新課改下七年級英語課堂紀律問題淺析

周書

新課改下七年級英語課堂紀律問題淺析

周書

【摘要】新的課程改革在為初中英語教學注入新的活力的同時，也對英語教師提出了更高的要求，特別是在課堂管理方面。對于七年級的英語課堂而言，良好的課堂紀律在培養學生良好的英語學習習慣等方面有著十分深遠的意義。

【關鍵詞】七年級英語教學；課堂紀律；新課程

新的課程改革為初中英語教學注入了新的活力，使得英語課堂更加生機勃勃，豐富多彩。當然，改革也對英語教師提出了新的更高的要求，特別是在課堂管理方面。“一份匯總了50年研究成果的分析報告指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵因素。”（卡羅爾·西蒙·溫斯坦2006）眾所周知，良好的課堂紀律是教學得以有序進行的前提條件，同時也是提高教學質量的重要保障。無論如何改革、如何創新，課堂紀律始終是不可動搖的。對于剛剛升入初中的七年級學生來說，如何讓他們在英語課堂中“活”起來、“動”起來的同時，也學會“靜”下來，學會思考，顯得尤為重要。著名特級教師李希貴說：“只有活躍氣氛而沒有屏神思索交鋒的課堂是不健康的課堂。”好的課堂紀律不僅直接影響到學生的英語學習成績，而且還會對他們英語學習習慣的培養產生深遠的影響。

然而，在我們努力嘗試“讓學生自主學習”“把課堂還給學生”“把游戲活動引進英語課堂”的同時，卻發現我們一直十分重視的紀律卻出了狀況。由于各方面的原因，課堂中出現了不少違紀現象。有時，甚至會出現臺上表演，臺下喧鬧的場面。這種看似“活潑”“熱鬧”的英語課堂，實際上與目前倡導的“形散而神不散”的新的課堂模式是背道而馳的。如果此種局面無法改變，這將是我們課程改革的悲哀，也將會是我們整個素質教育的悲哀。因此，我們教師必須嚴格把好紀律關，努力找出“解放學生思維”與“規范學生行為”的平衡點，為英語剛入門或者還未入門的七年級孩子們創設一個良好的課堂環境。

要解決七年級英語課堂的紀律問題，就必須找出問題的癥結所在，這樣才能有的放矢地采取措施。結合教學實踐，我認為導致這樣那樣的違紀行為，主要有以下三個方面的原因：

一、英語教學本身具有特殊性

英語是一種語言，語言是一門“說”的藝術。不說出來的語言是沒有生命的。我們都不希望學生學的是“啞巴英語”。因此，在英語課堂上，我們鼓勵學生們用英語大膽表達自己的想法。與此同時，“新課程改革強調以學生為主體，在教學過程中，要培養學生的合作、探究學習能力。”因此，七年級的英語教材中，出現了大量的pairwork（對話操練）和groupwork（小組活動），旨在訓練學生的思維，提高學生的口語，從而實現學生英語水平的整體提高。但是，七年級的孩子們顯然沒有領悟到教材和教師的良苦用心。很多學生美其名曰“操練對話”或是“討論”，事實上是在聊自己的“閑話”。曾有一次，我讓學生操練對話，看似熱烈討論的學生中，竟有不少完全沒有按照我的要求練習。正是由于教師和學生都沒有很好地理解和處理如何“說話”，才導致課堂紀律渙散，教學任務難以完成。

二、七年級學生本身的心理特點是出現英語課堂紀律問題的主要因素

從輕松自由的小學生到要面對考試壓力的中學生，很多孩子還沒有完全適應這一角色轉變，或者說，他們還未進入初中英語學習的狀態。很多學生還表現出一些小學生的心理特點：好動，自控力不強。我曾觀察一名學生，在45分鐘的英語課中，他一共撿了15次筆。另外，七年級學生好說、愛表現，但靜心思考的能力不強。當教師拋出一個問題時，他們往往不經思考就隨意表達。好奇、易激動也是這一階段學生的一大特點，對課文中出現的新事物，他們會無比好奇，對課堂里發生的小狀況，他們會大驚小怪。與此同時，七年級學生的學習目的性不強，他們只對感興趣的知識加以重視和學習，而當教師講解他們不感興趣的內容時，他們就會開小差或者聊天；還有一點不容忽視的是，學生們已漸漸步入了青春叛逆期，個別學生出現挑戰教師，甚至反抗教師的行為。

三、教師本身的素質不高，也是影響課堂紀律的重要原因

尤其對于剛站上講臺的新教師而言，對課堂的駕馭能力不強，缺乏處理突發事件的經驗。再者，由于對新課程的研究不夠深入，對新學生的了解不夠全面，于是，我們無法很好地把握課堂節奏，教學重點不明確，常常出現一堂課內容過多或過少的問題。所有的這一切，成了我們解決紀律問題的“攔路虎”。

