學(xué)校教育信息化發(fā)展中的管理者角色

學(xué)校教育信息化發(fā)展中的管理者角色

東武軍

2010年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，吹響了大力發(fā)展教育信息化的號(hào)角。以刻蠟紙，手工逐張印刷試卷，憑一支粉筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)的模式已經(jīng)成為過去式，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體平臺(tái)教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率，而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心思想的教育模式必將會(huì)為學(xué)校教育帶來(lái)翻天覆地的變化。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以當(dāng)代高科技為背景的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)生著日新月異的變化。作為學(xué)校信息化發(fā)展的管理者，一定要緊緊抓住這一時(shí)代脈搏，想盡辦法為教師和學(xué)生提供最高效的發(fā)展平臺(tái)。本文從實(shí)踐的角度談作為學(xué)校教育信息化發(fā)展中的管理者——校長(zhǎng)，該如何做好角色定位。

一、學(xué)校信息化發(fā)展的規(guī)劃與設(shè)計(jì)師

校長(zhǎng)作為學(xué)校教育信息化發(fā)展中的管理者，是一所學(xué)校的靈魂人物。學(xué)校如何進(jìn)行信息化建設(shè)，信息化發(fā)展到何種程度，很大程度上取決于校長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想方面的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政方面的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)于教育信息化有什么樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在學(xué)校的信息化發(fā)展問題上采取什么樣的決策和行動(dòng)。因此，校長(zhǎng)首先必須對(duì)教育信息化有正確的認(rèn)識(shí)，然后才能對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展有正確的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

（一）改善校園信息化環(huán)境，提高學(xué)校管理效率

硬件規(guī)劃方面，除基本硬件外，還應(yīng)以發(fā)展的眼光進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)后期的進(jìn)一步發(fā)展有所預(yù)期。校園有線網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；視頻監(jiān)控、校園廣播分區(qū)管理控制無(wú)死角；“三通兩平臺(tái)”建設(shè)要到位；加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，通過MAC和IP地址捆綁，監(jiān)控到每臺(tái)計(jì)算機(jī)的使用情況；對(duì)公共使用計(jì)算機(jī)除還原功能外，還可通過廣播系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，大大提高管理效率，降低維護(hù)成本。

（二）建立教育教學(xué)資源庫(kù)，完善教師交流平臺(tái)

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，建立健全學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，以減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)信息資源共享，以求共同發(fā)展。

（三）建立全方位交互平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展

隨著法制觀念和人們整體素質(zhì)的不斷提高，以及信息化的快速發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參與到學(xué)校管理與教學(xué)中已成為一種趨勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育的期待與監(jiān)督越來(lái)越強(qiáng)烈。作為學(xué)校信息化發(fā)展的管理者，要積極創(chuàng)建各種溝通平臺(tái)，如校園網(wǎng)站、家校溝通OA、家長(zhǎng)學(xué)校QQ群、微信公眾號(hào)等。通過暢通的交互式平臺(tái)的建立，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，聆聽有利于學(xué)校發(fā)展的建議與意見，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳與推廣者

現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育效能意義重大，影響深遠(yuǎn)。作為學(xué)校信息化發(fā)展的管理者，要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有很強(qiáng)的敏銳力，時(shí)刻關(guān)注科技最前沿的產(chǎn)品，要能夠在第一時(shí)間發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)校發(fā)展的各種現(xiàn)代教育技術(shù)，并加以推廣。

從軟盤、U盤、移動(dòng)硬盤、手機(jī)電腦兩用U盤到云盤，存儲(chǔ)技術(shù)與手段的變化給教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。如：當(dāng)多媒體平臺(tái)被廣泛使用時(shí)，教師離開鼠標(biāo)則無(wú)法操控課堂，被“困”在講臺(tái)上，無(wú)法深入學(xué)生群體；而翻頁(yè)筆的出現(xiàn)，則可以從根本上解決這一難題?；诖死?，我們應(yīng)該意識(shí)到，管理信息化發(fā)展的管理者必須以敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)

高科技帶來(lái)的便利。軟件方面，現(xiàn)在的教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及各種教育APP五花八門，哪些適合學(xué)校使用？哪些有利于學(xué)生和教師的發(fā)展？作為學(xué)校信息化發(fā)展的管理者，必須有明確的判斷。與其說(shuō)態(tài)度決定未來(lái)，不如說(shuō)決定決定未來(lái)。因此，必須選擇最有利于學(xué)生發(fā)展、最有利于教師發(fā)展的教育資源，再加以積極推廣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的踐行與引領(lǐng)者

校長(zhǎng)的觀念能夠促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)除掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能外，還應(yīng)有較高的信息素養(yǎng)，率先垂范，成為教學(xué)改革與信息化教學(xué)的踐行者，身體力行做好課程開發(fā)、資源利用工作，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育與家庭教育是相對(duì)獨(dú)立的，而現(xiàn)代教育技術(shù)卻使這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在英語(yǔ)課堂的English Report環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄制下來(lái)，通過QQ群，及時(shí)傳遞分享；學(xué)生可以在家將錄音作業(yè)、視頻作業(yè)及時(shí)發(fā)給老師。比如現(xiàn)代教育技術(shù)的佼佼者——翼課網(wǎng)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫各方面得到大幅度提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校信息化發(fā)展的管理者只有在率先垂范、以身作則的實(shí)踐中，才能引領(lǐng)教師“跟我沖”，而不是“給我沖”。也只有這樣，才能切身體驗(yàn)?zāi)男┘夹g(shù)、理念、手段對(duì)學(xué)生和教師有利，哪些值得推廣實(shí)施。

