教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則
——以人教版九下第4課《經(jīng)濟大危機》為例

吳敏芳

（常熟市昆承中學，江蘇 常熟 215500）

教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則
——以人教版九下第4課《經(jīng)濟大危機》為例

吳敏芳

（常熟市昆承中學，江蘇 常熟 215500）

教學設(shè)計就是對知識系統(tǒng)優(yōu)化組合的過程，這個過程像搭積木，怎么樣用現(xiàn)有積木搭得最高，搭得最好，是我們要動腦筋的。本文以人教版九下第4課《經(jīng)濟大危機》為例，分析課堂教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則。

課堂教學 設(shè)計原則 《經(jīng)濟大危機》

老師都希望看到一堂課前學生有好奇心，有探求知識的欲望，樂意做好預習工作；希望看到一堂課上氛圍熱烈，同學積極，知識點到位，重點突出；還希望看到一堂課后同學們意猶未盡，愿意拓展延伸，繼續(xù)討論。所以老師備課很重要，分析教材內(nèi)容，研究教參及課程標準是為了確定教學要達到的程度和目標，根據(jù)學生情況制訂教學計劃，利用各種能利用的力量解決問題，追求最好效果。

一、教學設(shè)計要以開發(fā)學生能力為原則

以人教版九下第4課《經(jīng)濟大危機》為例，根據(jù)課程標準要求，在這一課中，要求學生了解和掌握1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟大危機，即大蕭條歷史，包括一戰(zhàn)后相對穩(wěn)定環(huán)境下資本主義國家的經(jīng)濟“繁榮”、經(jīng)濟危機發(fā)生的根本原因、大蕭條特點、影響，以及羅斯福新政的目的、措施，理解國家干預政策對西方經(jīng)濟發(fā)展的影響。經(jīng)濟危機是資本主義世界的毒瘤，隨著資本主義誕生而出現(xiàn)，這一次經(jīng)濟危機是在第二次工業(yè)革命后生產(chǎn)力相當發(fā)達的背景下發(fā)生的，是危害最大的一次經(jīng)濟危機，對整個資本主義世界造成巨大沖擊。美國新政是應(yīng)對危機的一種創(chuàng)新。在分析一戰(zhàn)后資本主義國家的經(jīng)濟“繁榮”時，我做了如下設(shè)計：

正眼看美國

20世紀20年代的美國：

1.以電話、無線電報為代表的通訊業(yè)

電話的安裝量從1915年的525000門增加到1930年的20200000門。

2.電器行業(yè)

1921年冰箱的產(chǎn)量比1929年提升0.6%；

1922年收音機銷售額為6000萬美元；1929年達到8.42億美元。

3.汽車行業(yè)

1900年到1929年，美國的汽車產(chǎn)量從4000輛躍升至480萬輛。

問題1，這則材料反映了20世紀20年代美國社會發(fā)展情況是怎樣的？（美國社會生產(chǎn)發(fā)展迅速）

另眼看美國

視點一：工人工資的變化

1920年～1929年，美國工人工資增長2%，而工廠生產(chǎn)率卻增長55%。農(nóng)業(yè)工人的工資還不到非農(nóng)業(yè)工人的40%。到1929年，美國國家財富的三分之一由只占人口總數(shù)的1%的人擁有。——［美］斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

視點二：分期付款的繁榮

1924年～1929年間，分期付款銷售額從20億美元增加到35億美元。農(nóng)民貸款購買土地、化肥和農(nóng)用設(shè)備，城里人貸款買汽車、收音機、洗衣機，投資者貸款買股票。1926年約有70%的汽車是使用分期付款形式購買的。

視點三：股票的誘惑

在柯立芝和胡佛擔任總統(tǒng)的時代，融資購買股票十分流行，而且人們可以通過“定金交易”花一美元買到價值10美元的股票，人們第一次發(fā)現(xiàn)賺錢的機會是那么多。于是，大量中小投資者爭相涌進股市，股票成為這個國家最時興的投機生意。人們不但把自己的積蓄全部投入，甚至向銀行貸款購買股票，隨著股價扶搖直上，華爾街陷入了狂熱之中，電梯工、接線員、報童和金融巨頭一起玩起了股票。

