簡談低年級小學生新體育課程的理念與實施策略

陳紅梅

（首都師范大學，北京 100191）

簡談低年級小學生新體育課程的理念與實施策略

陳紅梅

（首都師范大學，北京 100191）

體育是學生成長過程中的一個重要組成部分，但并沒有被足夠重視。據有關資料顯示，我國小學生的身體素質呈現逐年下降的趨勢，小學生的體育鍛煉已成為關注的焦點。隨著新課程的改革推進，新的體育課程標準也有了進一步的更新，在新形勢下，我們要樹立現代體育教學觀念，改革教學方法，重視課程資源的開發，不斷提高教學質量，充分體現 “目標統領內容”的思想。通過情境教學法、多媒體教學法、分組教學法，促進學生在學習主體地位的體現和學習興趣的提高，從而使體育教學邁上一個新的臺階。

國家教育部頒布的《體育與健康課程標準（2011年修訂稿）》提出了以下四個基本理念：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”怎樣結合新的體育課程標準，來改善當今社會小學體育教育薄弱的現狀成為了體育教育工作者應該思考的問題。

1 小學生身體素質逐年下降的原因

2006年12月23日，陳至立在全國學校體育工作會議的報告中列舉的一組數據觸目驚心：青少年學生身體素質指標20多年來持續下降；超肥胖學生的比例迅速增加，城市超重與肥胖的男生已接近1/4；小學生的視力不良率已經超過了2/3；在2005年高校招生中，有85%的考生專業受限；在近兩年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業生因體檢不合格被淘汰等，這些原因歸根結底就是學校、家長從小學開始就沒有重視和執行體育鍛煉標準，主要體現在以下幾個方面。

1.1 飲食習慣不科學

現在的小學生獨生子女居多，家庭飲食的不注意和縱容養成了學生挑食、偏食的壞習慣，并且肉食性偏多，造成小孩營養的攝取不全面，影響了形態指標及對部分體育運動項目的不適應性。

1.2 家長及學校存在主抓知識學習、忽略體育運動的觀念

終身體育的基礎就是學校體育，小學生正處于進入青春發育的重要時期，該時期也是有目的、有計劃、有系統地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，養成鍛煉身體的習慣，培養體育意識的重要時期。“素質教育”是當今教育發展的主流，中國現行的高考制度，使“素質教育”中的“文化素質”顯得尤為重要，導致很多學校和家長還普遍存在著主抓知識學習而忽略體育運動的傾向。體育課隨意被擠占，到畢業班時甚至減免體育課，給學生以錯誤的導向，妨礙了學生體育意識的建立和體育參與積極性。

1.3 學校體育經費投入有限，體育設施、設備匱乏

目前，不少學校人均活動面積只有1平方米左右，與國家規定的2.7平方米相比，場地顯得嚴重不足，有些學校甚至僅有人均0.2平方米的活動面積。而且，可使用的體育健身器材種類和數量少之又少，體育教學無法正常進行，課余鍛煉更是無從談起，從而也影響了學生身體素質的發展。

1.4 部分體育教師“放羊式”教學，難于培養學生的運動興趣

體育教師是學校體育教育的實施者，是課外體育活動的主要組織者和引導者，對學生身體素質的提升起著較為關鍵的作用。絕大多數教師工作勤勤懇懇，不斷鉆研教材，創新教法，體育課的內容豐富多彩；但也有部分體育教師由于受到場地、器材及學校家長的體育觀念的沖擊，自身的勞動價值得不到體現，缺少展示自我價值的平臺，加上自身的責任心不強，體育教學成為了“放羊式”教學，課上不引導學生進行身體鍛煉、無實質性內容，不注意培養學生運動興趣和終身體育意識，從而影響了學生身體素質的發展。

1.5 學校體育師資力量薄弱

“健康第一”的指導思想，是讓學生結合自己身體特點和興趣愛好，有重點地掌握一到兩項運動技能，為學生的終身體育奠定基礎。不少學校由于體育師資薄弱，大綱規定的學習項目以及有運動專長的學生因缺乏教師的技術指導，影響了運動技能的形成，運動成績提高幅度不大，運動興趣、運動熱情逐漸消失。在調查中發現，不少農村學校，體育課就由班主任兼上，沒有專業體育教師或專業體育教師改任其他課程，嚴重阻礙了新課改的實施。

以上因素導致了不少學生身體素質下降，易生病、不愛上體育課、肥胖率升高、體育成績差反而給考試拉分、產生各種心理問題等。我們應該根據當今小學生的成長現狀以及新體育課程的特點來研究制定相應的實施策略。

2 新體育課程理念的貫徹落實

我們必須尋找新的方法，在教學實踐中加以實施和不斷改進，逐步走出目前的困境。

2.1 樹立學生的主體地位

表1 體育教師培訓中教學內容的側重點 %

學生在教育過程中處于雙重地位，他們既是教育的客體，又是自我教育和發展的主體。教師在教學中應充分考慮學生的心理發展的需求，樹立學生的主體地位。盡量創造條件，讓學生自己主動地去學習、去鍛煉，嘗試新的體育項目，指導他們自編徒手操、小游戲等，多給學生展示的舞臺，喚起學習的需要，激發學習的興趣，逐步養成勤于鍛煉的好習慣。

