高等音樂院?？荚嚪椒ǜ母锏难芯颗c實踐
—— 關于高等音樂院校公共基礎課考試方法改革的研究與實踐系列

文/陸 苗 張 瑛

1.研究意義

考試是高等院校教學活動中不可缺少的重要組成部分，它參與到高校的教學過程，滲透在高校教學體系之內，是評價學生學習成績、診斷學生掌握知識程度、檢驗教師教學效果的主要形式。所以，對考試方法進行適當的有效的改革，使其更加科學、合理，充分發揮積極作用，這不僅是提高本科教學質量和培養創新型人才的基礎，也是高校教學改革的重要內容。計算機基礎課程，是任何一所高等院校包括高等音樂院校都必須開設的課程，主要涉及計算機基礎和通用的知識、技術及應用，目的是讓學生掌握一定的計算機基礎知識，有利于學生形成科學、合理的知識體系結構，并對學生的專業發展起到一定的輔助提高的作用。

《計算機基礎》課程作為沈陽音樂學院本科學生必修的公共基礎課程，具有高等音樂院校公共基礎課的典型特征。首先，學生在認識上存在誤區，高等音樂院校的學生普遍存在“重專業、輕文化”的現象，這使得公共基礎課包括計算機基礎課備受“冷落”。然而，事實上，很多音樂院校的畢業生并不都能如愿從事自己的專業。綜合素質和能力，尤其是計算機應用能力，是許多用人單位招收畢業生需要重點考察的方面；其次，公共基礎課中的思想政治理論、人文課程、英語、體育、《計算機基礎》等課程是學生從中小學階段就開始接觸的內容，由于社會的進步和發展，不斷有新的理論、知識、技術融入這些學科，多數學生對公共基礎課的認識仍然是片段式、雜散、不連續的，沒有形成完整的知識體系結構；另外，在高等音樂院校中，演出是專業實踐的方式，排練也是必不可少的，每學期的公共基礎課程都會因為學生排練、演出而耽誤正常的內容和進度。

在對高等音樂院校公共基礎課考試方法改革的研究與實踐中，我們引入《計算機基礎》課程作為我們研究的樣本，具有普遍性、代表性和可行性。

2.對現行考試方法的評析

在教學發展過程中，人們對考試的認識逐漸加深，考試的概念、形式和方法也在不斷地變化。

首先，現行考試受考知識論分數觀念的影響，考試的形式非常單一，利用卷面考試的形式來考核學生對知識的掌握，當然這種形式是必要的，但是，在當前提倡培養高素質創新型人才的高等教育目標下，單一的卷面考試又是不全面的，正如全國政協常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新博士在談到中國為什么培養不出杰出人才時指出的那樣：“大學的教育模式最大的問題是滿堂灌，滿堂灌的背后是什么？上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記。所有的教學只是圍繞考試來進行，分數是第一目標。”所以說，僅僅用卷面考試來評價學生的學業，將會嚴重地影響人才的培養。

第二，考試的內容過于狹隘，僅局限于教科書中的內容或是教師課上講的內容。這個問題導致了很多不良的后果，例如，一些學生不注意平時的學習，只關注最后考試前的輔導；對于課程的理解更多關注的是知識，而非技能；注重的是理論，而非最能檢驗理論的實踐；重視用腦的卷面，而非動手的操作；看重的是最后的結果，而非受用一生的學習過程；偏重的是對智商的培養，而非比智商更重要的情商。

此外，傳統的考試方法過于陳舊。一提到考試，必定是印制統一的考試內容，發布統一的考試時間，安排統一的考試地點，最后用統一的評價標準進行成績的評定。這種考試方法看似公平，卻忽略了對學生智力之外的能力的考核和全面的評價，這種考試方法恰恰是極不公平又不公正的。

3.改革現有考試制度，建立科學、合理的考試體系

考試方法的改革有利于彌補現有考試制度的不足和缺陷，促進學生課上和課后學習的主動性、積極性，有利于全面提升教育教學質量，培養符合時代標準的人才。

3.1 建立科學的評價體系

高等音樂院校的《計算機基礎》課程以及其他公共基礎課程主要是采取前面所說的傳統考試方法，筆者認為，應該將這類課程的考核評價方法從單一的、終結性的評價逐步轉化為多元化的、過程性的評價，充分利用各種評價手段，建立一套更加科學化、合理化的評價體系。

以《計算機基礎》課程為例，我們精心設計了一套從學期初貫穿至學期末的考核評價體系，即理論與實踐相結合，平時測驗與期末考試相結合，開卷與閉卷相結合，態度與能力相結合。

