高中英語寫作教學策略初探

楊愛霞

作者信息:262200，山東濰坊，山東省諸城繁華中學yax.fanhua@163.com

英語寫作是高中英語教學的重要任務之一，是所學語言知識的一種輸出形式，也是一種重要的交際手段。但目前的英語寫作教學中存在很多問題，并已影響了高中英語的總體教學，加大了培養學生形成良好的英語素養的難度。筆者認為，造成這些問題的因素存在于教師和學生兩個方面:教師方面，因其覺得上寫作課很枯燥，因此，對學生寫作能力的指導和訓練投入時間就會相對較少，方法也簡單。加之，批改作文很費時間，所以批改時只注重語言的準確性，相對缺乏總體技巧的指導。從學生方面來說，大多數學生對于英語寫作有畏難心理，感到無從下手、無話可說，出現的問題就是篇章布局不合理，語法錯誤多、不連貫。長此以往，教師和學生對英語寫作缺乏熱情，從而使寫作教學陷入困境。本文將針對上述問題，談談高中英語寫作教學的策略。

一、學習評分原則，提升寫作檔次

要想使學生的作文得高分，除了強調外觀——卷面整潔外，教師更需要強調的是它內在的、本質的東西——構成語篇的句子，即句子要有亮點，讓閱卷老師看到作文時眼前一亮，從而得到一個較高的分數。為達到這一目的，教學中，教師應把作文的評分原則完整地印發給學生，帶他們一起學習、研究，讓其了解好作文的標準是什么，并且在以后的寫作中盡量注意向這個標準靠近。同時，要求學生大膽運用復雜句式，大量使用不同的句子結構，努力確保行文連貫流暢。具體的寫作要求總結起來有8條:

1.運用詞組、習語來代替一些單詞以增加文采，提高語句的表現力。如，用be of vital importance來代替be important；

2.避免過多地重復使用某一單詞，選擇使用其他恰當的同義詞或詞組來代替。如think...important也可以改用attach importance to...；

3.借助關聯詞將意義相關的幾個句子合并或緊縮，避免一個個簡單句的羅列，增強句子間的連貫性，達到更好的表達效果；

4.多使用主從復合句來代替簡單句，使行文更加流暢有力；

5.在表達時恰當地運用倒裝句、強調句、感嘆句，為文義的表達增添說服力和表現力；

6.改變句子開頭方式，使句子讀起來跌宕起伏；

7.連接成分起著承上啟下的作用，有效地使用語句間的連接成分，使全文層次清楚，上下連貫，渾然一體；

8.運用情感因素，增加感情色彩，使表達更加親切自然。

實踐證明，在引導學生學習了優秀作文的特點，并加以指導后，學生作文中零碎、松散的句子明顯減少了，主從復合句越來越多了，句子的連貫性明顯增強了。學生對寫作產生了興趣后，自然而然不再害怕寫作，反而會把寫作看成是對自己的挑戰，反復推敲、琢磨，寫出了不少優秀作文。

二、精心設計寫前活動

（一）讀聽結合，增加語言輸入

充分利用教材后每單元的聽讀材料，在練習聽力的同時，幫助學生分析謀篇布局的方法，賞析優美詞句，了解英美文化，熟悉英美習俗，擴大知識面，增加語言輸入。同時，在利用好教材的基礎上，加大課外閱讀量。教師可精選文章，同學生一起分析文章的篇章結構和語言特色，并要求學生配備讀書筆記本，記錄優美字詞句，撰寫讀書體會。教師要對學生的讀書心得及時點評，幫助學生積累語言知識，提高學生對語言的敏感性。

（二）反復練習常用句型，連句成篇

教師在平日教學中要注重引導學生理解并練習掌握英語中常用的表達句式。在寫作時，指導學生靈活套用所掌握的句型，先組詞成句，然后運用恰當的關聯詞，連句成段，組段成篇。這樣就會使文章語言準確得當、表達條理清楚，并符合英語表達習慣。

（三）寫前充分思考，討論，為寫作鋪平道路

在每一次具體寫作之前，讓學生利用頭腦風暴形式，自由聯想，盡可能多地挖掘與寫作主題相關的信息，羅列話題詞語，列出寫作提綱。可以進行小組討論，教師進行指導，最后讓學生進行限時作文。這樣，通過一系列寫前活動，解決了學生無從下筆、無話可說、無詞可用的問題。

三、加強合作學習，創新批改和評價方式

（一）小組合作，賞析優秀習作和學生互批作文

在賞析作文時，讓學生以小組為單位找出文章的閃光點，如運用得當的單詞、短語、句型以及篇章結構和寫作順序等，逐步培養學生組織文章的意識。同時可以利用小組合作，讓學生互批作文。讓他們討論，指出作文中存在的問題，并提出修改建議。同教師的作文評語相比，同學的評語更具有現實性，作者也更容易接受（陳力平、李志雪 1999）。實際上，在這種合作批閱作文的過程中，學生一方面加強了與他人的溝通交流，另一方面，也通過閱讀他人的作文使自己受益。

（二）小組合作，潤色修改文章

選擇一篇內容平淡、詞匯簡單、句型單一、表達不流暢的文章，要求學生通過小組討論，找出不足，然后教師提供潤色文章的單詞短語和句子，要求學生運用教師所提供的字詞句或者學生自行思考、討論潤色文字，使作文流暢，語言豐富。由此，學生可思考如何使自己的作文內容豐富，富有亮點。

（三）抓住教育時機，創新作文評語

給學生作文寫評語是作文教學中的重要環節。傳統評語存在“批評多于表揚，糾錯多于激勵”的問題，不利于調動學生的寫作積極性。如果教師的評語能抓住時機，引導學生表達自己的心聲，學生的寫作積極性可能會大大提高。

新學期剛開始時，給每一位學生寫一段話，例如:I’m so glad to teach you.I hope with my help，you will make more progress in English.對于英語基礎較差的同學，如果里面有好的句子或短語，一定要明顯清楚地標出來，然后在邊上寫上一個大大的“Good”以示激勵。在寫每個評語時，要先提出優點，然后再提出不足和建議。比如:You are good at using conjunctions.If you can avoid some spelling mistakes，you will get a higher grade.

總之，寫作教學是高中英語教學的一個重點，教師要盡可能多地了解學生的特點，加大學生的參與度。素材源于生活，寫作教學一定要聯系生活實際，充分利用好課內外資源。在教學思想上，教師要不斷更新理念，嘗試新教法，以激發學生的寫作興趣，從而提高英語寫作教學的效率。