如何提高高等院校學生的自主學習能力

李衛華

為適應社會對應用型人才的需求，各高校都在積極探索各種方法和途徑，以提高教學質量，培養及提高學生的自主學習能力。首先，要讓學生盡早樹立自身發展的職業目標，了解職業發展所需，提高學習興趣；其次，要提高實踐教學的比重，鼓勵學生參與科研；再次，要加強思想的引導，降低各種干擾因素，促使學生提高自我學習能力；最后，要完善考核體制，建立正確的獎懲措施。

自主學習高等院校學生近年來，我國高等教育實現了跨越式發展，規模逐年擴大。為適應社會對應用型人才的需求，各高校都在積極探索、嘗試各種方法和途徑，以提高教學質量，提高學生適應社會、后續學習的能力。關注培養及提高學生的自主學習能力得到了教育工作者的普遍認同。自Holec于1981年首次提出自主學習這一概念以來，自主學習能力越來越被國內外學者所重視。何謂自主學習能力？從不同的角度來講有不同的定義，但都無外乎“三力”，即思考力、決策力、執行力。具體來講，通過對事物進行客觀的、批判性的思考，進而作出相應的決策并知道自己獨立完成的能力。

當今社會知識體系更迭加速、社會角色不斷發生變化，尤其是我國正處于構建小康社會、和諧社會這一大背景下，各主體、各行、各業都在發生著日新月異變化。作為承擔社會教育功能的機構，高校所培養的學生必須是適應社會需要及變化的人才，在校期間培養和提高學生的自主學習能力十分必要。首先，社會發展對復合型人才的需求日趨迫切。諾貝爾獎得主李政道曾說過：“求學問，需發問”，可見對知識學習中主動性的重要性。學生在早期了解職業及自身所需所求，進而制定計劃并加以執行，完善自身知識體系，可以順利完成由專業型人才到復合型人才的轉變，適應社會發展需要。其次，提高自主學習能力是應對知識更新、科技飛速發展的有效方法。在信息技術高度發達的知識經濟時代，只有不斷增強和發展自主學習能力，才能及時掌握高速變化中的資訊和技能，才有可能在工作中適應角色、發揮更大作用。不能適應市場需要的企業或破產倒閉或被兼并吸收；同樣，不能夠適應社會、企業發展的員工終將會被淘汰。而擁有良好自主學習能力能夠快速適應職業及職業轉換帶來的角色沖擊。再次，擁有良好的自主學習能力能夠提升創造能力，促進自我發展。習近平總書記提出“創新促進發展，要增強創新自信”。在當今全球化的背景下，創新就意味著領先及強大，之于個人，具有創新性思維可以提升自我價值。自主學習能力的提高，可以拓寬思維及視野，提高看待問題的高度，使創新思維及創造能力成為可能。

各國教育工作者在意識到培養和提高自主學習能力重要性及必要性的同時，無不在探索其解決之道。我們認為既要改進教育的方式、方法，同時也要加強思想的引導，降低各種干擾因素，才能引導學生提高自主學習能力。

一、要讓學生盡早制定適于自身的職業目標，了解職業發展所需

我國進行傳授式教育由來已久，填鴨式教學也根深蒂固，在用考試成績評判學生好壞的大環境下，教師的“經驗”顯得很關鍵，學生容易失去其好奇、探索的本性，長此以往就無從談論自主學習。高等教育不同于義務教育的關鍵在于是為切實服務社會培養人才，是學生從學校走向職場的橋梁。教學大綱是根據各專業學生的職業規劃提出的教學的最低標準。職業規劃課程往往是在高年級的課程中設置，所以對于低年級的學生，特別是剛步入大學的新生，有必要對教育大綱結構及其與職業發展的關系向學生進行介紹，使其一入學就能了解到各學科在整個教學中的比重、所具有的意義。在今后工作中的作用，使學生盡早的樹立適于自身發展的職業目標，了解到所學習內容的作用，變被動的接受為主動吸收。

二、提高實踐教學的比重，重視潛性課程，鼓勵學生參與科研

高校教育不能僅僅滿足于課堂知識的傳授，更重要的是要以實踐來提高感知。實踐教學較課堂教學更能激發學生的興趣，同時實踐中方法的獲得和計劃的制定，需要通過閱讀大量文獻。從理論到實踐再到理論，如此循環反復必然會促進學生自我學習能力的提升。同時積極鼓勵學生參與科研，了解各專業的最新進展，不但可以促進學生對課堂內容的學習，更能激發其對于學科的興趣。興趣是最好的老師，它不但可以調動其學生的熱情，提高學習效率，還使學生把高度集中的注意力、敏銳的觀察力、創新性的思維都投入學習之中，獲得比知識點更有價值的自我學習能力。

三、加強引導，降低各種干擾因素，促使學生提高自我學習能力

進入大學后，擺脫了家長和高中教育的束縛，有些大學生不能適應大學的教學管理模式，明顯的表現出自我約束能力差、學習動力不足。尤其在信息量龐大、內容虛擬、傳播自由的網絡文化熏陶下，使大學生的思維方式更加多元化、復雜化和個性化。對于這些因素，應積極思考應對措施，加強引導，降低這些因素對于學生的干擾。同時，加強學生的思想教育工作，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，開展與之相關的主題活動。只有通過正確、有力的引導，才能促進學生全面健康的成長，提高學生的自我學習，進而完成高校教育的歷史使命。

四、完善考核制度，明確獎懲措施

考核是評價教育成果的有效手段之一，它不僅能夠檢驗學生對所學知識的掌握程度，了解學生運用所學知識的能力與水平，還能促進學校對教學工作的認知與改進。考核的另一個作用是對有惰性的學生的一種鞭策。通過建立獎罰分明的機制，并嚴格執行，可以引導學生克服惰性，化壓力為動力，進而起到鞭策和鼓勵的作用。考核制度的介入不能僅僅停留在教學的終點，對過程的監督也至關重要。在整個的教學的過程中，教師教授內容要準確、詳實、生動，還需要加強對學生的督導，必要時引入階段性考核。同時對于考核的方式，應在傳統的筆試的基礎上，引入課題設計、科研綜述等可以引導學生自主閱讀、擴展知識面、提高學習興趣的方法。不但可以考核學生對于本學科知識的掌握情況，還可以培養及提高學生的自主學習能力。

高等院校是為國家儲備和輸送具有較高的道德素養，較為深厚的知識水準，具有崇高理想的合格人才的主要陣地，對國家、社會的發展具有重大而深遠的意義。高等院校通過提高學生自主學習能力不僅可以提高教學質量，更為重要的是能夠使學生最大程度地實現自身價值，進而更好地服務社會，服務國家。

參考文獻：

[1 ]何基生.大學生自主學習能力的內涵、構成及培養 [J ].湖南科技學院學報，2012，33（5）：75-78.

[2 ]徐進，王娜.高校如何培養學生的自主學習能力 [J ].佳木斯大學社會科學學報，2004，22（3）：88-89.

[3 ]王瑾.提高大學生自主學習能力的幾點思考 [J ].中國成人教育，2011，（17）：135-136.

[4 ]錢偉長.大學必須拆除教學與科研之間的高墻 [J ].群言，2003，（10）：16-20.

[5 ]陳文心.高等教育市場化應重視引導社會之使命 [J ].海南師范學院學報，2006，19（5）：132-136.endprint