問題2，以上材料反映了美國社會的什么問題？

（工人工資增長慢，生產(chǎn)與消費脫節(jié)，股市制造了虛假繁榮）

問題3，為什么出現(xiàn)這種一方面生產(chǎn)量大大增長，一方面人民購買能力下降的情況？

（老師總結(jié)：資本主義生產(chǎn)純粹靠市場調(diào)節(jié)，由于資本主義生產(chǎn)資料私人占有，資本家為了追求利潤盲目擴大生產(chǎn)，造成惡性競爭，大量工廠倒閉，工人失業(yè)，就沒有購買力。所以，資本主義發(fā)生經(jīng)濟危機的根本原因是資本主義社會的基本矛盾，即生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料的資本主義私人占有制之間的矛盾。）

二、教學設(shè)計要遵循緊湊高效的原則

課堂時間有限，拖沓繁復的教學簡直就是一起教學事故。學習任務(wù)擺在面前，學生要用多少時間掌握，每一個教學環(huán)節(jié)要用的時間都應(yīng)該清清楚楚。設(shè)計好每個子目間的過渡，使整個課堂結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設(shè)計是對一堂課的總體規(guī)劃，是保證課堂有序、有效推進的前提。在這一課中，我將經(jīng)濟危機及美國羅斯福新政2個內(nèi)容設(shè)計成3個環(huán)節(jié)，分別用 “怎么了”、“怎么辦”、“怎么樣”做標題，如下:

環(huán)節(jié)一：怎么了？（結(jié)合材料和課本知識，自主完成）

1.以下是反映某一資本主義國家20世紀30年代早期人民生活的一組照片。

在市場救濟所領(lǐng)湯的孩子巴德·菲爾茨一家領(lǐng)救濟食品

請回答：圖片反映了哪一歷史事件？首先爆發(fā)在哪個國家？

2.閱讀下面的安妮日記，回答問題：

1931年12月24日圣誕節(jié) 大雪

好懷念三年前的圣誕節(jié)啊，那是我過得最溫暖的一個圣誕節(jié)了。今天家里好冷啊，可是，媽媽說我們沒有煤生爐子。因為爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。好奇怪，爸爸失業(yè)的原因竟然是因為煤太多了！

今天，聽朋友莉莉說她的爸爸已經(jīng)跟許多同事一起去參加抗議活動了，希望政府救濟他們，但是政府用槍驅(qū)逐了他們，但他們說還要再去。好危險的，我不要我爸爸也參與這種活動。不，絕不！

我用什么作為送給爸爸的圣誕禮物呢？我打算制作一個找工作的牌子幫爸爸找工作。牌子上寫什么好呢？就寫“我懂三種生意，我會三種語言，我打過三年仗，我有三個孩子，我失業(yè)三個月，但我只要一份工作！”嗯，就這么寫，這是事實，希望往河里倒牛奶的農(nóng)場主可以給爸爸一份工作。什么時候才能度過這次叫做“經(jīng)濟危機”的困難時期呢？

請回答：

（1）上面日記反映了哪個時期的經(jīng)濟狀況？

（2）日記中反映了這一問題的哪些特征？

環(huán)節(jié)二：怎么辦？（同學討論探究）

探究一：假如你是當時美國總統(tǒng)

1.你將采取什么措施恢復銀行的信譽，促進金融業(yè)正常運行？

2.你將怎樣解決企業(yè)倒閉、開工不足問題？

3.你將如何解決就業(yè)問題？

探究二：大家來說說

材料1：柯立芝總統(tǒng)（1923－1928）提出“美國人的事業(yè)就是做生意”，提出美國的基本原則是不干涉大企業(yè)經(jīng)濟，“我傾向于減少而不是擴大（聯(lián)邦）政府對人民的企業(yè)活動施加的約束和控制”。胡佛（1929－1932）在就職演說中表示要繼續(xù)奉行前任的政策。

