淺析詞匯教學對學生英語學習的重要性

陳紅麗

在英語詞匯教學中，注重詞匯音形結合、直觀化、多樣化、情境化、歸納法的教學方法，促進英語詞匯教學，降低詞匯教學的難度。此外，教師還可以根據英語教學內容、教學目標、學生的年齡特點，采取靈活多變的教學模式，來激發學生的學習英語的興趣，加大學生的英語詞匯量，使英語教學由難而易。

詞匯教學 英語學習教學法《英語課程標準》對學生掌握詞匯量提出了更高的要求，詞匯的學習成了令學生頭痛、老師棘手的攔路虎。英語是一種語言，也是一個符號系統，是由語音、詞匯、語義、語法等復雜的系統構成的。它能夠傳達人的各種思想和情感。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開了詞匯就無法表達思想，無法交流與溝通。所以說語言的教學離不開詞匯教學。著名的語言學家威爾金斯說：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達”。詞匯教學的任務是：不僅使學生學到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養學生根據語境或構詞法知識推測詞義和理解句意的能力。因此詞匯教學對于英語教學來說十分重要。在小學階段，英語詞匯教學更是一項艱巨的任務。在初學階段，規則通常不能概括他們所接觸到的語言，最常用的詞匯往往在詞形變化上，在發音上并不簡單，也不一定符合規則。單詞的發音與記憶是英語教學的重點和難點。小學生抽象思維能力較差，日常接觸的英語環境少，所以是主要以機械記憶為主。學生對枯燥乏味的教學內容，很難集中注意力，久而久之就容易產生厭倦感，以至于對英語學習失掉信心。下面談一下我在英語詞匯教學中的幾種方法。

一、音形結合法

學習任何一種語言，都離不開語音的學習，所以學習英語自然要把學好語音放在首位，它為記憶單詞打下堅實的基礎。首先要教會學生發音，讓學生知道常見字母及字母組合的發音。利用單詞發音的特點，采用部分注音的方法，對單詞的元音字母、字母組合或字母變音的讀音加以注音，來增強學生對單詞的記憶能力。語音的學習有利于正確地以聲音的方式表達思想，幫助學生詞匯的學習和記憶。教師在教學中要嚴格要求學生讀準發音，養成良好的發音習慣。教學國際音標可以配合手勢學習，利用李陽英語教學法，對學生記憶和讀準英語語音大有幫助，在國際音標的學習中盡量要求學生人人過關，這樣就為學生學習英語詞匯打下堅實的基礎。在教學中還要注意引導學生掌握詞語當中字母或字母組合的發音規律，從而掌握單詞的正確拼讀方式。在教學新詞時還可以利用音形結合的方式讓學生列舉出他們學過的相近詞語，來加強學生對新詞的音形記憶。如教學light時，教師可列出right，high等單詞，讓學生進行音、形、義上的比較，從而進一步記住該詞。在給出幾個語音試題來加強學生的識記。如：“從下面四個詞中選出劃線部分發音不同的一個（）A.high；B.light；C.bought；D.right”這道題答案很明顯應該選擇“C”。學生在做對了這道題時，感受到了成功的喜悅從而更樂于去學習去研究，同時也加強了對詞匯的記憶。當然也有一些不符合發音規律的詞，如“food”則需要教師對此進行靈活處理，加深記憶。

二、直觀化教學法

直觀教學是讓學生把英語詞匯同實物或情景直接聯系起來，讓學生在真實的語言環境中感受英語詞匯的意義。把學到的英語在實際生活中準確地運用，達到學習詞匯的最終目的。尤其是對于小學生來說，采用直觀式的教學方法，不但能提高學生的學習興趣，而且能使學生把實物與英語直接聯系起來，獲得直觀印象，加深詞匯的識記能力。例如，在教授apple，banana，pear，peach，orange，mango等水果單詞的時候，我拿出一個蘋果向學生展示說 This is an apple.Its round.Its red.再出示同一類物品說Its a banana.Its long and yellow.學生在視覺直觀的配合下很容易的感知該詞。然后教師將所學物品的圖片或簡筆畫貼在黑板上老師說詞，請學生拿起手指，指出老師所說的物品名稱。然后在由教師問Whats this？學生答Its a/ an...再由學生畫一畫，寫一寫。使圖片與其相應英文單詞的聽、說、讀、寫對上號，從而激發了他們對所熟悉的物品用英文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的積極性，提高了課堂的教學效果。

三、多樣化教學法

俗話說，“興趣是最好的老師”。通過多樣化化教學，不但能調動學生的學習積極性，使學生在輕松的氣氛中學習新知，而且能培養學生對學習英語詞匯的興趣。例如，在教授《新標準英語》第六冊Module5，Unit2一課中，我運用了單詞速譯、單詞接龍等多種方法圍繞本課所學重點內容進行了教學。學生學習的熱情很高，學習效果也好。首先我說出形容詞old，new，light，heavy，big，small，tall，short等形容詞請學生快速翻譯。通過搶答極大地調動起了學生們的熱情。然后再請一名學生說出一個形容詞，下一個同學說出反義詞。這樣One by one，通過單詞接龍，學生把以前接觸過的詞匯又一次復習鞏固了一遍。加深了記憶。英語教學中還有很多趣味教學法可以增加詞匯量的學習，比如單詞接龍、單詞速譯、小品表演、游戲比賽、巧編歌謠等都能增強學生的詞匯量的學習。

四、情境教學法

語境就是上下文即詞、短語、語句或篇章的前后關系，在各種詞匯教學方法中，語境具有非常重要的作用。如：“We can put our money in the bank.”和“The boy is playing near the bank.”由此看出第一個句子中“bank”是“銀行”的意思，第二個句子中“bank”是“河岸”的意思。再如，“They are fishing in the river.”和“I like eating fish.”這兩句中“fish”的詞性、意思都發生了變化。第一個“fish”指的是動詞“釣魚”。第二個“fish”指的是名詞“魚肉”。從以上看出英語單詞離開了句子，其意義是無法確定的，只有把單詞放到句子中去教，放到有上下文的語境中去教，才能真正體會它們的含義。

綜上所述，教師還可以根據英語教學內容、教學目標、學生的年齡特點，采取靈活多變的教學模式，來激發學生的學習英語的興趣，加大學生的英語詞匯量，使英語教學由難而易。endprint