微時代視野下大學生媒介素養(yǎng)教育問題研究

常雪等

摘 要：在網絡技術迅猛發(fā)展的微時代視野下，以微信、微博、QQ、博客等為代表的新媒介手段改變了現代大學生的生活、學習、交友和思考的方式，大學生傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀受到了沖擊，大學生的媒介素養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。文章從大學生媒介素養(yǎng)缺失的原因入手進行分析，提出了如何有效提升大學生媒介素養(yǎng)的對策。

關鍵詞：高校教師 大學生 媒介素養(yǎng)

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-205-02

隨著信息技術的發(fā)展、手機功能的不斷提升，傳統(tǒng)的媒介手段不斷地被更新換代，推動了社會的技術進步，也產生了負面的影響。網絡世界里的信息欺詐、以訛傳訛的群體事件，大學生的生命價值、審美觀點、道德水準、社會責任意識等也受到很大的影響，大學生對于媒介的過度依賴問題越來越受到教育工作者的關注。

一、微時代視野下媒介素養(yǎng)教育問題概述

微時代賦予交往主體前所未有的自由與平等，每個人都可以成為自由表達思想和發(fā)表言論的主體，每一個言論的主體發(fā)布的消息都有可能引起社會廣大網民的關注，引起社會反響。媒介素養(yǎng)是影響了整個網絡生態(tài)文明的重要因素。目前，大學生的媒介素養(yǎng)存在著很大的差異，表現在他們對資訊的理解能力、質疑能力、創(chuàng)造能力、選擇能力、評估能力、制作能力上，如果他們在處理資訊過程中缺乏必要的道德水準和社會責任意識，就會以自己不負責任的信息對他人產生了負面的影響，對于大學生素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要強調其媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

媒介素養(yǎng)是一種理解、分析、評價與生產各種形式資訊的能力，包括媒介使用、媒介認知、媒介評價和媒介參與能力。在微時代網絡普及的情況媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成過程受到多方面因素的影響，包括個人道德水平高低、法律知識的知曉，社會網絡環(huán)境的制約，還有學校教育因素的影響。實施媒介素養(yǎng)教育，就是要根據學生身心特點和社會要求，有目的、有計劃、有組織地實施教育活動，使學生具有信息處理能力，正確使用信息能力、評價信息能力、創(chuàng)造與傳播信息能力，充分利用媒介資源發(fā)展自己的教育活動。

二、微時代視野下大學生媒介素養(yǎng)缺失原因分析

微時代視野下，大學生每天面臨大量的資訊信息，其中垃圾信息泛濫，產生了很多的負面影響。網絡上的造謠、傳謠、信謠現象每天都有發(fā)生，網絡平臺上非理性的宣泄現象，網絡暴民不負責任的謠言給人們的工作和生活帶來了不良影響，明顯影響了社會的穩(wěn)定，不利于全民整體素質的提高，對國家精神文明建設構成一定的威脅。分析大學生媒介素養(yǎng)缺失的原因，主要有以下幾個方面。

（一）高校教師對媒介素養(yǎng)教育的重視不夠

媒介素養(yǎng)教育應該成為各大高校重視的一門新興的學科領域，因為大學生是思想最活躍的群體，接受新鮮事物的速度快，也會快速地成為信息的傳播者，他們的素養(yǎng)高低決定整個社會網絡生態(tài)環(huán)境。目前，高校很少開設專門的媒介素養(yǎng)教育課程，高校教師對于新興的媒體手段的運用和把握程度還不如大學生。而現實情況下，大學生媒介素養(yǎng)教育一直處于自發(fā)狀態(tài)，學校缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育課程體系來正確引導大學生媒介素養(yǎng)的形成，只是碎片化存在于社團活動、存在于學校的宣傳活動中以及思想政治理論課的部分教育內容中，根本起不到教育學生的作用。

（二）大學生自身媒介素養(yǎng)的差異性

“90后”大學生處于“媒介全球化”時代，調查表明半數以上的學生對媒介手段依賴程度高，微信、微博、博客、QQ等交流媒介成了學生交流、學習、娛樂的平臺，成為他們的生活方式，思維方式和行為習慣。面對鋪天蓋地的信息，大學生必要的信息處理能力缺失，媒介素養(yǎng)水平存在著較大的差異性。大學生群體對媒介信息缺乏反思性的甄別和判斷。他們對媒體的理性認識有所欠缺，在正確有效的利用、使用媒介資源上存在著差異，對媒介道德規(guī)范認知比較模糊。

（三）社會網絡環(huán)境影響的復雜性

社會網絡環(huán)境的好壞直接影響了人們傳統(tǒng)的生活和思維方式，改變和制約了人們的認知和行為，無所不在地影響著人們傳統(tǒng)的道德觀和價值觀。膚淺、浮躁、不切實際的網絡娛樂文化、消費文化、不良資訊腐蝕了大眾群體，互聯網系統(tǒng)充斥著大量的暴力、兇殺、色情等丑陋內容，對大學生的鑒別能力、文明傳統(tǒng)中最深層的羞恥感提出了挑戰(zhàn)。西方國家一直沒有放棄對我國青少年的腐蝕和拉攏，沒有放棄意識形態(tài)領域這塊陣地。所以，社會網絡環(huán)境復雜多樣，發(fā)展并不平衡。

