“互聯網+”時代下高職英語文化教育提升學生人文素質的探索

鞠麗麗

信息技術迅猛發展推動了職業教育變革和創新，2012年3月教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確提出要“加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養”。高職英語是高等職業教育的一門必修公共基礎課。那么“互聯網+”時代背景下高職英語文化教育應如何提升學生人文素質，值得教師們探討研究。

一、高職英語課堂現狀概述

高職學生英語水平參差不齊，學生英語學習積極性不是很高。教師上課時為了適應大部分學生的英語水平，課堂上不能為學生營造真實的英語環境。上課內容以英語語法知識為主，學生反復操練的也是這些語言點，致使學生形成一些錯誤認識，認為英語學習就是為了學語法、應付考試。英語課堂上學生沉默，教師一人講課，師生間缺乏互動；學生無法體會到英語語言的魅力，更無從談到英語文化對其素質的影響。隨著信息技術的迅猛發展，作為“95后”的大學生，他們喜歡指尖上的學習方式，他們喜歡讀圖而不喜歡讀書，對所有新鮮事物有強烈的好奇心和追求欲望。由于學生對電腦、手機等智能設備的依賴不斷攀升，他們變得更加孤獨，缺乏對他人的關懷，缺乏表達溝通能力。2015年5月，麥可思研究中的一篇名為《注意力時代，高校如何智斗手機》的文章指出：“現在的大學課堂上，學生肆意使用智能手機，上課聽講成為了他們的副業?！毙菟苟卮髮W的信息科學主任丹尼斯·亞當斯（2006）提出：“學生們總是期望通過娛樂的方式進行學習，因此如果他們不能從講臺上的教師那里獲得娛樂體驗，便低頭在網絡中尋找?！保ㄞD引自宋渭渭 2012）筆者曾經在英語課上做過兩次實驗。一次，結合當時所講的課文《關閉電視大行動》，讓學生上交手機。這一小節課下來，因為要不時停下來維持一下課堂紀律，教師疲憊不堪。學生因為無事所做，勉強翻開書，并不是真正在聽講。另一次，讓學生在課上利用手機中的字典查詢單詞釋義，然后當堂匯報，學生踴躍發言。從兩次實驗比較分析中不難看出，學生的注意力被手機吸引的主要原因還是課堂教學出現了問題。一項“最能增強課程學習興趣的方式”的調查顯示，41%的學生認為學習中要不斷體驗到快樂與收獲。為此，“我們應該教給學生的是如何創造性地使用這些技術，讓他們理解技術的真正作用絕不是打發課堂時光”。

二、“互聯網+”時代下高職英語文化教育提升學生人文素質的探索

2010年《高等職業教育英語課程教學要求》明確提出：“各校應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，開發和利用數字化教學資源，構建適合學生個性化學習和自主學習的新教學模式，培養學生的自主學習能力；借助虛擬現實技術構建仿真的職業工作場景，提高學生的職場交際能力?！睘榇?，利用“互聯網+”技術，搭建英語文化展示平臺，傳遞英語文化，進而提升學生人文素質，是一次全新的探索。

（一）利用互聯網，搭建高職英語文化學習網絡平臺

隨著互聯網技術的不斷普及和完善，網絡學習模式受到更多人的喜愛。為了迎合高職學生現今的學習習慣和模式，高職院校建立起校園學習網絡平臺。調查發現，各高職院校建立的高職英語學習平臺，主要還是圍繞語言知識的訓練，關于高職英語文化的學習網絡平臺卻沒有?，F今，學生雖然喜歡通過網絡去查詢所需信息，但是網絡上信息量大、良莠不齊、難易程度不等，而他們對信息處理的能力較差。為此，搭建以英語文化為主的學習網絡平臺，可以使學生在網上直接查詢相關信息。英語文化網絡平臺內容應以英語文化背景知識、英語經典文學賞析、英語歌曲賞析、英語百科知識為主。英語文化網絡平臺搭建應按照英語課程中文化知識點出現的順序編排，便于學生課后復習。學生通過線上有針對性的學習，進行文化對比理解；通過游戲互動，鞏固英語文化知識，進而提升人文素質。同時，又為學生今后自主學習提供參考。教師利用英語文化網絡平臺，儲備自己的備課資源，提升自己的人文素養。

（二）利用移動設備，傳遞英語文化知識

移動學習是將移動通信技術和其他教育科技手段相結合，為學習者搭建一個可以在任何時間、任何地點，利用任何隨身攜帶的便攜式信息設備，借助于移動通訊網絡，獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習模式。隨著無線互聯網接入課堂，教師的教學手段更加多樣化且更加便利。但是，智能手機的普及與應用也成為學生課堂學習的一大障礙，學生上課時通過手機“逃課”的現象比比皆是。如今是微信時代，聊微信、瀏覽微信推送的公眾號信息成為人們的習慣。為此，結合高職學生學習特點和習慣，把英語文化常識做成微信公眾號推薦給學生也是傳遞文化、提升學生人文素質的一種策略。比如，復旦大學出版社建立的“復旦外語”公眾號，包括推送外語學習新鮮語料，介紹最新外語教學理念等一些欄目都備受讀者喜愛。高職英語文化常識公眾號的構建能讓學生獲取原汁原味的英語文化知識，學生在比較分析中西文化中積累自己的文化底蘊，繼而提升文化素質，為將來就業做好準備。這樣的學習手段又培養了學生的終身學習習慣，符合現代職業教育的理念。

（三）應用多媒體技術倒逼英語教師提升自身文化素養

高職英語課堂應用多媒體技術，可以把純正的英語原音資料、英語國家的場景和語言引入教學實踐中，讓學生更直觀地理解抽象的語言，從而使學生能更熟練地掌握語言信息并用語言進行交際，增加課堂的互動。多媒體技術在高職英語課堂的應用要求教師在教授學生的同時，也要成為一名學習者。教師要熟練掌握多媒體技術，比如ppt課件的制作。為提供給學生所需的語言和文化素材，教師課下需要查閱大量的資料并進行資源整合。英語文化知識的傳授不是一天就能實現的事情，教師應為積累自己教學的素材，不斷學習，根據內容和技術重新設計自己的教學方式，倒逼自己提升自身文化素質。

三、結束語

“互聯網+”時代使教育消除信息的鴻溝，更多人得到個性化的教育，高職英語文化的傳遞途徑更多樣化。作為一名高職英語教師，應充分利用互聯網手段，搭建英語文化教學網絡教學平臺，借助微信公眾號傳遞英語文化，同時倒逼自己轉變觀念，更新自己的知識。學生可以利用手中的移動設備隨時隨地查閱教師推送的信息，與教師及時溝通互動，提升自己的文化素質。