外語專業產教融合人才培養模式的闡述

蘭麗珍

（福州外語外貿學院外國語學院，福建福州350202）

外語專業產教融合人才培養模式的闡述

蘭麗珍

（福州外語外貿學院外國語學院，福建福州350202）

本文以福州外語外貿學院為例，指出在當今教育改革的浪潮下以及外語專業的學生在就業中表現出不高不低的尷尬處境，外語專業的學生要及時地增加一些外貿知識追求多元發展，教師要以“雙師型”教師為發展方向，改革傳統的教學方法，學校也要積極地發展校企之間的合作,讓學生在校就能體驗企業的氛圍。只有這樣，才能更好地實現產教融合，讓外語專業的學生在就業中表現出更大的競爭力，進而使學校、企業和學生三方都能受益，實現共贏。

教學改革；外語專業；人才培養；產教融合

教育部副部長魯昕關于部分地方本科院校向應用技術型高校轉型的講話暗示著在當前大背景下，加快高等教育結構改革是大勢所趨、勢在必行。而地方高校產教融合，是高等教育改革的內動力，是高等教育多元化發展的必經之路，既可契合人才培養目標和規格要求，獲得社會認同，又可以實現人才培養的多元化格局，充分發揮應用研究及技術開發的功用和效能，為教育的良性發展和可持續發展注入生機和活力。可見，高校為了謀求發展，產教融合將是一條行之有效的途徑。

產教融合的概念早在1995年江蘇無錫市技工學校就提出來，要千方百計尋求與生產實習緊密結合的產品，以提高學生的質量意識、產品意識、時間觀念及動手能力。后來逐步演變為利用學校和行業、企業不同的教育資源和教育環境，以培養適合生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才為主要目的的一種教育模式。因此，產教融合的關鍵是加強校企之間的密切合作，即學校要以企業、行業的未來發展為牽引，針對性改革教育教學方案，積極培養適應社會各行各業所需的復合型人才，同時企業要有能力、有需求去接收人才，做到供應相符。本文以福州外語外貿學院為例，指出如何在外語專業實現產教融合，在滿足學生就業需求的同時，更好地服務地方經濟發展。

一、學院產教融合的理據

（一）政策導向

《教育法》明確提出，教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在黨的十八屆三中全會中也強調了“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”因此，我們教育的辦學方向必須迎合企業發展的要求，必須以培育一專多能的應用型、復合型人才為目標，實現學校、學生、企業三者的全面、協調發展。

作為一所專業設置具有明顯特色的地方高校，福州外語外貿學院與行業、企業有著天然的聯系，為開展產教融合提供了先天的優勢。如學院的外語專業下設商務英語、應用法語等應用型專業，能給企業輸送一批經貿、旅游、外事等全面發展的綜合性人才；財務管理專業開設審計、會計以及管理課程，讓學生能分析問題，解決問題，成就復合型、應用型財務管理專門人才；藝術專業開設動畫制作、美術、廣播編導等專業，以培養學生數字技術與藝術的創作能力為教學宗旨，確實為他們將來涉足策劃、美工、編導等行業打下夯實的基礎。

（二）社會環境

福州外語外貿學院坐落于福建省會福州的門戶——長樂市。長樂聚歷史、文化、經濟為一身，有著“海濱鄒魯、文獻名邦”、“華僑之鄉、民營企業雄厚”的美譽。在經濟發展方面大力發展紡織業，鋼鐵產業，奠定了“中國紡織產業基地市”、“中國紡織產業集群試點市”的基礎，推動了全市經濟綜合實力連續位居“全國百強縣（市）”“全省十強縣（市）”行列。紡織、鋼鐵等行業的快速發展和進出口貿易急需實用型、復合型人才，這為本校學生就業、發展提供了有力的契機和保障，一定程度上降低了產教融合的難度。

（三）辦學理念

福州外語外貿學院經過長期的辦學實踐已經確立了立足海西、面向全國，注重內涵式發展，推動國際化辦學，堅持“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，努力讓每位學生“學有所得，學有所用，學有所值”，以素質教育為主線、以培養“實基礎、高素質、強技能”的人才為具體目標，加強現代職業教育,深化產教融合、校企合作,積極構建課堂、企業、社會“三位一體”的育人體系，創新高校人才培養機制,為學生的全面發展提供全方位的服務，努力培養專業基礎扎實、道德優良、實踐能力強，具有創新精神和國際化視野的高素質應用型人才。學校將辦學理念始終確定為應用型本科院校，旨在倡導學生應用型、復合型能力的綜合、全面發展。

二、外語專業產教融合的理念

隨著經濟全球化發展，各國之間交流也逐漸頻繁。英語作為各國公認的官方語言，無疑成為了各國交流和交往的工具。更重要的是，英語還是提高國際競爭力，展示國際形象的手段。時事所趨，國際商務活動中復合型人才的需求量供不應求，具備豐富的英語專業知識、較強的英語實踐應用能力也被大多企業所青睞。但大分部分英語專業的學生在就業乃至工作中表現出實踐能力差、競爭力不夠等問題，距離企業發展的需求相差甚遠。如何更好地推進外語專業的產教融合、服務企業是每所地方學校深入思考的問題。

