技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究與實(shí)踐

鄭漢尚

高等職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有了一定的發(fā)展和積累，為了探討如何更好、更快、更有效地發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育和培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的技能水平。而怎樣加強(qiáng)學(xué)生的技能，是一個(gè)擺在現(xiàn)階段教育發(fā)展的一個(gè)前提。在高等職業(yè)院校探討技能競(jìng)賽和常規(guī)教學(xué)融通制度的研究與實(shí)踐，能在加強(qiáng)學(xué)生的技能和常規(guī)教學(xué)的結(jié)合方面有很大的提高。

一、前言

自2007年開始，我國(guó)的高等職業(yè)教育開始了國(guó)家、省市的各種技能大賽，以提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力以符合社會(huì)的需要。而如何更好、更快、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，是我國(guó)高等職業(yè)教育目前需要解決的問(wèn)題。單純的常規(guī)教學(xué)已經(jīng)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，但單純有實(shí)踐的能力，也不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。如何將技能競(jìng)賽和常規(guī)教學(xué)結(jié)合在一起，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的研究，是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。以技能競(jìng)賽促進(jìn)常規(guī)教學(xué)，用常規(guī)教學(xué)來(lái)補(bǔ)充技能競(jìng)賽，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

二、技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的意義

（一）常規(guī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

作為高等職業(yè)教育，常規(guī)的理論教學(xué)是必須的。在我國(guó)各個(gè)院校在做人才培養(yǎng)方案時(shí)都有了一定的體現(xiàn)。一定的理論學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，從而讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)要學(xué)的知識(shí)有一定的理解，對(duì)各門課程所學(xué)的重點(diǎn)有一定的理解。常規(guī)教學(xué)能服務(wù)于實(shí)踐，為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才提供了必要的基礎(chǔ)，常規(guī)的教學(xué)能促進(jìn)實(shí)踐和技能的提高。

（二）技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的意義

常規(guī)教學(xué)在某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程不是十分地適合，必須將常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐、技能的結(jié)合，才能發(fā)揮常規(guī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。在課題的研究中，采用了常規(guī)教學(xué)與技能的相結(jié)合的方式進(jìn)行了教學(xué)，從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了，一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)與技能實(shí)踐結(jié)合在一起，能發(fā)揮學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的技能水平。

研究過(guò)程中，抽取了《單片機(jī)技術(shù)》《維修電工》等課程作為出發(fā)點(diǎn)做了研究，通過(guò)進(jìn)行理論與技能競(jìng)賽的教學(xué)研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。得出下面的結(jié)論，見表1。本次調(diào)查研究的樣本為150份，有效回收樣本為145份。

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以得知，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生最認(rèn)可的方式是通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，最終回到實(shí)際的技能競(jìng)賽中，這樣極大地提高了學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能從技能提升的過(guò)程中回到教材，反饋到常規(guī)教學(xué)中，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的能力。

三、技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的實(shí)踐

為了研究技能競(jìng)賽是否能與常規(guī)教學(xué)融通，技能競(jìng)賽怎樣與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)舉辦了兩個(gè)大型的技能競(jìng)賽（供用電技術(shù)技能大賽和電子設(shè)計(jì)大賽）來(lái)研究技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融通。供用電技術(shù)競(jìng)賽采用固定賽題的模式，而電子設(shè)計(jì)大賽采用開放式賽題模式。通過(guò)技能競(jìng)賽的研究采集到的數(shù)據(jù)如表2所示。

通過(guò)技能競(jìng)賽的舉辦，總結(jié)分析相關(guān)采集數(shù)據(jù)得知，舉辦競(jìng)賽前，學(xué)生能回到常規(guī)教學(xué)中，把握本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題，也能回到常規(guī)教學(xué)中。這樣常規(guī)教學(xué)能促進(jìn)技能競(jìng)賽的開展，提升學(xué)生的技能，技能競(jìng)賽也能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而回到常規(guī)教學(xué)中。

四、結(jié)論

通過(guò)實(shí)踐的研究，在技能競(jìng)賽是否能與常規(guī)教學(xué)融通的研究中，可以得出以下結(jié)論：

1.從理論與實(shí)踐教學(xué)中，再回到技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生技能的提升有很大的幫助，從技能競(jìng)賽中再回到常規(guī)教學(xué)中，提高了常規(guī)教學(xué)的效果。

2.常規(guī)教學(xué)能促進(jìn)技能競(jìng)賽的開展，提升學(xué)生的技能，技能競(jìng)賽也能幫組學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而回到常規(guī)教學(xué)中。

3.技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融通，能很好地提升學(xué)生技能，對(duì)學(xué)生參與實(shí)際的應(yīng)用有很大的幫助。

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課題來(lái)源：廣東省高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2013年度課題，課題編號(hào)：GDXLHQN022。endprint