四、學(xué)校人力資源的開發(fā)與培訓(xùn)者

學(xué)校教育最重要的資源就是人力資源，其中包括學(xué)生和老師。雖說(shuō)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，但不可否認(rèn)，只有更優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。因此，校長(zhǎng)要開發(fā)好教師這個(gè)重要的人力資源，加強(qiáng)教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，建立有效的激勵(lì)措施和管理機(jī)制，促進(jìn)教師信息化專業(yè)成長(zhǎng)。要在傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教師的年齡特征等，采用靈活的輔導(dǎo)與培訓(xùn)方式。

一般來(lái)說(shuō)，青年教師、信息技術(shù)老師和對(duì)信息技術(shù)有興趣的老師在信息化和學(xué)科整合方面走得比較快，中老年教師適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力相對(duì)較慢，而且有相當(dāng)一部分教師對(duì)信息化教育有一定的排斥心理。因此，不妨成立以青年教師、信息技術(shù)教師和對(duì)信息技術(shù)有興趣的教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過該團(tuán)隊(duì)優(yōu)異的教育教學(xué)成績(jī)，刺激中老年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息化教學(xué)。同時(shí)，由該現(xiàn)代教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)與培訓(xùn)任務(wù)，隨時(shí)解答、解決教師在運(yùn)用信息化過程中出現(xiàn)的各種問題，并將普遍存在的問題記錄在案，集中重點(diǎn)培訓(xùn)，讓其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中成長(zhǎng)，在需求中主動(dòng)提升，形成以新促老、以老帶新的相互幫助、共同成長(zhǎng)的發(fā)展模式。

五、信息化發(fā)展深層次功能的發(fā)掘與思考者

信息化在教育教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)校教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，極大地促進(jìn)和提高了教育教學(xué)效率。學(xué)校信息化發(fā)展的管理者除了關(guān)注信息技術(shù)及其使用外，更應(yīng)關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)什么樣的思考。

（一）傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是否會(huì)被顛覆？

學(xué)校教育從根本上來(lái)講，是人與人之間的交流，是心靈與心靈的對(duì)話，并不是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式雖有諸多非議，但也有千百年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累與文化沉淀。信息化發(fā)展的同時(shí)，不能全盤否定，更不可能完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，它只能使傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)更加高效。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)

在實(shí)際教育教學(xué)中，并不是說(shuō)用電子書替換了紙質(zhì)書就是現(xiàn)代教育，也不是說(shuō)用屏幕代替了黑板，使用了計(jì)算機(jī)就是信息化教育。這充其量只能說(shuō)是信息技術(shù)，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)除了有在課堂上大量輸入，讓知識(shí)更加直觀，教學(xué)效果更加顯著這個(gè)“教”的功能之外，更為重要的作用是“學(xué)”的功能。正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究問題，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者。

（三）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)的深層思考

在現(xiàn)在沒有手機(jī)就失去世界的年代，學(xué)生為什么會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲？“低頭族”為什么時(shí)刻離不開手機(jī)？有沒有WIFI為什么成了最常用語(yǔ)？

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過多彩的畫面、刺激的音樂、富有挑戰(zhàn)性的過關(guān)斬將環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分體驗(yàn)到克服困難帶來(lái)的成功喜悅，在一關(guān)關(guān)的挑戰(zhàn)中，游戲中虛擬的榮耀使學(xué)生的自我價(jià)值得到最大限度的展示；“低頭族”們通過微信、QQ等滿足自己的社交性需求，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的“搜索”與“更新”功能，關(guān)注自己最感興趣的主題，滿足求知的需要……在學(xué)校教育中，我們要充分借鑒這些問題的根源，引發(fā)廣大學(xué)生、教師的好奇心，讓其樂于發(fā)揮探究能力，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的需要。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)論多么先進(jìn)，信息化無(wú)論多么發(fā)達(dá)，都需要人腦來(lái)制作。不管是可汗學(xué)院、網(wǎng)易課程，還是精品課、微課，甚至慕課，都是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而且多數(shù)是碎片式教學(xué)，因此，需要教師通過一些合理的教學(xué)手段，將這些碎片式的信息進(jìn)行整合，才能系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

教育不只是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)文化的傳播。所以，電腦永遠(yuǎn)無(wú)法完全取代人腦，但如果不努力提升自己，就勢(shì)必會(huì)被取代。就如互聯(lián)網(wǎng)上前一天發(fā)布的信息會(huì)被第二天的新信息所覆蓋一樣！

東武軍，廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)，中山市教師進(jìn)修學(xué)院助學(xué)導(dǎo)師。