高校大學生就業指導中的思想政治教育研究

賈偉瑋

高校畢業生就業制度的改革，對大學生思想素質、心理素質、實踐能力等方面提出更高的要求，而就業指導中思想政治教育存在的問題對大學生就業有害無益。分析與拓展就業指導中思想政治教育的內容，探索思想政治教育的方法與途徑，從而提升大學生綜合素質，增強就業指導中思想政治教育的實效性。

大學生就業指導思想政治教育隨著我國高校畢業生就業制度的不斷改革，“宏觀調控、雙向選擇、自主擇業”逐漸成為當前高校大學生就業的主要模式。為應對新制度、新模式，不少高校在就業指導工作中更加側重就業政策的宣傳、就業信息的搜集與傳播、就業面試技巧的培訓等，而忽視了思想政治教育在就業指導中的重要性以及存在的問題，使學生在掌握各種實用性技能的同時依舊出現就業、擇業價值觀扭曲，心理焦慮、不平衡，理想與現實相沖突等種種不良現象，從而進一步加劇了高校大學生“就業難”的問題。

一、就業指導中思想政治教育存在的問題

1.教育理念滯后。部分高校就業指導中的思想政治教育觀念往往比較陳舊老套，無法與新時期大學生的性格、心理產生共鳴，無法滿足大學生的需求，導致教育指導收效甚少。思想政治教育者應去傳統之糟粕，取外來之精華，學習國外科學的延展性就業服務理念，把大學生就業指導工作看作持續的發展的工程，貫穿大學生從新生入學到畢業后就業的職業生涯階段，幫助學生做好職業生涯規劃，理性選擇職業，這樣才能更利于學生今后的職業生涯發展。

2.教育內容陳舊。教育內容太過老套和死板，忽視大學生實際情況；只是統一灌輸陳舊教育內容，忽視大學生個體差異性；只注重就業形勢、就業技巧的講授，忽視大學生的職業生涯長久發展；缺乏與社會和用人單位的接觸溝通，與社會實踐結合不緊密，教育內容與實際相分離。

3.教育方法落后、單一。面對嚴峻的就業形勢，部分高校依舊照本宣科、重復教材，教育方法單一，教學形式老套。施教者忽視大學生的關注點與需求點，只是簡單地從老師的教材到學生的筆記本，從理論到理論，做不到理論聯系實際，做不到答學生之所問，憂學生之所憂，使學生逐漸失去積極性與熱情，不能實現思想政治教育在就業指導中的現實意義。

4.思想政治教育者的能力與素質水平偏低。在高校就業指導中，思想政治教育的效果與教育者的能力和素質水平密切相關。雖然思想政治教育在高校就業指導中的受重視程度愈來愈深，但是部分高校就業指導人員依然存在不少問題。具體表現為：責任心不強、服務意識差、知識結構單一、業務素質偏低。現階段，就業指導人員愈來愈年輕化，其自身的職業經驗本就不多，從而不能對零經驗的大學生進行有效指導。

二、就業指導中思想政治教育的內容及拓展

1.世界觀、人生觀、價值觀教育。“世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點”，它決定著人們看待問題、分析問題、解決問題的根本態度，決定著大學生就業觀和擇業觀的基本取向，是大學生就業指導中思想政治教育的根本性內容。馬克思主義的辯證唯物主義就是教育大學生就業和擇業時，用全面的、發展的、聯系的觀點看問題，防止片面和僵化。

2.擇業觀教育。在擇業意識上，學生普遍存在“一步到位，終身不變”的觀念，把初次擇業看得過重，缺乏“先就業再擇業”的觀念。在大學生的擇業觀教育中，必須強調思想政治教育的重要作用，積極引導大學生轉變錯誤陳舊的擇業觀念，從而幫助大學生走好由學校向社會的第一步。

3.就業形勢與政策教育。在高校大學生就業指導中加強就業形勢與政策教育，可以幫助大學生了解社會需求和就業形勢，掌握國家針對大學生就業遇到的問題出臺的相關政策，使學生更好地面對機遇，更充分地利用資源，從而促進大學生順利就業。

4.誠信意識與職業道德教育。思想政治教育者應對大學生加強誠信意識教育和職業道德教育，使大學生可以憑借真實的才華與實力，良好的思想品行去獲得一份滿意的工作，為促進公平就業和社會發展做出貢獻。

5.心理健康教育。高校開展心理健康教育，能夠幫助大學生更加客觀地分析就業時自己的長處與不足，正確面對失敗與挫折，盡快疏導緊張與焦慮，能夠引導他們找到適合自己的職業，還可以促進大學生就業后更快適應工作環境，更好地工作。

6.職業生涯規劃教育。高校對大學生就業進行的指導，并不是只針對畢業生，而應在各個年級全面系統的開展，從而引導大學生盡早明確就業方向并為之長期有計劃地做出努力，待到就業時更加客觀從容。

7.創業觀教育。思想政治教育者應注重培養學生的創新精神與開拓進取的精神，培養學生的事業心、進取心，教育創業大學生不驕不躁不盲從。這樣，不僅能夠解決大學生自身的就業問題，還能為社會創造出更多的就業崗位，實現自我價值與社會需要相契合，為社會進步與發展做出更大的貢獻。

三、就業指導中加強思想政治教育的方法與途徑

1.理論教育密切聯系客觀實際，增強思想政治教育的實用性。

首先，在大學生就業指導中，思想政治教育者首先要把現階段的就業政策與形式明確普及給學生，幫助大學生修正就業理想與現實形勢政策的偏差；其次，應時刻關注學生就業的行為動向，了解學生的心理狀態，運用相關心理知識去分析和平衡就業過程中出現的心理問題；再次，為學生創造更多的實踐機會，幫助學生盡快適應從校園走向工作崗位的變化，從而增強大學生就業指導中思想政治教育的實用性。

2.建立系統化、全程化教育體系，保證思想政治教育的可持續性。大學生職業觀與實踐能力的形成，是一個長期的系統化的過程，具有階段性和持續性的特點。針對這一特點，對大學生進行分階段、系統地長期指導，從大一新生入學到畢業就業，分階段地、有針對性地開展思想政治教育工作，幫助他們找準人生目標，審時度勢，從容就業。

3.以人為本，強調思想政治教育的針對性。首先，就業指導中的思想政治教育工作必須突出個體性差異。針對“90后”大學生的特點，就業指導中的思想政治教育也應細化到每一類學生甚至每一個學生，做到有針對性和多元化。其次，就業指導中的思想政治教育工作必須充分考慮專業性差異。相對應地，綜觀現階段的就業市場，市場對不同專業人才的需求量不同，對不同專業人才的學歷、學位以及能力的側重點也都有所不同。

4.提升教育隊伍的整體水平，確保思想政治教育的實效性。首先，教育指導人員必須具備一定的教育學、心理學知識，幫助學生分析、解決面對就業壓力與挫折時產生的不良心理問題；其次，要具備一定的管理學、經濟學知識，幫助學生認清就業形勢、調整就業目標。針對思想政治教育的特殊性，高校應注重培養和選拔高素質、全方位的教育指導人員，形成一支高水平的教育隊伍，并注重人才的培養，定期對教育隊伍進行更新、培訓等。提升教育隊伍的整體水平，以提高思想政治教育在就業指導中的實效性。

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