基于專業(yè)背景下的電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

黃丁順　彭云波

職業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)的勞動者。課堂教學(xué)改革既要遵照學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，也要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以知識掌握為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會需求的人才為原則。就課堂教學(xué)改革的方法、內(nèi)容和路徑，提出了具體的對策。

職業(yè)教學(xué)電工基礎(chǔ)教學(xué)改革職業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)的建設(shè)者。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置就是從不同行業(yè)、不同崗位的社會用人需求出發(fā)，根據(jù)社會職業(yè)需要的人才知識結(jié)構(gòu)開設(shè)跨學(xué)科的相關(guān)課程，以滿足不同的社會需要。不同行業(yè)在不同的發(fā)展階段、不同的技術(shù)水平就會對課程提出不同的要求。因此，研究在專業(yè)背景下的課程課堂教學(xué)改革無疑具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

縱觀高職類的《電工基礎(chǔ)》，課程的教學(xué)目標(biāo)與高職類的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總有些差距，“理論+實(shí)驗(yàn)”的研究、驗(yàn)證型教學(xué)方法與高職類學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離，概念、公式和方法論的學(xué)習(xí)與高職學(xué)生的思維方式不太適應(yīng)。學(xué)生通常覺得這種基礎(chǔ)理論學(xué)無用處，提不起學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，成為橫亙在學(xué)生面前的攔路虎。如何從教與學(xué)兩方面出發(fā)，研究改變目前的狀況使課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)是一個值得深入思考研究的問題。

《電工基礎(chǔ)》課程在我院是兩個專業(yè)的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門專業(yè)必修課，在整個專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)搭建理論平臺，同時還希望通過該門課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握一些電工技術(shù)的一般技能，滿足工程實(shí)際的需要。這幾年來，我們就從傳統(tǒng)的教學(xué)方法出發(fā)，對《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，在有限的教學(xué)課時內(nèi)，使學(xué)生在掌握電路的基本知識的基礎(chǔ)上，做到在電工的技能上有所突破，學(xué)以致用取得了一些成績，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

一、制定賦予專業(yè)特色的課程實(shí)施大綱

專業(yè)是為了達(dá)到滿足從事某種社會特定職業(yè)所必須接受的訓(xùn)練而組成的課程體系，課程設(shè)置的合理與否，課程的質(zhì)量高低，具體課程的實(shí)施效果都會直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須要從專業(yè)崗位群的職業(yè)要求出發(fā)制定符合專業(yè)要求的課程教學(xué)實(shí)施大綱，改變一般專業(yè)基礎(chǔ)課程偏重學(xué)科體系，理論與實(shí)踐脫離，學(xué)科與工程相分離的現(xiàn)象，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求，以理論夠用，注重實(shí)際，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的原則，對電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容做一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，去粗取精，編制制定賦予專業(yè)特色的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施大綱，使課堂教學(xué)更富特色，更貼近專業(yè)的人才質(zhì)量培養(yǎng)要求。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)發(fā)展需要

這幾年來，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，在有限的教學(xué)時段內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1.調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的基本概念和基本定律；線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識的要點(diǎn)如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對稱非對稱電路等對以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺電器控制等課程的學(xué)習(xí)都有很大的指導(dǎo)意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進(jìn)行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時代的到來，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學(xué)生有它一定的特殊性，相對數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中要主動適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡，以廣度換深度，簡化定量計算，加強(qiáng)定性分析，把深奧的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學(xué)向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會對此提出異議，覺得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系以外的教學(xué)項(xiàng)目。我們對此進(jìn)行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實(shí)驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，加快理論與實(shí)訓(xùn)融合，使學(xué)生在了解電路實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強(qiáng)一般電路的連接、電路的測試等操作技能，加強(qiáng)電路常見故障的排查和解決問題能力的訓(xùn)練；為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的最大化。

三、建立科學(xué)的課程質(zhì)量評價體系

課堂教學(xué)改革的目的是提高課堂教學(xué)的效能，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力；提升學(xué)生對書面知識的了解，基本理論的掌握。建立科學(xué)合理的課程教學(xué)評價體系是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要建立以學(xué)生為主體的課堂業(yè)績評價體系，立足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維習(xí)慣，從強(qiáng)化學(xué)生基本知識、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實(shí)效，更加突出教學(xué)過程管理。做到理論與實(shí)踐并重，平時與期末兼顧，項(xiàng)目訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)操作三位一體的綜合性、形成性成績評價體系，引導(dǎo)學(xué)生注重過程積累，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提升教學(xué)效果。通過這幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯變化，學(xué)生成績逐年提高，《電工基礎(chǔ)》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

四、建設(shè)一支充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)

課堂教學(xué)改革也是一個系統(tǒng)性工程。這兩年來，為了著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，我們十分注重引進(jìn)行業(yè)從業(yè)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。目前，我們?nèi)浑姽せA(chǔ)實(shí)訓(xùn)教師都來自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級電工，中級技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計，電工基礎(chǔ)課程為專業(yè)能力服務(wù)和學(xué)生應(yīng)用能力的提升，提供了廣闊的平臺，取得了可喜的成效。

五、結(jié)束語

高職教育的課堂教學(xué)改革，既要遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，也要注重專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以知識掌握為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會需要的人才為原則。要著眼學(xué)生未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、知識遷移、能力提升，統(tǒng)籌理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，選擇課程有效內(nèi)容，精心組織教學(xué)實(shí)踐，通過教師達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化。

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