材料2：“最好的經(jīng)濟是完全自由的市場經(jīng)濟，最好的政府是不干預經(jīng)濟的政府。生產(chǎn)是企業(yè)的事情，國家不應(yīng)該去管。你們應(yīng)該自己想辦法擺脫這些困境……”——1932年胡佛參加總統(tǒng)競選期間說的話

研讀材料，請結(jié)合羅斯福政府的做法，對比柯立芝政府和胡佛政府的做法，說說羅斯福新政“新”在何處？

環(huán)節(jié)三：怎么樣？

材料：羅斯福就任不到11天，全國四分之三的銀行重新開業(yè)，股票價格上漲15%，金融恐慌基本結(jié)束。1935年，農(nóng)民的現(xiàn)金總收入從1933年的40億美元增加到近70億美元，工業(yè)產(chǎn)量幾乎翻了一番。國民生產(chǎn)總值從1933年的425億美元上升到1935年的571億美元。1936年底，失業(yè)人數(shù)比1932年減少了一半。1939年，經(jīng)濟形勢完全扭轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)達到創(chuàng)紀錄水平，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也保持穩(wěn)定，農(nóng)民收入增加。到二戰(zhàn)爆發(fā)前，美國人均收入基本恢復到危機爆發(fā)前的水平。

問題：結(jié)合材料說說，羅斯福新政有什么作用？

通過這三個環(huán)節(jié)，解決了經(jīng)濟大危機的原因和現(xiàn)象、羅斯福新政的表現(xiàn)和新政的作用，我認為這樣設(shè)計條理是清楚的，一堂課下來思路是清晰的，學生復習的時候是有明確方向的，這樣緊湊的設(shè)計有良好的效果，而且這種學法指導會潛移默化地深入人心，同學們預習的時候都知道學習歷史要從識記基本要素出發(fā)，如時間、地點、表現(xiàn)、結(jié)果等，進而分析性質(zhì)，進行評價，并且總結(jié)經(jīng)驗教訓，領(lǐng)悟啟示，做到“讀史明智”。除了單課這樣的設(shè)計外，一個單元甚至一冊書，都應(yīng)該引導學生回顧總結(jié)，歷史知識點在腦海里是緊湊的，連接在一起的，那么這樣的歷史課堂就是高效的。

三、教學設(shè)計要遵循學以致用的原則

學習歷史要能應(yīng)用于實際，歷史影響我們對世界的認識，每一個人對自己深處的現(xiàn)實生活都是通過對歷史的理解形成認識的。正是基于此，如何理解歷史直接影響我們將怎樣認識現(xiàn)在，所以歷史與我們是息息相關(guān)的，學習歷史的意義就在于此，歷史學的研究幫助人們通過理解歷史從而更好地認識現(xiàn)在。歷史教學不僅是還原歷史，使學生形成比較完整的知識體系，還為了強化對學生能力的培養(yǎng)，掌握方法就能解決一切問題，更要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀，掌握社會發(fā)展規(guī)律，對當今世界有正確科學的認識，能夠?qū)⒄n本中學到的運用到實際中。近年來，中考高考命題越來越體現(xiàn)實用性原則，教學設(shè)計中要不斷滲透。結(jié)合到這一課來講，我認為要強調(diào)這樣的認識。

總之，教學設(shè)計就是對知識系統(tǒng)優(yōu)化組合的過程，這個過程像是搭積木，怎么樣用現(xiàn)有的積木搭得最高，搭得最好，是我們要動腦筋的。通過精心巧妙的設(shè)計，一定會呈現(xiàn)一堂優(yōu)秀成功的課。

［1］裴新寧.面向?qū)W習者的化學教學設(shè)計［D］.華東師范大學，2003.

［2］朱德全.問題系統(tǒng)教學設(shè)計探究［D］.西南師范大學，2002.