高職圖書館就業指導課程教學特色數據庫建設研究*——以廣東輕工職業技術學院為例

*本文系廣東輕工職業技術學院教改課題“面向高職就業指導課程教學的圖書館特色數據庫建設研究”（JG201414）成果。

1　引言

近年來，在教育部的大力支持和推動下，大學生就業指導課程在各個高校陸續開展，就業指導課程教學特色數據庫的建設，在國內各高校也逐漸展開。高職院校圖書館作為學校的資源中心和信息中心，必須充分發揮自身的信息資源、服務和人才等優勢，配合學校相關部門，以就業為導向，以質量為目標，努力拓展和深化服務功能，為我國人才培養提供強有力保障。筆者以國家示范高職院校廣東輕工職業技術學院（下稱“廣東輕院”）為例，探討高職院校圖書館就業指導課程教學特色數據庫的建設。

2　就業指導課程教學特色數據庫建設相關研究

2.1就業指導課程教學的內涵

高職院校就業指導課程教學旨在幫助高職學生面對和解決生活中的各種困惑，樹立正確的人生觀、價值觀以及就業觀，科學定位自己的人生目標，并逐步實現目標，激勵高職學生珍惜大學的美好時光，合理安排學習與生活；努力提高自身的就業和管理能力，為其走上社會提供指導。同時，教育部辦公廳曾印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知強調：“從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程 [1]。”

2.2就業指導課程教學特色數據庫建設的現實意義

2013年度《地平線報告》（高教版）發布，全球高等教育機構在未來的五年中將應用“慕課”（MOOCs）、手機（移動終端設備）、游戲化學習和學習分析等，這將對高校的教學產生重大影響，同時給高職院校圖書館服務帶來發展的機遇和挑戰 [2]。因而，建設課程教學數據庫，對圖書館未來發展具有重要的現實意義。

“慕課”（MOOCs），即大規模開放網絡課程，近兩年來，在網絡高速發展和開放教育資源、開放教育運動的多重背景下，由美國興起的一種新興課程學習模式掀起了一場網絡學習的高潮。我國以及世界多個國家也逐漸引入并借鑒其成果，取得很好的效果。“慕課”（MOOCs）最大的特點是免費提供各種優質的學習資源和交流互動平臺，以及測驗考核平臺，提供考核成績和課程認證，做到大規模開放學習、互動學習、共享學習、考核認證等，實施兩年來，受到世界各地教育工作者和學生們的認可。高職院校圖書館建設就業指導課程教學數據庫，將為“慕課”（MOOCs）的建設提供必要保障和基礎。

“自主學習”簡單的理解是指學習者對自己學習負責的意愿和能力，而圖書館建設就業指導課程教學數據庫將為高職院校學生提供自主學習的平臺和學習資源保證。當前，智能手機、筆記本和平板電腦等移動終端設備已逐漸普及，成為高職院校學生的重要學習工具。其功能不斷多樣化、智能化，加之攜帶方便、操作簡單等特點，導致移動式快餐文化盛行，高職院校如何根據學生特點，將有益的教學內容引入已成為圖書館研究和拓展功能的一個重要課題。因而，圖書館在建設就業指導課程教學數據庫過程中，要將教學內容融入移動終端設備，為用戶利用移動終端設備學習提供支撐。

傳統的學習和教學過程主要是任課教師在課堂上講授，課后學生通過復習、作業或實踐來完成。而當前流行的一種創新教育模式——“翻轉課堂”，其主要特點是把傳統的教學學習方式的順序顛倒過來，任課教師的知識傳授在授課前就完成，師生在課堂上通過互動的形式將知識內化，也是將課外學習與課內學習完美地有機結合起來；“翻轉課堂”需要一些教學短視頻、微視頻等更為方便學習的資源。因而，圖書館建設就業指導課程教學數據庫，迎合了高職院校學生“翻轉課堂”學習的模式，為其提供了有力保障。

3　高職院校就業指導課程教學數據庫建設現狀

筆者通過網頁瀏覽和電話咨詢等對我國100所國家示范性高職院校進行了解發現：有82所高職院校建有圖書館獨立網站，18所無圖書館獨立網站；在建有獨立網站的圖書館中，有40家圖書館建有各種類型的特色數據庫，占可正常訪問示范高職院校圖書館的48.8%，各院校特色數據庫的建設情況有很大差異，所有的高職院校均未建立就業指導課程教學數據庫 [3]。

特色數據庫建設一種是依托于高等教育文獻保障系統CALIS建立的“專題特色數據庫”，具有館藏特色、專題特色或者地域特色，但與教學的聯系較少，特別是與就業指導課程相關的更不多見；另一種就是以學科的圖書文獻信息資源為中心，并綜合相關網絡資源自建專業特色數據庫，推動學科專業與課程建設，使數據庫資源與教學資源庫相互補充，實現資源的整合與共享。

在特色數據庫理論研究方面，項目組通過CNKI（中國知網）時間段為2005~2014年，以“圖書館”并含“特色數據庫”作為篇名進行檢索，共檢出2475篇文章，在檢索結果中以“就業”為篇名的二次檢索，則為0篇。我國高職院校圖書館對就業指導課程教學數據庫的建立還處于起步階段。

廣東輕院作為國家示范性高職院校，就業指導課程教學開展了12年，學校對該課程的教學情況積累了不少經驗，同時也遇到發展的瓶頸問題。目前，學校約21000名學生，近年來每屆畢業生近7000人，學校就業指導課程成為國家示范課程，對大一新生開設職業生涯規劃課程，大三學生開設就業指導課程，幫助畢業生更好地擇業，促進畢業生就業 [4]。目前就業指導課程的教學，多數只局限在教材、教師講解和實踐活動相結合，但教學方法不統一，每個任課教師都有自己的教學方法和教學模式，學生在學習上缺乏資源來源，在信息獲取方面途徑單一，沒有整合與各種就業指導相關的資源，未建立系統的就業指導教學特色數據庫，指導就業的資源零散、不完善，嚴重影響就業指導課程教學質量。

