學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)方略

周成虎

古人云：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。”其意思很簡(jiǎn)單，就是讓我們有獨(dú)立思考精神，不能始終認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)都是對(duì)的，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于探索并最終解決問(wèn)題。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)敢于懷疑書(shū)本知識(shí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。現(xiàn)今，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，已是小學(xué)教育中所面臨的一個(gè)重要課題。

一、讓學(xué)生“敢問(wèn)”

1.營(yíng)造“敢問(wèn)”的氛圍

受中國(guó)當(dāng)下教育體制的影響，大多數(shù)學(xué)生不敢對(duì)書(shū)本和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)提出質(zhì)疑，認(rèn)為凡是書(shū)上的知識(shí)都是對(duì)的，所以要使學(xué)生擁有質(zhì)疑問(wèn)難的能力，首先就要讓學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題。那么，在課堂中，營(yíng)造敢問(wèn)問(wèn)題的氛圍是很有必要的。在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題都要提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的興趣，從而在班級(jí)里形成一種良好的學(xué)風(fēng)。然后要和學(xué)生共同對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.預(yù)留“敢問(wèn)”的時(shí)間

教師在課堂教學(xué)中，很有必要設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。可以是在每節(jié)課上課的開(kāi)始，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；也可以是在結(jié)尾，讓學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

3.創(chuàng)造“敢問(wèn)”的條件

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把“示范性”和“啟發(fā)性”結(jié)合起來(lái)，教師通過(guò)問(wèn)一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生了解問(wèn)什么問(wèn)題，怎樣問(wèn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、使學(xué)生“好問(wèn)”

1.樹(shù)立“好問(wèn)”的信心

現(xiàn)在的小學(xué)生都沒(méi)有好問(wèn)的習(xí)慣，原因主要有三點(diǎn)：①膽小，緊張。學(xué)生害怕提出的問(wèn)題受教師責(zé)備或被同學(xué)恥笑，因而不敢發(fā)問(wèn)。②滿(mǎn)足于一知半解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握，不再繼續(xù)深入地思考，不愿生疑發(fā)問(wèn)。③有的學(xué)生受知識(shí)、年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，難以把握知識(shí)要點(diǎn)，更難以生疑發(fā)問(wèn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要盡力樹(shù)立學(xué)生的好問(wèn)信心。

2.激發(fā)“好問(wèn)”的興趣

在學(xué)生的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的興趣，教師可利用競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，從而形成好問(wèn)的好習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)“好問(wèn)”的情境

教師在教學(xué)時(shí)，要善于利用課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)使學(xué)生發(fā)問(wèn)。尤其對(duì)課本中某些有爭(zhēng)議的地方，要讓學(xué)生提出問(wèn)題，共同探討。

三、教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

1.學(xué)會(huì)字詞的質(zhì)疑方法

一篇課文有若干生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生從音形義幾方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

2.學(xué)會(huì)審題的質(zhì)疑方法

題目是文章的眼睛，文章的內(nèi)容、思想重點(diǎn)往往可以從文題看出來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)分析文題的方法，不僅有助于理解課文的內(nèi)容，還能提高學(xué)生作文審題的能力。

3.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑的方法

當(dāng)課文中出現(xiàn)相同或相近的詞語(yǔ)時(shí)，可以從比較它們之間的異同上進(jìn)行質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生通過(guò)比較，來(lái)體會(huì)作者在字里行間流露出的感情。

4.學(xué)會(huì)從重點(diǎn)句子質(zhì)疑的方法

重點(diǎn)句子，包括表現(xiàn)課文中心思想的，含義深刻和感情色彩深厚的，與上下文關(guān)系密切的，在篇章結(jié)構(gòu)中起重要作用的句子，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的重點(diǎn)句子生疑發(fā)問(wèn)。

5.學(xué)會(huì)從寫(xiě)作角度質(zhì)疑的方法

明白句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，明白整篇課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者布局謀篇及文章的寫(xiě)作特色是中、高年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多問(wèn)幾個(gè)為什么。

6.學(xué)會(huì)從抓文本空白質(zhì)疑的方法

有的課文往往有省略、跳躍的地方，我們可以針對(duì)作者留下的這些“空白”提出問(wèn)題。我在教學(xué)時(shí)都會(huì)巧妙地抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

質(zhì)疑是教給學(xué)生學(xué)會(huì)鉆研課文的方法，讓他們靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)去努力理解新的課文。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，才會(huì)更好地理解運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力，即有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇鹽城市響水縣黃圩中心小學(xué)）endprint