi)”等問(wèn)題，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文。但是在高考中，因作文分?jǐn)?shù)幾乎占了學(xué)生語(yǔ)文總分的一半，所以作文教學(xué)又是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師和學(xué)生都不敢輕視。許多期刊如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文知識(shí)》等都開(kāi)設(shè)了作文教學(xué)研究專(zhuān)欄，作文教學(xué)研究可謂如火如荼。作文教學(xué)的研究與探討一度出現(xiàn)了百“法”競(jìng)放的繁榮局面，許多教師因潛心作文教學(xué)研究而名噪一時(shí)。“創(chuàng)新作文”“新概念作文”“作文素材”“中考滿分作文”“高考滿分作文”等的熱銷(xiāo)都從另一個(gè)側(cè)面折射了師生乃至全社會(huì)對(duì)作文教學(xué)的極大關(guān)注和熱情。

然而令人痛心的是這些關(guān)注與學(xué)生成績(jī)并沒(méi)有成正比，教師作文教學(xué)艱辛的付出與學(xué)生作文可憐的分?jǐn)?shù)形成了鮮明而尷尬的對(duì)比。出現(xiàn)這一問(wèn)題的癥結(jié)可以歸結(jié)為一個(gè)字：“假”！這個(gè)“假”的可怕結(jié)果就是為數(shù)不少的學(xué)生連簡(jiǎn)單的應(yīng)用文都寫(xiě)不好，更不用說(shuō)記敘文、議論文了。從教學(xué)反饋上看，在學(xué)生那里，就是閉門(mén)造車(chē)，毫無(wú)真情實(shí)感地“假”寫(xiě)，記背素材，套作范文，只是胡編亂造地拼湊，毫無(wú)技巧地復(fù)制、粘貼、抄襲；在老師那里，就是“假”教（除了部分教師仍頑強(qiáng)地堅(jiān)守真實(shí)作文教學(xué)的陣地外），大部分教師都在沾沾自喜且非常嫻熟地將有悖于新課改精神的所謂作文教學(xué)方法和片面追求作文高分聯(lián)姻，一如既往地彈奏應(yīng)試作文教學(xué)的“老調(diào)”。這樣的作文教學(xué)排斥個(gè)體的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)記背，推薦素材與作文選，以范文題海來(lái)訓(xùn)練應(yīng)試技巧，最終注重的只是分?jǐn)?shù)，有些教師甚至為猜題押題而樂(lè)此不疲，自鳴得意。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！薄霸趯?xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情?！鄙鲜鼋處熥曾Q得意的作文教學(xué)顯然與新課標(biāo)的精神相悖。長(zhǎng)期如此，必將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的形成，更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生健全人格養(yǎng)成、誠(chéng)信精神塑造都具有誤導(dǎo)性和破壞性，背離了作文教學(xué)的終極目標(biāo)。

但是，就是這種既不符合新課標(biāo)要求，又不能培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的作文教學(xué)，由于其可以幫助學(xué)生在中、高考中暫時(shí)取得理想的分?jǐn)?shù)，不僅大行其道，而且還“人氣十足”：領(lǐng)導(dǎo)默許，家長(zhǎng)滿意，師生樂(lè)此不疲。這種虛假的作文教學(xué)常常贏得聲聲喝彩，不免引起一些有識(shí)之士的隱憂，長(zhǎng)此以往，“國(guó)將不國(guó)”。

因此，給高中作文教學(xué)“打假”，讓“假”象曝光，是每一個(gè)有良知的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任。以下是筆者對(duì)高中作文教學(xué)“假”象所作的一些例析與透視。

一、重視數(shù)量，輕視質(zhì)量

由于新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的界定過(guò)于抽象概括，含糊籠統(tǒng)，再加上作文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對(duì)復(fù)雜，很難有一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因而許多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)往往只重?cái)?shù)量。大部分教師也“只好”遵照要求既快又省地制造出符合“數(shù)量”要求的作文篇目，取得考評(píng)分?jǐn)?shù)，得到符合要求的工作量。至于學(xué)生作文水平能提高多少，也“只好”姑且棄置一邊。不少學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的考評(píng)也僅僅是停留在簡(jiǎn)單的數(shù)量統(tǒng)計(jì)上，缺乏細(xì)致而科學(xué)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、重視“山寨”，忽視原創(chuàng)