在各種高新信息技術的快速發展下，高職院校圖書館在未來的幾年中，相當一部分業務將融入各種主流的新興技術。特別是在近兩年來，“慕課”（MOOCs）、手機（移動終端設備）、游戲化學習和學習分析等逐漸融入到師生的學習和生活中，越來越多的高職學生采用自主的快餐式學習模式，但經調查發現，目前高職院校并未建立起就業指導課程教學的數據庫，不能迎合當前高職學生的學習行為和學習心理，無法更好地滿足學生的學習需求并適應形勢的發展，影響為師生提供服務，從而在一定程度上影響了學校的教學質量。

4　就業指導課程教學特色數據庫的建設

4.1整合校內外資源，實現教學資源的“一站式”服務

首先，對圖書館現有的各種就業指導相關信息資源進行整合，包括一些紙質和電子的文獻資源。其次，協同學校就業指導中心和院系，對互聯網上的各種網絡教學資源和校外的就業信息進行匯總、整合，包括教學用的教材、課件、授課錄像、精品課程、網絡課程、演練中心、校友資源等。按課程的教學模塊和專業進行分類導航，使教師和學生能快速瀏覽到自己所需的學習資源和就業信息等。同時，將圖書館其他特色數據庫導入本數據庫，在數據庫中設置檢索功能，提供綜合檢索平臺，使用戶只要輸入關鍵詞，選擇要查找的資源類型，就可以檢索到自己需要的信息資源。對現有資源進行加工處理，逐步導入該數據庫，完成數據庫建設，提供教學資源“一站式”服務 [5]。

4.2改進就業指導課程教學模式，創新信息交流機制

傳統的就業指導課程教學，主要是教師講解傳授，學生課后自學缺少信息資源來源，在求職的現實中缺少信息渠道。而數據庫是依靠圖書館的專業人員對校內外各種就業相關資源進行收集和整合而建立的就業指導課程教學平臺，形成校內外全體成員共同參與的互動學習模式，將學生、教師、圖書館、就業中心、校外資源等有機地連接起來，達到多方協同、共同育人的目的。

廣東輕院目前有廣州和南海兩個校區，管理和教學均兩邊兼顧，而學生大部分在較為偏僻的南海校區，因此學生在校期間跟學校教師的接觸和交流機會很少，學生與學生之間的溝通交流也較少，信息覆蓋面窄。

隨著大數據時代的到來，高職院校圖書館可通過網絡或移動服務終端設備，建立一個學生學習交流的虛擬平臺，突破時間和空間的限制，將數據庫共享到虛擬平臺 [6]。建設以就業指導課程教學為主題的數據庫，充實、積累教學資源，創新教學模式和信息交流機制，豐富課程內容和方法，提高就業指導課程教學質量，拓寬就業信息渠道和增強畢業求職能力；同時，利用數據庫還可為數據挖掘做基礎，挖掘和分析就業信息，提高學生就業率和就業質量。

4.3建設就業指導課程教學數據庫網絡，構建師生互動平臺

教學資源數據庫應在確保信息安全的情況下，建立用戶互動功能，讓教師和學生自由發表評論，自由交流討論，也可以分區進行相關的交流討論，在師生交流區還有指定的專業老師回答同學的問題。

全校師生要共同參與到就業指導課程教學資源數據庫建設的整個過程中去，學校職能部門、院（系）、圖書館，教師和學生以及畢業校友參與共建、共享數據庫，使信息更為有效傳播，方便教學和促進學生就業。同時，對學校師生的數據庫共享、共建和使用進行培訓，讓師生掌握上傳和下載資源，調動師生使用就業指導課程教學數據庫的積極性，提高全校師生對該數據庫的利用率，從而使得就業指導教學更為有效 [7]。

4.4推廣就業指導課程教學數據庫，實現可持續發展

為提高用戶參與該數據庫共建和使用的積極性，真正將數據庫向全校師生推廣，必須更新師生的思想觀念，由圖書館、教務處與就業指導管理部門聯合發文，要求全校就業指導教學人員和學生使用該數據庫，做到全員參與，讓共建和共享的理念付諸實踐。建立科學合理的保障機制，從精神上和物質上激勵師生共建共享該數據庫，科學合理有效使用該數據庫，實現就業指導課程教學的數字化。

數據庫的建設是一項復雜的系統工程，是一個動態的發展狀態，初期的建設需要巨大的工作量，隨著教學、信息和使用者的變化發展，數據庫需要及時更新才能滿足師生日益增長的信息需求。因此，各級領導必須高度重視，各單位和部門等多方協作，在條件允許的情況下，考慮由實力較強的數據庫商參與建設，建立一套科學合理的管理機制，專人負責協調管理，才能保證數據庫可持續發展 [8]。如廣東輕院已建立的“紙文化特色數據”就是在圖書館的牽頭下，相關的系、網絡信息中心以及數據庫商共同建設完成，由圖書館技術部館員負責日常管理和維護。

5　結語

在高職院校不斷推進數字化校園建設的今天，圖書館在多方的協同努力下，逐步推進數字化進程，各種特色數據庫資源的開發與利用成為圖書館資源保障和信息服務的重要組成部分。圖書館與學校就業指導部門、用人單位以及數據庫商等合作，建設具有高職教育特色的各種資源和信息平臺，實現資源共建、共享 [9]，在為學校就業指導課程教學保駕護航的同時，提高了圖書館的服務水平和整體形象，同時也為圖書館未來發展提供了有意義的嘗試。