理論與實踐相結合，目的是對學生的實際操作能力的培養，以及學習興趣的激發。比如在學習圖形圖像處理軟件的課程中，我們不光講解關于圖像的一些概念和屬性，而且還要利用Photoshop軟件來真正地對一幅圖像進行處理，使學生真正對圖像的這些概念和屬性有更加直觀和深刻的認識。對于課上學生實踐后的結果進行詳細的記錄，按照教學計劃和教學進度的安排，每學期會有12次左右的課堂練習記錄，期末考試前任課教師將每堂課每個學生的課堂練習記錄量化為具體的分數，這個分數會作為每個學生這門課程最終分數的一部分。

平時測驗與期末考試相結合，態度與能力相結合，目的是提高學生平時學習的出勤率和關注度，加強平時考核，減輕學生期末考試壓力。另外，因為高等音樂院校的公共基礎課是學生們從小學、中學階段都會接觸到的課程，學生的基礎也不盡相同，為每學期的出勤情況設置一定的量化分數，是對學生學習態度的肯定，使得考試成績更能全面評測學生的知識、能力和綜合素質。

開卷與閉卷相結合，是教師嚴格按照教學大綱要求，將課程所涉及的知識、能力、素質進行分析細化，那些高等院校學生必須掌握的常識、基本概念等內容常常作為閉卷考試的題目，而那些需要學生靈活掌握、需要利用所學去解決實際問題、能夠考察和刺激學生深入思考和研究的內容常常作為開卷考試的題目。以《計算機基礎》為例，閉卷題目多采用選擇題、判斷題的題型來考察，設置的模糊選項主要是考核學生對定義、概念、細節的理解和掌握，而不僅僅是單純的背誦和記憶；開卷題目多采用案例分析的形式，讓學生討論自己的想法和方案的設計，鼓勵學生勤于思考、積極進取的學習精神，比如，可以通過“多臺計算機的家庭局域網設計”這類的綜合分析題目來考核學生的局域網部分的內容。

3.2 師生對考試方法改革的滿意度調查

我院在2012-2013學年度第二學期對《計算機基礎》試行了新的考試體系，為了解我院師生對這種考試方法的意見和看法，為完善我院公共基礎課考試體系并為推進、推廣考試改革做充分的保障，我們在期末考試結束后對我院部分師生進行了網絡問卷調查，共采集512名學生和45名教師的數據，調查結果分析如下：

（1）綜合這557個對象，支持純理論考試的、支持純實踐考試和支持理論與實踐相結合的分別占全部樣本空間的18.7%，16.5%和63.5%；

（2）支持平時測試與期末考試相結合，并贊成將日常的出勤量化成相應分值的占全部樣本空間的68.6%；

（3）92%的被調查對象表示不應將“閉卷”作為考試的唯一或者是主要方式，支持開卷與閉卷相結合，并贊成提高開卷比例的占全部樣本空間的89%；

（4）有483名學生和41名教師認為這種新的考試方法是一套比較科學、合理的評價體系，能夠較全面地體現教學質量和成果。

調查結果顯示，多數師生對考試方法的改革和新考試方法的運行是贊同和支持的，學生和教師在網絡調研中提出了很多不同的方法和意見，對我院進一步深化考試方法改革有重要參考意義。

3.3 漸進式推進、推廣改革

從發現現有考試方式的不足，到建立健全科學的評價體系，到最終將藍圖付諸于實踐，這些不是一朝一夕、一蹴而就的，在實踐改革的過程中，我們及時對學生的考試成績進行記載和分析，對領導、教師和學生的反饋意見進行總結和歸納，將這些寶貴的經驗和信息充實到研究成果中，并對改革中一些細節問題進行必要的調整，以漸進的方式推進改革，在實踐中不斷探索，真正將考試貫穿到《計算機基礎》課程的日常教學中，體現了公平、公正原則，實現對教學的全程監控，改變了學生學習《計算機基礎》的狀態，激發了學生學習計算機知識的熱情。

事實證明，這種改革方案、評價體系的實施提高了我們的研究樣本——《計算機基礎》課程的平均成績和及格率，從反饋的意見和信息中都體現出了方方面面對這樣的改革很滿意的態度，在日后的工作和研究中，我們不僅要繼續完善我院的考試方法，而且還可以將在《計算機基礎》課程中實踐的考試評價體系推廣到其他公共基礎課中。

4.結束語

對考試方法進行適當有效的改革，使其更加科學、合理，充分發揮積極作用，這不僅是提高本科教學質量和培養創新型人才的基礎，也是高校教學改革的重要內容。本文研究并實踐了高等音樂院校《計算機基礎》課程的考試方法，旨在全面提高教學質量和效果，培養學生的綜合素質能力，塑造德、智、體、美全面發展的高等音樂人才。

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