福州外語外貿學院始終將外語作為學校教學的核心，學校的各個角落都流露出濃厚的外語文化氛圍，開設了英美文化體驗中心、英語角、英語口語協會等，促使學生在耳濡目染中不斷加深了解西方文化，提高英語綜合應用能力，反哺教學改革。特別成立了對外合作中心，積極開展和國外大學的合作，更好地服務出國留學的學生，讓學生走出校門、國門深造。

因此，作為長樂市一所本科的民辦高校，優化外語專業的產教融合，既能讓外語學生畢業后更好地適應社會需求，更好地服務經濟發展，也能促進學校的聲譽和辦學質量的提高。

三、外語專業產教融合的探索

（一）外語專業與外貿專業的融合

外語知識和外貿知識作為經濟發展中兩大動力，彼此間相輔相成。長樂對外經濟貿易發達，其中以紡織業最為突出，需要的是實用型和應用型的外貿專業知識。但是外語專業更多地偏向于理論知識的傳授，即便外語或外貿專業的學生通過四、六級，其專業的外語、外貿英語應用水平還不夠高。因此，如果不能促使理論傳授和實踐應用的很好融合，就很難滿足進出口貿易的需求。為了讓外語專業的學生更好地融入本地經濟的發展，一名外語專業的學生需要及時增加補充外貿知識，教師在教學中也要相應不斷強化專業用語以及術語的教學。只有提高學生多元化的能力和水平，才能為企業發展提供專業扎實、能力綜合強的人才。

（二）外語專業教學模式的創新

在“辦學以教師為本，教學以學生為本”辦學理念的牽引下，每一所學校、每一個專業都需要把發展學生能力作為主干線。為此，在教學中要堅持以實際工作流程為主線，貫穿課程結構和教學內容，實施模塊式教學。教師在教學中除基礎課和專業課外，需開展具體的教學模塊，例如外貿中的開盤、收盤等，并適時地進行模擬，做到學生每學完一個模塊，就能掌握相應專業語境下的語言知識與實際操作能力，逐步向復合型人才方向發展。

（三）“雙師型”教師的培養

一般從事英語教學的教師具備一定的理論知識，但是缺乏一定的實戰經驗。為此，一方面可以選派教師到企業兼任外貿員、翻譯或者企業外語培訓師，通過短期培訓、脫產學習等工作，優化教師的知識結構，脫離純理論的教學模式。另一方面，可以聘請企業既有豐富實戰經驗又有豐富專業知識的人來校授課，傳授實戰經驗，指導校內實訓，對校內教師起到傳幫帶的作用。

（四）外貿翻譯實訓基地的設立

作為長樂市一所本科院校，學校可以利用自身的優勢，在本地創建一些紡織、鋼鐵翻譯基地。學生在學完必備的基礎知識后，深入一些翻譯基地，直接接觸有關紡織貿易、鋼鐵運輸的英語以及相應的流程。這樣“專業基礎+實戰經驗”的模式一方面能有效地提高學生的就業能力，從而增強學生今后的就業競爭力，另一方面也能為企業提供實習生，服務本地的經濟。

四、總結

產教融合本質上體現了學校教育與社會經濟發展的固有聯系。學校教育所培養的人才，只有適應社會經濟發展的需要，才能受到企業、行業的青睞。同時，企業、行業只有不斷地和學校交流，才能為學校提出更科學、更合理，且更符合實情的人才需求，進而滿足企業、行業所需要的人才。因此，產教融合的人才培養模式一大優點就是通過學校結合企業的需求，企業參與人才培養的過程，避免高校教育與社會人才需求脫節，恰當地為企業輸送合格的人才，服務地方經濟。

因此，必須以嘗試調整專業設置為關鍵，以適應企業和市場對人才實踐能力的共需為契合點，努力實現應用型、復合型多元化發展的外語人才培養目標。學校、企業、外語專業學生的發展決定了外語專業課程不能是“外語知識”的不斷疊加，同時要讓學生掌握必要的外貿知識來適應如今經濟發展的潮流，要求學生既掌握相應的專業知識，又要擴展自己的知識面。此外，外語人才的創新能力、專業技能的培育，就要牢牢把握實踐教學的重點，擯棄以往不適應人才培養的側著理論教學方法，以專業知識和實戰練習相結合的教學改革為思路，探索建立“以學生為中心”的教學體系，既讓教師投身于企業運作中并將實踐經驗落實到課堂教學中，又讓學生在校能了解企業的運轉，不斷地完善自己，逐步滿足企業對外語人才的要求，從而實現學校、企業、學生的三贏。

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