既然導致七年級英語課堂紀律問題的原因是復雜多樣的，那么，我們在解決這一問題時，也必須從各個方面進行考慮，“多管齊下”。我認為可以從以下三個方面努力：

（一）課堂要立規矩，培養學生良好的學習習慣

著名特級教師于永正曾說：“兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童還不知道什么叫‘權威’，什么叫‘民主’，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做；違反了，老師要怎樣處分等。”于老師的話不無道理，尤其對于七年級英語課堂來說，“立規矩”是何等重要啊！在上文中我已提到，七年級的學生因為不知道如何“說話”而產生了紀律問題。既然學生不知道該怎樣“說話”，教師就應該通過立規矩告訴他們應該如何“說話”。例如：在英語課堂中，要盡量多說英語、朗讀聲音要響亮、回答問題必須先舉手等等。當然，規矩的制定必須切合實際，必須人性化，不過多過煩，否則會引起學生的厭煩情緒。

當然，對那些“以身試法”的學生，教師還是要有心理準備。我認為適當的懲罰是必須的。“懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格，維護孩子自尊心的前提下。”（趙國忠2007）當然，對于一些不十分嚴重的違紀行為，教師也可采用眼神提醒或突然發問等方式提醒學生集中注意力。另外，實踐證明，正面的教育和鼓勵也有不錯的效果。一次，我讓一位上課經常搞小動作的學生當他們討論小組的組長。告訴他不但要自律，還要負責管理周圍同學。后來這個學生的進步很大，不但改掉了壞毛病，而且，還能幫助我維持課堂紀律。

（二）建立良好的師生關系

在新課程改革的要求下，英語教師已不僅僅是知識的傳授者、組織者和控制者，而且還是一位合作者、引導者。教師和學生在人格上是平等的。所以教師一定要擺正姿態，尊重學生，只有這樣才能得到學生的青睞，讓學生心服口服。特別對于逐漸進入叛逆期的學生來說，他們敢于挑戰教師的“權威”，所以采用高壓手段，結果適得其反。反之，如果我們處理得當，效果就完全不一樣。記得我第一堂課自我介紹時，有一位學生突然打斷我：“Are you a new teacher?”（你是一位新老師嗎？）此時，周圍不少學生開始偷笑，甚至還有個別學生在起哄。我微笑著回答：“Yes, I’m new, just like you. So we are friends now, right?”（是的，和你一樣，我是新來的。所以我們可以成為好朋友，對嗎？）說著，我友好地向那個學生伸出了手。學生握著我的手，很驚訝，也很感動，周圍起哄的學生也頓時安靜下來。由此可見，只要教師能放下身段，主動親近學生，學生也會給予教師尊重，自覺維護課堂紀律。

（三）教師必須上好課，這是最重要的一點

良好的課堂紀律是上好課的重要前提，但從某種意義上說，一堂精彩的課又何嘗不是維護課堂紀律的有力保障呢？試問，一堂條理清楚、節奏明快、人人積極思考、個個踴躍參與的英語課，又怎么會出現這樣那樣的紀律問題呢？

要上好課，必須先備好課。這里所說的備課不僅是指備教材，更是指備學生。我們在熟悉教材的同時，還要全面了解學生的知識水平和學習需要，對教學內容進行合理的安排。選擇七年級學生感興趣的話題，創設真實的語言環境，這對于學習目的性不強的七年級學生而言是至關重要的。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生們自然會全神貫注。在課堂教學中，教師要講解清晰；特別是英語教學中的任務比較多，在布置任務時，教師要明確要求，并且合理分組、明確分工，讓每一個學生都積極參與到課堂中來。同時，在學生進行任務時，教師作為“引導者”“幫助者”，要密切關注學生動態，幫助他們掃除障礙，從而順利完成語言任務。如在學生討論時，教師可以走下講臺，仔細聆聽學生們的討論，并提醒他們用英語交流，鼓勵每一個學生積極發言，并幫助他們解決一些生詞。如此一來，我相信，英語課堂將不會是喧鬧和空洞，而一定會是熱烈又有內容。

綜上所述，教師要深刻理解初中英語新課程改革的要旨，同時牢牢抓住七年級學生的心理特點。只要我們能擺正姿態、尊重學生，用我們的人格魅力打動學生，用我們的課堂魅力吸引學生，不僅七年級英語課堂的紀律問題能迎刃而解，而且學生也能在一個嚴謹而又和諧的課堂中快樂地學習英語！

引用文獻

卡羅爾·西蒙·溫斯坦.2006.中學課堂管理[M].上海：華東師范大學出版社，（7）：26.

趙國忠.2007.透視名師課堂管理[M].南京：江蘇人民出版社，（3）：159.

作者信息：311800，浙江諸暨，浙江省諸暨市浣江教育集團浣東初中

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