三、高校實施媒介素養(yǎng)教育的對策分析

（一）媒介素養(yǎng)教育與大學生人文素養(yǎng)教育相結合

人文素質教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀文化內化為人格、氣質、修養(yǎng)，塑造健全高尚品格的教育活動。加強人文素質教育是為了培養(yǎng)學生的人文精神，要提高學生對自身的社會價值的認識和理解，避免學生成為機器人或者工具人。大學階段的媒介素養(yǎng)教育更加重要，媒介素養(yǎng)教育是傳授和學習媒介相關知識的過程，它以培養(yǎng)人的素質為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成正確的認知能力、高尚的道德情操、健康的審美觀點、強烈的社會責任意識。

對大學生開展系統(tǒng)化、專門化的媒介素養(yǎng)教育課程或訓練，把媒介素養(yǎng)教育納入到大學生人文素質教育中。首先，教師要廣泛選取教學資源，篩選具有時效性、教育性的教學內容，符合大學生的審美觀點和關注焦點。其次，在教學方式上要靈活多樣，可以請相關的學者和專家進行講座，也可以進行論壇、比賽。再次，在考核上要注重過程性考核與終結性考核相結合，在教育過程中學生不斷受到感化和體驗。最后，要注重實踐磨練，學校可以創(chuàng)造機會，讓學生走向社會，進行人物訪談、熱點問題追蹤、后續(xù)報道、深層次的討論等，不斷豐富他們的閱歷，提高他們的媒介素養(yǎng)。

（二）媒介素養(yǎng)教育與大學生社團活動相結合

大學生社團活動是對大學生進行素質教育的有效載體，學校可以通過各類社團活動進行媒介素養(yǎng)教育的宣傳。“90后”大學生思想活躍，具有叛逆性，不愿意接受因循守舊傳統(tǒng)模式教育，他們喜歡接受新鮮事物，樂于參與，喜歡炫耀和分享。針對這個年齡段學生的特點，可以通過設計各種活動，讓學生參與其中。通過豐富多彩的活動，讓學生能夠自己學會分析、判斷、教育自己和他人，客觀公正地評價媒介信息，從而提升自身的媒介素養(yǎng)。

學校的社團管理組織可以要求那些與學生人文素養(yǎng)教育相關的社團組織開展活動，內容與大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)相關。例如，針對大學生如何使用正確使用網絡問題，可以舉辦演講比賽。學生在搜集資料、寫作演講稿、進行演講以及聽別人演講的過程中都會引發(fā)學生的思考，受到教育。也可以就如何提升大學生的媒介素養(yǎng)問題舉行辯論賽，在討論、辯論、議論中，一些觀點和認識就會明確，大學生更愿意宣傳主流的輿論。也可以引導相關社團把大學生在微時代環(huán)境中遇到的問題拍攝成微電影、情景劇等，優(yōu)選一些好的作品，在全校演出，寓教于樂，達到傳統(tǒng)教育所達不到的目的，在潛移默化中提升了大學生的媒介素養(yǎng)。

（三）媒介素養(yǎng)教育與高校安全教育相結合

安全教育工作是一所學校常抓不懈的工作。在大學生中，存在的網絡成癮、網絡失德、網絡詐騙、網絡陷阱、網絡犯罪等問題，為安全教育工作帶來新的挑戰(zhàn)，這是因為網絡信息環(huán)境的開放性和網絡社會的虛擬性、隱蔽性造成的。如果大學生的網絡自我保護意識不強，很容易泄露自我信息，調查顯示，女生的網絡安全意識低于男生，低年級學生網絡安全意識比較高年級學生要低。高校的安全教育主要由學校保衛(wèi)處以及學生輔導員來組織進行，以班會、講座、宣傳海報等形式展開安全教育工作。

安全教育工作的全面性要求把高校的安全教育和媒介素養(yǎng)教育結合起來。發(fā)揮校園專職教師的作用，做系統(tǒng)課程，聘請校內外的常年從事心理健康、法學教育工作和司法的兼職和外聘教師做學校安全教育的教師。普及安全法律常識及心理健康知識，正確引導大學生利用網絡，拓展網絡安全法律教育的平臺，例如利用BBS、QQ群、微信平臺、博客等媒介平臺，介紹典型案例，結合網絡安全問題和社會現象進行“正能量”傳遞，組織學生進行互動交流，討論分析，教師作為管理者，對學生的思想動態(tài)及時把握和引導，以保證校園的網絡安全，提升大學生的媒介素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

四、結論

微時代的媒介手段正以勢不可擋之勢沖擊了現代生活，大學生的媒介素養(yǎng)教育不容忽視。把媒介素質教育與大學生人文素質教育、與大學生社團活動、與高校安全教育相結合，形成合力，共同為提升大學生的媒介素養(yǎng)服務，共同為未來的網絡生態(tài)安全服務。作為當代大學生群體，提高自身素養(yǎng)，必然要在正確的認知能力的提高、高尚的道德情感的培養(yǎng)、健康的審美觀點、強烈的責任意識方面下功夫，在微時代視野下，打造自我高尚的媒介素養(yǎng)。

[項目來源：佳木斯大學2013年度社會科學青年基金項目，項目編號：WQ2013-10；佳木斯大學2012年度教學研究項目，項目編號：jywb2012-018]

參考文獻：

[1] 蔣杭玲.自媒體視閾下大學生媒介素養(yǎng)教育研究[D].浙江工業(yè)大學，2013

[2] 李朗，歐陽宏生.新時期大學生媒介素養(yǎng)教育研究[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2014（5）

[3] 毛悅.媒介素養(yǎng)教育——高校思想政治教育的新領域[J].科教文匯，2014（4）

[4] 馬燕.微傳播環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].今傳媒，2014（5）

[5] 吳學政.淺析大學生網絡行為法律規(guī)范及安全教育對策[J].法制與經濟，2014（1）

（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007）

（責編：賈偉）