“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄?！痹臼歉嬖V我們應(yīng)該從天下文章中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)消化吸收，內(nèi)化為自己的寫(xiě)作方法。但是，它卻成了老師“鼓勵(lì)”學(xué)生記背范文的理由。不知從什么時(shí)候起，作文刮起了“套作”之風(fēng)，考試前，老師總要提醒學(xué)生記背幾篇各種類(lèi)型的范文，準(zhǔn)備好寫(xiě)作的“百寶囊”，以便考試時(shí)“探囊取物”。這種“唯分?jǐn)?shù)是舉”的作文，何談“真情實(shí)感”呢？十多年過(guò)去了，經(jīng)過(guò)新課改，這種現(xiàn)象不但沒(méi)能改變，“山寨作文”還愈演愈烈。這樣通過(guò)高考升入大學(xué)，甚至已經(jīng)走上工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生，不會(huì)寫(xiě)最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，就不足為奇了。出現(xiàn)如此怪現(xiàn)象，我們不能過(guò)多地責(zé)備學(xué)生，更應(yīng)該引起反思的恰恰是我們老師。老師沒(méi)把精力放在原創(chuàng)作文的訓(xùn)練上，學(xué)生只會(huì)一味“復(fù)制”“照貓畫(huà)虎”，喪失了寫(xiě)作個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)的能力。

三、“拙婦”好做，“巧婦”難當(dāng)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生作文寫(xiě)不好，多與生活積淀貧乏、課外閱讀有限、素材儲(chǔ)備不足等有關(guān)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，獲取作文素材最好的方法就是豐富多彩的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，主動(dòng)“向生活靠攏”。

然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是：學(xué)生的課余生活被教科書(shū)、教輔書(shū)、作業(yè)、試題無(wú)情地占據(jù)著，生活“三點(diǎn)一線”，單調(diào)無(wú)聊；語(yǔ)文老師也缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，學(xué)生閱讀積累很少；學(xué)生的“語(yǔ)文生活”極其貧乏，他們課外閱讀、看電視、上網(wǎng)、寫(xiě)日記等活動(dòng)被“學(xué)習(xí)”生活占據(jù)了。而這些都是學(xué)生語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的重要方面，既是作文的“源頭活水”，又是作文練習(xí)的有效方法。

學(xué)生缺乏生活的積淀，缺失素材的積累，難道就不寫(xiě)作文了嗎？學(xué)生無(wú)“良法”，而老師卻有“高招”！一是老師印發(fā)大量的范文為學(xué)生提供“模仿”源。作文的類(lèi)型、題材、體裁一應(yīng)俱全，應(yīng)有盡有，學(xué)生需要做的就是“死記硬背”“對(duì)號(hào)入座”，略微改動(dòng)一下即可。二是老師為學(xué)生準(zhǔn)備好“下炊之米”。作文不是缺少生活積累嗎？老師就給學(xué)生備好“素材大全”。紙質(zhì)的，電子的，一應(yīng)俱全。學(xué)生只需記記背背就“OK”了。如果今后高考允許網(wǎng)上答題，學(xué)生也只需復(fù)制粘貼就行，“你好我好大家好”。三是“制式化”作文訓(xùn)練避免學(xué)生大面積丟分。大多數(shù)教師為了使學(xué)生在高考中盡可能地多得分，大搞所謂的“規(guī)范文”訓(xùn)練，諸如寫(xiě)800字的文章，開(kāi)頭100字內(nèi)要入題，結(jié)尾50字內(nèi)要扣題，是謂“鳳頭豹尾”；寫(xiě)命題議論文，開(kāi)篇一兩段要提出問(wèn)題，中間幾段要分析問(wèn)題，結(jié)尾一段要解決問(wèn)題，是謂“首尾呼應(yīng)”；寫(xiě)供材料議論文，又有所謂的“引——析——聯(lián)——結(jié)”，凡此種種，不勝枚舉。并且每年高考過(guò)后，總有花樣繁多的“制式化”考場(chǎng)作文模式“粉墨登場(chǎng)”?？傊?，一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)，僅此而已。

