淺析獨立學院創新型電子商務專業人才案例教學

文/趙鳳燕

前言

作為一種新型的教育機制，獨立學院是高等教育體系的重要組成部分。對于獨立學院來說，在自身規范的同時，還需要在教學方式上不斷探索與創新，從而能夠為社會發展提供高質量、創新型的人才。本文以獨立學院電子商務創新型人才培養為例，對案例教學的應用與實踐做出進一步探討。

一、獨立學院電商人才培養的特點

(一)人才培養的綜合性特點

電子商務專業人才在獨立學院開展時，涉及到技術、管理、經濟、貿易等各項文理科專業，因此具有很強的綜合性特點。人才培養過程中，獨立學院電子商務專業打破了理工科與文史科之間的界限，使其更加突出技能性及應用性。

方式，培養全方位人才。

(二)人才培訓的多層面性特點

電子商務源于網絡與商務實踐，并且實時處于變化及發展中。因此，電子商務人才培養時，需要做到對實務性特征的突出，對于電子商務人才來說，其不僅需要能夠對環境的有效適應，還能夠對一些網上活動進行熟練運作，進而做到對能力的展現。

二、獨立學院電子商務創新型人才案例教學模式探究與設計

(一)討論型案例教學模式的探究與設計

在電子商務教學中，討論型案例教學模式主要以學生為主體，案例為內容、教師為主導。教學時，教師通過對案例的選擇及講解，讓學生來做出評價與分析，從而使得學生的創新能力與實踐能力能夠在互動中得到提升。討論型案例教學主要有三種方式可進行開展。

1.教師組織教師分析

這種教學方式的目的在于利用案例講解，來把學生難以理解的理論知識，通過較為生動的例子來展現出來，從而使學生做到對理論的理解與應用。這種教學方式在應用時，主要是采取理論教學為主、案例教學為輔。并在開展過程中，展現出較強的靈活性，需根據實際教學內容來開展，但是需注意的是案例不可過長，不然則會對理論教學造成影響。

2.教師組織學生分析

這種教學方式在于通過案例分析，做到對學生理論知識掌握情況及綜合運用能力的考察。這種教學方式選取的材料較為綜合，涉及到題目、過程、問題討論及分析等一系列的過程，因此內容較長，包含信息較多。因此在開設時，需要學生單個思考之后，能以小組形式展開討論，找出問題的關鍵點所在，從而進行解決。

3.教師找話題學生案例組織分析

這種教學方式的目的在于讓學生通過自己對資料的尋找，做到對其發現、分析、解決問題能力的培養。這種教學方式在開展時，先對學生進行分組，分組之后，再由教師做到對話題的布置，讓學生分工對案例進行組織與分析，并將案例歸納成電子版來進行討論，從而做到學生綜合能力的提升。

上述三種教學在應用時，原先存在案例虛構、不真實的問題，從而與實際電子商務案例脫節，因此不具有時效性及現實性，使學生無法有著身臨其境的感覺，這樣一來，便不利于對學生綜合能力的有效培養。因而，這些案例在實際應用時，應當選取在線案例來進行教學，也就是利用互聯網在線案例教學資源，來實施在線、實時、互動的課堂教學。

(二)體驗式案例教學模式的探究與設計

體驗式案例教學模式，就是要求教師在上課時，能夠做到對民主、寬松教學情境的創設，并將電子商務課堂教學的內容，依據企業項目管理的方式進行重組，依托電子商務實驗室軟件，來做到對實際中電子商務之間競爭的模擬，從而能夠讓學生在學習時，能夠以團隊合作的方式，將自身所學習到的理論知識應用到問題的解決當中，并做到對經驗的歸納及吸取。然而，當前所使用的很多電子商務實驗室模擬教學軟件都跟不上時代的進步，因此難以對當前形勢下的商務環境有所滿足。為了避免此類情況的出現，需要對實驗平臺做到有效改進，使其能加能夠貼近電子商務的真實情況，做到對現實情況的符合。

(三)實戰型案例教學模式的探究與設計

所謂實戰型案例教學模式，是指學生在對企業做出實地考察及調查研究之后，來對企業的電子商務活動所存在的知識及原理進行分析，然而通過交流與學習，做到對該類案例的了解與編寫。這種教學模式在實施時，需要學生做到對網絡中盈利電子商務模式的發現，并做出對研究計劃的制定。然后，學生進行深入、詳細的調查，并根據所掌握的知識，以調查報告的形式指出此電子商務模式的可行性研究報告，并通過與教師或同學的交流討論對案例進一步修改與完善。學校或所在系可以在此基礎上，選出若干個可行性較強、確實有前景的項目，進行資助。

總結

本文所提出的三種獨立學院創新型電子商務人才案例教學模式，從各個角度上，對案例教學的特點進行分析，對于各種模式來說，既有著相連的關系，有較為獨立的存在。因此，在實際應用時，其可以有效提升學生對專業的了解，使學生學會分析問題域解決問題，并從實踐出發，做到對學生計算與應用能力的有效提升。然而，在實際教學過程中，采取哪一種案例教學模式，還是需要根據各個獨立學院自身教學現狀及目標來進行確定，只有對各種教學模式做到綜合運行，才能真正實現對獨立學院電子商務創新型人才的培養。

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