校長必須激合正能量

姚能平

學校本該是一方凈土，然而，受市場經濟功利主義影響以及不正之風的侵蝕，許多學校已經不再氣正風清。身為當下的校長，必須激發和聚合正能量，讓學校回歸本源，讓校園更凈更美。

一、嚴于律己，身正為范

校長首先是教師，要求教師做到的，校長當然得首先做到。自省、自勵，以身作則，帶頭遵守學校的各項制度和規定，正確行使手中的權力，在做人、做事中積淀個人素養和精神魅力，從人品、學品、職業操守、敬業深度等各方面升華個人品質，以不斷的自我完善創造無形的號召力和管理資本。

某學校來了一位新校長。一位教師對他直言：你來到我們學校，我們歡迎，我們現在暫時給你打80分，今后，是更高或更低，那得看你的表現。這位校長承擔了六年級兩個班的科學學科教學，自己準備實驗器材，設計演示和分組實驗，和孩子們一起在實踐中愉快學習。教師經常看到校長奔波于辦公室和教室之間的身影，嘴里不說，心中對校長的認可和尊重卻在不斷攀升，自己的工作也更加積極。

二、公正公平，樹立正氣

“民不患寡，患不均”。公平正義是人民的向往、幸福的尺度。教師是一個特殊的群體，學校的矛盾，一般都是由于領導的不公平、校務的不公開而產生的。而且，這種不公會隨著時間的推移不斷放大，形成“塔西佗效應”，即便是校長大公無私的舉措，也會被教師質疑，為反對而反對。

某校，為了獲得教育主管部門的好評，在期末檢測中縱容師生“相互幫助”和“筆下生花”，致使教師職評中誰也不服誰。最后，只能以教師上公開課和獲獎證書來進行評比。然而，校長竟然私自為某些“鐵哥們”“評”了若干的優秀和校級“公開課”的若干證明，致使職評領導組在打分時僵持不下，無法收場。后來，學校工會主席調離，無論黨支部書記和校長怎樣協調，就是無法進行選舉，最終代理工會主席一干就是五年，卻始終得不到教師的認可。

三、換位思考，理解教師

校長與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心的同志關系。教師做的很多事情，絕大部分出發點都是為了學生和學校好。但是由于自身能力的局限，容易有一些“好心辦錯事”的行為，這就需要校長能站在教師的角度去思考，既靈活又不失原則的引導。

某學校，今年新進了一批優秀的青年教師，他們躍躍欲試，都想一展身手。他們中有三位看到學生作業書寫極不如意，為了規范孩子的書寫，要求孩子們都買字帖進行練習。對于教師的要求，有幾個家長很有意見，找到學校校長，討個說法。校長首先站在家長的角度肯定了家長的質疑，重申了學校規范教師行為的相關規定，也從教師的出發點作了解釋，得到了家長的理解。在全校教師會上，校長對此事作了深刻的分析，肯定教師想做事的急迫心情，也從談話藝術、家長心態、有效溝通上給予了指導，幫助了教師。

四、深入群眾，以情動人

中共中央政治局2013年4月19日召開會議，決定用一年左右時間，在全黨自上而下分批開展黨的群眾路線教育實踐活動。校長本就是學校教師的一員，因此，更需要深入群眾、親近師生，一個微笑、一個暗示、一個問候、一次表揚均能點燃教師情感的火花，激勵教師努力工作，使其產生強烈的歸屬感，形成強大的向心力。

上班時間，校長和教師是平等的同事關系；下班時間，大家是朋友，歡樂大家分享，困難一起面對。有一位校長，總能將學校最棘手的事情順利化解：由于學校條件比較落后，教師缺編嚴重，每位教師都承擔著超負荷的工作。然而，屋漏偏逢連夜雨，一教師臨時被城區調走，一教師生病必須手術，這位校長為難之際，幾位經常在一起的“鐵哥們”挺身而出，難題迎刃而解。

有人說：校長是學校思想的引領者。我認為校長首先是學校工作的踐行者，其次才是思想的引領者。校長是一所學校的靈魂，必須激合正能量，而前提是校長本身就充滿正能量。

（作者單位：四川瀘州市龍馬潭區長安鄉中心學校）endprint