如此妙招，不但剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的機(jī)會(huì)，還忽視了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，最終使學(xué)生喪失了生活作文化的習(xí)慣、敏銳性和能力。其可怕的后果是學(xué)生面對(duì)豐富多彩的生活，充耳不聞，熟視無(wú)睹，乃至失語(yǔ)、失聰和失明。正如那英在《霧里看花》這首歌中所唱的：“借我借我一雙慧眼吧！讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切！”給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛也許比教會(huì)作文范式和技法、給大量的范文和素材大全更難，但卻開(kāi)啟了學(xué)生自主寫(xiě)作的大門(mén)。

四、重視“多改”，忽視“多寫(xiě)”

“文章不厭百回改”，可以這樣說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就先后改過(guò)十幾個(gè)字，最后才確定為“綠”字。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》更是“披閱十載，增刪五次”。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程其實(shí)也應(yīng)是不斷修改作文的過(guò)程。大多老師在寫(xiě)前作諸如“題眼”“題材”“素材”等解題類(lèi)講解，寫(xiě)后在批改和講評(píng)上下大功夫，甚至批得滿紙通紅，講得唾沫星子亂飛，這似乎很負(fù)責(zé)任了。其實(shí)，無(wú)論我們改得如何精細(xì)，講得如何精彩，實(shí)際上都是強(qiáng)化了外因，弱化了內(nèi)因。學(xué)生缺少平時(shí)的大量練筆，僅靠一學(xué)期下來(lái)教師的作文批改是很難提高寫(xiě)作水平的。沒(méi)有改的作文教學(xué)過(guò)程是極不完整的，沒(méi)有學(xué)生課下大量的寫(xiě)作練筆更是不完善的?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。作文教學(xué)中教師的批改固然重要，但是學(xué)生平時(shí)的大量練筆更是必不可少。畢竟，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能真正起作用。

五、濫用多媒體，輕視原生態(tài)

多媒體的濫用早就引起了教育界許多有識(shí)之士的重視。語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明如是說(shuō)：“當(dāng)前的問(wèn)題是語(yǔ)文課濫用多媒體，濫到嚴(yán)重影響語(yǔ)和文的程度。濫用多媒體的語(yǔ)文就是假語(yǔ)文?！蓖跣衩鞯脑捯苍S有些尖銳，但也切中肯綮地指出了語(yǔ)文教學(xué)中多媒體使用的一些不可回避的問(wèn)題。高中作文教學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作激情，拓寬寫(xiě)作素材，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，優(yōu)化教師講評(píng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，正如王旭明所言，多媒體被濫用，甚至被錯(cuò)用了。在新課改舉步維艱的背景下，在應(yīng)試教育的陰影里，由于受優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的影響，受整體水平有待提高的網(wǎng)絡(luò)課件的影響，再加上教師獨(dú)立創(chuàng)新動(dòng)力和能力不足的制約，多媒體在作文教學(xué)中被濫用、錯(cuò)用成為一種必然。作文教學(xué)公開(kāi)課，必須有多媒體的參與，才能多得幾分。而在多媒體的使用上，更多地是在“放”課件，而不是用課件“教”。不少老師之所以使用多媒體，是因?yàn)樗∈?，并沒(méi)有過(guò)多地考慮過(guò)多媒體可能對(duì)作文教學(xué)的“副作用”。濫用多媒體，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)生活中的人和事進(jìn)行細(xì)致觀察和深入體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的東西往往是“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”，缺乏自己獨(dú)到的生活情感體驗(yàn)。不少學(xué)生的習(xí)作成了低級(jí)的復(fù)制與粘貼，缺少對(duì)生活的提煉和有深度的體驗(yàn)與組織，使得真情實(shí)感和個(gè)性化的體驗(yàn)均不翼而飛了。

作文教學(xué)應(yīng)處理好多媒體使用的度，不能讓作為輔助工具的多媒體喧賓奪主。原生態(tài)作文教學(xué)的純美同樣也可以成為一道亮麗的風(fēng)景線！

有鑒于此，我認(rèn)為：高中作文教學(xué)“打假”勢(shì)在必行，要努力戒除高中作文教學(xué)中形式主義的陋習(xí)，堅(jiān)定走真實(shí)的高中作文教學(xué)之路的信念。只要我們廣大語(yǔ)文工作者一起努力，一定能使高中作文教學(xué)走上“真語(yǔ)文”的康莊大道！