利用物理學科知識為德育工作“添翼”

張東風　穆小艷

在西方教育史上，第一次明確和系統地提出并論證“教育性教學”原則的是德國教育家赫爾巴特，他認為學科教學是德育實施的最基本的途徑和手段。各科教學內容中，都有許多內在的德育教育素材，若能恰到好處地挖掘，就一定能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。物理教學中的德育素材頗多，筆者擬就自己的教學體會，談一點粗淺的做法和認識。

一、物理學科課堂滲透德育的現狀分析

（1）理論錯誤。認為自己的主業是搞好學科教學，德育應該是班主任的事，與自己無關或關系不大；

（2）認識空泛。只停留在空洞的口號上；

（3）實施隨意。在隨意性或無準備的情況下進行德育滲透，缺乏系統性、科學性。

二、利用物理學科知識進行德育的實踐探索

德育背景：高三物理復習到“力學”結束。

筆者身份：物理教師兼班主任。

應對狀態：高原期。

精細準備：利用力三要素的觀點、功的積累觀點、加速度的觀點對學生的狀態進行調整。具體如下：

支點一（談方法）：F（力），物體之間的相互作用，是使物體獲得加速度和發生形變的外因。力有三要素，即力的大小、方向、作用點。

學習上的“力”也同樣適用于這一科學的定義。高三伊始，同學們都懷揣激情與夢想，憧憬未來一年發生在自己身上無限的可能性，堅信這一年汗水終將成就夢想。然而，僅有“大小”是不夠的，沒有正確的方向和恰當的作用點，收獲只可能是事倍功半，甚至是南轅北轍，最終離“目的地”愈來愈遠。

相反，探求到最合適的方向，最科學的方法，會使同學們用最短的力臂，達到“撬起地球”的目標。也正如《勸學》中說道：“君子生非異也，善假于物也”。如果有了老師的科學指導，那么學生就像是站在巨人的肩膀上，俯瞰一個個“學術”難題，頓時感覺一番辛苦，不再是“蜉蟻撼樹”。

另外，作用點的力量不容小覷。比如有人將力強行施加在門軸上，縱使其力拔千鈞，最終也不可能將那“成功之門”順利打開。只是，又如何去尋那恰當的作用點呢？答案可向外探求，但更應該向內尋求，通過反思、自省、歸納、總結，了解自己的薄弱環節，以便對癥下藥。畢竟最了解自己的人莫過于自己。找出缺漏，還要加倍重視它們，因為這里潛藏著見效最快的提升空間。相反，不去全力彌補自己的“短板”，只會使“木桶效應”愈加突出，最終白璧上的微瑕也會演變成不可忽視的“日月之蝕”。在奔跑的途中有時不妨放緩步子，抬頭看路，因為“磨刀不誤砍柴工”；“拔劍四顧心茫然”之時也可以重新考量一下我們的目標。做到“遠期目標堅定不移，近期目標明確具體”，我想，還是大有裨益的。

支點二（談堅持）：W（功），一個力使物體沿力的方向通過一段距離，這個力就對物體做了功，定義式為W=F·s·cosα。

有力不等于有功（W），強力也不等價于豐功，原因無他，唯“位移（s）”二字。血氣方剛的同學們固然易被他人激勵，然而這份熱情也容易被時間消磨。“雖天下有易生之物，一日曝之，十日寒之，未有能生者也。”

學習也是這樣，若缺乏奮斗中的堅持，也只會收獲用狠勁后的力竭身疲，而收獲寥寥。相反，如果力量所不及強者的我們如果能“延長自己的起跑線”，從點滴做起，勝在超于常人的“位移”上，那么，終會天道酬勤、必將厚積薄發。

古人稱天鵝為“鴻鵠”，是志存高遠的象征。可動物園里的天鵝為什么常年就待在這一方狹小的水域，而不會飛走呢？原來，天鵝在展翅高飛之前，必須有一段足夠長的水面可供滑翔；如果水面的長度過短，天鵝就實現施展它擁抱藍天的理想了。久而久之，這群天鵝便會喪失飛翔的信念，甚至泯滅了飛翔的本能。生命永遠是值得期待的，因為它蘊藏著無限的潛能，為了領略更為高遠的人生風景，不斷地超越自我，我們應該時常提醒自己——你的起跑線長嗎？在向人生的下一個目標沖刺前，先要加長自己的助跑線。

支點三（談信念）：加速度（a），速度的變化與發生這種變化所用的時間的比，即單位時間內速度的變化，定義式為，a=△v/△t。

世界上最可怕的事是比我們強的“對手”比我們還勤奮。不過，當人們覺得為時已晚之時，恰恰是最早的時候。在別人看到差距的地方，我們應該看到潛力。或許此時，我們可能有不及他人的“速度（v）”，但是我們卻可以擁有遠勝他們的加速度（a）。對于初速度較小的我們來說，更容易獲得較大的加速度（a），堅持下去，也必可獲得彼時的高速，達到心中曾經羨慕的高度。

重要的是我們敢嗎？我們容易被現下的弱勢蒙蔽住雙眼，產生思維定勢，長“困難”之氣，滅“信念”威風，最后自暴自棄、妄自菲薄、一事無成。

老鷹是世界上壽命最長的鳥類，它的一生長達70年。當老鷹活到40歲時，它的爪子開始老化，它的喙變得又長又彎，它的翅膀變得十分沉重。它只有兩種選擇：等死或經過一個十分痛苦的更新過程。它努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢。它首先用它的喙擊打巖石，直到完全脫落，然后靜靜地等候新的喙長出來。接著，它會用新長出來的喙，把指甲一根一根地拔出來。當新的指甲長出來后，它便把羽毛一根一根地拔掉。五個月以后，新的羽毛長出來了，老鷹開始飛翔，重新得以再過30年歲月！這就是偉大的鷹的重生！

在我們的生命中，有時候我們必須做出困難的決定，開始一個全新的過程。我們必須把舊的習慣壞的傳統拋棄，使我們可以重新飛翔。

三、物理課堂滲透德育的方式分析

做好物理課堂德育滲透，首先要充分挖掘物理學科的德育因素，以知識為載體；其次，德育滲透的成功與否，還受到教師的思想、行為、方法的影響和感化。本人結合自己的親身體會，得出物理課堂進行德育滲透的“起點”，現總結如下，以饗讀者。

（1）從“辯證唯物主義”出發：教師可根據物理學科的特點，結合教學內容，滲透辯證唯物主義世界觀的教育。

（2）從“愛國主義思想”出發：教師可以在物理教學中適時地穿插愛國主義教育，向學生介紹我國在物理學的發展史上的貢獻和在現代物理學科領域所取得的杰出成就。

（3）從“青春勵志”出發：在物理教學中，可以介紹一些物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下發憤圖強的工作精神去教育、感化學生。

（4）從“教法”出發：在“力的合成”教學中組織學生分組進行合作性探究學習、通過動手實驗來探究各種問題等，鼓勵學生積極參與，相互切磋學習，培養學生的互助團結的社會精神。

綜上所述，在物理學科教學中，通過教師的深挖教材、智慧組織，對學生進行的德育滲透是有效、可行的。只要教師認真去鉆研教材，用智慧的眼光，去充分發掘和利用教材中的德育素材，不失時機地對學生進行“細水長流”的思想教育，就能夠很好地把德育貫穿于學科知識的教學之中，達到一個更好的、更有藝術的教育效果。

（作者單位：江蘇淮陰中學）endprint