2.2 發揮教師的主導作用，提高教師的創新能力

充分發揮教師主導作用，通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。

從表1可看出，創新能力已經占據當今教育的頂峰，體育教學活動也是如此，對成功的經驗發揚，對失敗的教訓總結，不斷發現新的東西，使教學充滿生機與活力。適應時代的要求，才能跟上時代的步伐，體育教師必須要具有足夠的創新能力。

2.3 優化師生關系，建立師生間的良好互動

良好的的師生關系是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件。親其師，信其道。師生關系的好壞，直接影響教育教學的效果以及學生的人格和心理發展。教學中，教師積極參與到學生的活動中去，做他們的良師益友，營造一種民主、平等、活潑的教學環境，既能激發學生的求知欲，又能提高教學質量。

2.4 保證學生有充足的課外體育活動時間

教育部《關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》中已明確指出：凡沒有體育課的當天，學校要組織學生參加一小時課外體育活動，課外體育活動時間應排進課表，形成制度。保證這一內容不走過場，這對于提高小學生的各方面的體育能力也會有一個大的促進。

3 新體育課程的實施策略

3.1 情境教學法

情境教學法是指將學生都知道或喜聞樂見的故事情節導入課堂中，經過教師的引導讓學生全身心投入到學習中去的一種教學方法。它符合新課程的四大基本理念，有利于中低年級學生心理、生理的發展，有利于解決教學內容的重難點，能寓教于樂，有利于加強德育教育。采用情境教學法，我們要考慮以下幾個方面。

3.1.1 結合年齡特點，選擇適宜的教材，恰當運用形象的語言低年級的小學生欠缺形象思維，注重直觀理解，教師要根據教學內容設計合理的情境，既考慮到教材本身的特點，又注意兒童的年齡特點，把兒童非常熟識、喜愛的小動物創編成故事進行教學，通過講故事、提問誘導等方法把學生引入情境，如在練習“障礙接力”這個內容時，將其改為小故事“我給紅軍送情報”，教學中，“我”要穿過層層障礙物，繞過“敵人的封鎖”、爬過“山坡”、跳過“小河”、最后順利把情報送到“紅軍叔叔”手里，使學生在練習中如身臨其境，興致高漲，既掌握了動作要領，又培養了克服困難的精神。

3.1.2 注重對學生情感的投入通過對情境的設計，激發學生的情感，便于師生情感和學生之間情感交流，也利于集體主義教育；還可對學生學習動機、興趣、意志、心理素質進行培養，把非智力因素融入情節之中，使學生在樂學中接受思想品德教育，達到入情、入理、入腦，使他們在快樂學習中完成教學目標，發展個性、智力，培養技能。

3.2 多媒體教學法

多媒體教學已經進入了體育學科的課堂，傳統的教學方法是體育教師的示范和講解，這點還是非常有必要的，適當結合多媒體教學，能起到事半功倍的效果，“暫停”功能就能很好地彌補教師示范的不足，它可以將圖像、聲音和文字有效結合起來，具有生動性、形象性和交互性的特點，能給學生準確、清晰的直觀刺激，提高學生學習興趣，有利于動作的學習。

3.3 分組教學法

小學生由于性別、年齡、體型、興趣愛好的不同，個體差異比較明顯，通過“一鍋端”的教學不能覆蓋到所有學生，不利于新體育課程的順利實施。采用分組教學方法，可以根據其身體素質和興趣愛好因材施教，將學生分成不同組別，確定不同的學習目標，有選擇地去鍛煉，充分發揮學生的內在潛能。

4 培養體育教師的創新意識

注重對體育教師創新意識和創新能力的培養，具有戰略性的著眼點，只有不斷提升體育教師的知識、能力、素質結構，使其更加具有創新精神、創新能力，才能給體育教學帶來無窮的生機。“創新”是新體育課程教育實施中非常重要的環節，要抓住教師崗前和職中的兩個培訓機會，重點為教師們培訓加強創新能力的相關課程；在教師任職期間，多通過外出學習，到其他示范學校考察，可以開闊教師的眼界，通過對比找出自身的不足，汲取優秀教師身上的特點，這對于提升教師教學能力是一個絕好的機會。

對體育教師而言，要不斷提高認識，主動營造創新思維的氛圍，掌握創造性思維的策略，打破思維定勢，著力做好小學生新體育課程的創新教學。

總之，體育教學的創新不要拘泥于固定的形式，要多渠道入手，注意教學中的每一個環節，推陳出新，與時俱進，以更好地服務于體育教育事業。

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G807.2

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1674-151X（2015）05-062-03

2015-03-16

陳紅梅（1970 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。