《幾何精度設計與檢測》緒論課的“講”與“問”

為了提高教學質量，針對課程《幾何精度設計與檢測》，提出了“講”“問”結合，來講授其緒論課的教學策略。學好緒論課，能增強學生學習該課程的興趣，為取得教學成效打下良好的基礎。

幾何精度設計與檢測緒論教學策略教學成效《辭海》中說：“緒者，絲之頭”。緒論，即開頭要講的話。緒論課就是各門課程正式教學開始前的前言課、簡介課、概論課、導入課。《幾何精度設計與檢測》是高校機械專業一門技術基礎課，對培養學生的機械工程設計能力具有非常重要的作用。由于緒論課不是《幾何精度設計與檢測》的課程難點經常被忽視，影響整個教學過程。與其他章節相比，緒論課是最難講、也是最重要的一堂課，“好的開頭是成功的一半”。緒論課教學，既是課程入門向導，又是師生合作開始。通過講解緒論課，學生將會對該課程有個大致了解，形成初步概念，感覺到這門課有用，體會到它的魅力，調動學習興趣與積極性，因此，緒論課的講授是教師學識水平、教學經驗、教學能力等方面的綜合體現，對教師意味著更高、更嚴的要求。在《幾何精度設計與檢測》緒論課教學過程中采取“講”“問”結合的教學策略，對完成教學任務、達到教學目標、提高教學質量，具有重要作用。

一、一“講”一“問”

一講：“本課程與其他課程的關系。”《幾何精度設計與檢測》是機械類專業的技術基礎課，是從理論性課程過渡到緊密聯系工程實際的設計性課程，是基礎課與專業課之間的橋梁，是對先修課程的總結與運用，而在運用規范標準查閱手冊資料以及設計思想和方法等方面又具有專業課屬性。《幾何精度設計與檢測》在《機械制圖》《機械原理》《機械制造工藝》《機械設計》等課程中承前啟后，并且實際機械圖樣中80%的符號與本課程有關。通過本課程的學習，使學生獲得機械產品零部件幾何精度設計方面的基礎理論和技術知識，從而聯系生產實際與具體工況，科學設計工程中所需要的機械產品。

一問：“同學們應不應該認真學好這門課程？”

二、二“講”二“問”

二講：“本課程的性質。”《幾何精度設計與檢測》課程特性明顯，具有很強的設計性、綜合性、工程性。任何一個機械產品零部件的精度設計都要打破先修課程各自系統，跳出其針對某個特定范圍的局限，學會綜合分析、解決問題的方法以及理論緊密聯系實際的思維方式。任何一個機械產品，不論其復雜與否，都是由若干個零部件組成的，所以，機械產品零部件精度設計是機械工程設計的基礎。只有緊密結合實際，采取先進的方法進行科學的精度設計，才能設計出價廉物美、具有很強市場競爭力與生命力的機械產品。《幾何精度設計與檢測》課程不僅是基礎課與專業課之間的橋梁，而且還是大學生向機械工程師過渡的橋梁，因為學好這門課程將會為學生在邁向通往機械工程師的道路上奠定了一個堅實的基礎。該課程知識學習好與壞，掌握內容深與淺，不僅會直接反映在學生課程設計與畢業設計中，還會反映在未來的工作能力上。那些畢業后在工作中機械產品設計能力強、表現突出者，大多是該課程的學習較好者。

二問：“同學們愿不愿意努力學好這門課程？”

三、三“講”三“問”

三講：“工程師的使命。”《幾何精度設計與檢測》課程是大學生向機械工程師過渡的橋梁。20世紀最偉大的美國工程學家西奧多·馮·卡門（Theodore Von Kármán）說過“科學家研究現在的世界，工程師創造過去沒有過的世界”“科學探索從好奇心開始，設計過程從需要出發”。工程師為人類不斷增長的物質和精神需要創造出一個又一個新的世界，在人類社會發展的進程中發揮著重要作用。任何一位機械工程師都夢想自己去創造出一臺完美的機械產品設備，使其功能協調、性能最佳、操作壽命無限、外觀簡單優美。通過講解工程師對人類的貢獻，幫助樹立起同學們自己能成為一名機械工程師的自豪感、成就感和榮譽感，激發學習興趣和動力，要想自己今后取得突出成績，成為有所作為的機械工程師，當前就必須掌握好基礎科學、工程科學與技術知識，認真學好《幾何精度設計與檢測》這門課程。

三問：“同學們會不會下決心學好這門意義非凡的課程？”

四、四“講”四“問”

四講：“本課程的特點。”鑒于《幾何精度設計與檢測》所研究的對象及性質的特殊，決定其具有明顯的“七多一廣”特點，即概念定義多、代號符號多、圖表公式多、敘述性內容多、具體原則及規定多、經驗總結及應用實例多、量具儀器多、涉及知識面廣。學生學習時普遍感到內容多，難記憶，易聽懂，不會應用。教師通過講清形成“七多一廣”的原因，能使同學們對其有深刻的認識，充分做好心理準備，以便學習中加以正確對待，采取合適的學習方法。《幾何精度設計與檢測》課程實際上是解讀諸多公差標準。公差標準作為技術規范，嚴密性與原則性很強；而機械品種繁雜，性能各異，要求幾何精度設計在滿足功能的前提下經濟合理，實踐性很強，這對于實際經驗與感性認識均缺乏的學生來說，只是一知半解，很難做到標準規定的原則性與使用要求的靈活性相統一，因此要求學生務必重視實驗課，認真嚴肅做好實驗。教師還要向同學們指出：理論課一貫學得好的同學可能不容易學好這門課，因此要予以高度重視；而以往學習較差的同學，只要經過努力，完全可以把這門課程學得非常突出，激發學習積極性。

四問：“同學們能不能有信心學好這門具有這種鮮明特點的課程？”

在講授過程中，還要充分借助多媒體，大量采用圖片、視頻，展現世界高科技現代機械發展水平，明白我國機械工程現狀與差距，使同學們產生使命感。教師要富有激情地實施提問環節，促使學生熱血沸騰，激發大家對學習該課程充滿期待。

緒論課作為課程《幾何精度設計與檢測》的開篇章，對培養學生學習興趣和建立師生之間的良好關系，具有非常重要的作用。教師要充分認識到《幾何精度設計與檢測》緒論課的重要性、特殊性，積極研究、探索其教學特點與方法，激發學生持久的學習積極性，為后續教學工作以及讓每位學生學好這門課程奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1 ]楊善國.《幾何精度設計與檢測》課程交互式教學探析.中國校外教育，2013，（01）：105.

[2 ]楊善國.提高《幾何精度設計與檢測》課程教學實效之我見.中國科教創新導刊，2013，（07）：108+110.

[3 ]韓正銅，楊善國.機械精度設計與檢測（第2版）.徐州：中國礦業大學出版社，2013.endprint