淺議高校貧困大學生常見心理問題及解決對策

文/肖勤新

(作者單位：三亞學院管理學院)

淺議高校貧困大學生常見心理問題及解決對策

文/肖勤新

隨著高校招生收費并軌的發展，高校后勤社會化的運作，高校收費逐年上升。高校在校生中，貧困大學生家庭經濟狀況也是一項不容忽視的問題。本文從高校貧困生基本情況著手，分析其常見心理特征，探索問題成因，并提出解決問題的策略。

高校；貧困生；心理問題；對策

一、高校貧困生的基本情況

進入大學之后，貧困生首先面對來自于經濟上的窘迫。沉重的生活壓力，成為不少貧困生內心難以消解的沉重負擔。

(一)數量逐年增多

近年來隨著高校的擴招，貧困大學生的數量也逐年增多。據教育部調查統計，目前普通高校中經濟困難學生約占在校生總數的30﹪，其中經濟特別困難的學生所占的比例約為10﹪。而又以貴州、云南、廣西、甘肅等西部地區的生源為主。

(二)家庭收入、學費和生活來源不穩定

大部分貧困生都是來自農村，父母無固定職業，沒有固定的收入，來源主要靠種地或者外出打工，家庭經濟相對拮據。由于家庭經濟困難，導致學生的學費來源也不穩定。即使在勉強湊足學費的情況下，大部分貧困生的生活費來源也很不穩定。大多貧困大學生都是通過生源地助學貸款、國家獎助學金、借貸、學生打假期工等方式湊足在校接受教育及生活所需的費用，甚至有極少數學生存在欠費現象。

二、高校貧困大學生常見心理特征分析

筆者通過調查和個案訪談，得出在校貧困大學生的心理特征主要有以下幾個方面：

1.敏感和自卑

敏感和自卑源自于因家庭經濟困難以及在校學習生活困難，從而產生心理的落差。與家庭相對富裕的學生相比，貧困大學生因先天條件不如，在生活方式、行為習慣等方面存在很大差異，表現出自卑、孤僻和自我封閉等心理傾向。由此心理狀態影響，進而出現不同的行為表現。大多貧困生會選擇刻苦學習，通過完美的學業成績來提升自我存在的價值，消退心理缺失和自卑，同時也能通過獎學金等緩解學習、生活壓力；而極少數貧困生會在比較中產生無助感，認為自己先天不如別人，選擇退縮、逃避、離群，厭世，甚至有極個別的會產生扭曲的心理，者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下容易采取極端的方式對待生活學習中遇到的問題。

2.偏執心理強烈和人際交往困難和

偏執心理強烈源之于家庭貧困所帶來的挫折感，他們對他人很容易形成戒備心理。貧困大學生由于貧困而產生的心里缺失，導致自卑、敏感和心理焦慮，在對人、對事的價值判斷時，可能會形成片面的觀點，以偏概全，以點概面，同時對自我的認知和評價會比較消極。

人際關系困難源之于貧困產生的自卑和自我的自尊需求。作為思想上和行為上成熟的個體，貧困大學生也有與人交流的需要。事實上，由于家庭的貧困，大多貧困生會“精打細算”，除了學習，絕大部分課余時間都用于勤工助學，來回奔波與各個打工崗位，很少有時間參加集體活動，也很難承擔起集體活動的費用，與人的溝通交流是處于匱乏狀態的，心理壓力無法得到釋放。同時，由于“缺錢”的原因，使大多貧困大學生存在自身形象、風度、言談等方面的缺陷，使他們擔心嘲笑和鄙視，從而孤僻不合群。

3.緊張和焦慮

緊張和焦慮源自于學習壓力。知識改變命運這一傳統文化理念根深于每個農村家庭，家長普遍的教育觀念是“貧窮就要多讀書，只有讀書能出人頭地”，“砸鍋賣鐵”的送孩子上學。這些貧困大學生大多希望通過用功讀書來改變家庭和自己的命運，他們承載了父母的過高的期待以及自己對未來的憧憬，卻忽視了自身的學習能力、心理素質等，對自己的要求和預估都偏高，有極少數貧困大學生對待自己甚至達到苛刻的地步。很多大學生在拼命完成學業的同時每天都有勤工助學，極少數同學甚至一天打幾份工。這種高強度的學習和工作最終對學業會產生很大的影響。因為貧困牽扯了他們更多的精力，造成更加沉重的身心負擔，除了與別人一樣競爭之外，還必須為維持生存而奔波。這種邊學習邊工作的狀態使得很多大學貧困生長期處于心理緊張、焦慮的狀態，進而學習壓力更大。部分貧困學生甚至可能對學習、生活失去信心，并引發其他問題。

三、高校貧困大學生常見心理問題的成因分析

高校貧困大學生出現諸多心理問題，主要源之于家庭、學校、社會多方面因素造成。

1.家庭原因

家庭原因主要是家庭經濟困難。不管是農村家庭還是城鎮貧困學生，在面對家庭經濟條件不好的情況下，都會出現矛盾心理。一方面，面對家里傾盡所有湊出的學雜費時心理會存在內疚心理，希望通過自己的努力學習和不停打工來改變這種狀況，然而沉重的學習壓力和工作壓力使得他們的想法很難真正實現。另一方面，經濟的貧困使得他們在學習、生活等方面的心理失衡。來自家庭的經濟支持過少，使得他們很難像富裕同學那樣過大學生活，買參考書需要錢，參加聚會需要錢等，這會使得他們很難適應大學的學習環境和生活環境，久而久之，會由經濟貧困導致心理上的貧困。

2.學校原因

很多高校在開展貧困生工作方面做得不夠完善和具體。雖然大多高校都有建立貧困生檔案，針對貧困生開設勤工助學崗位、評定助學金等。但是，對于貧困生的心理輔導卻做得不夠。貧困生大多學習好，但是過大的生存壓力使得他們會產生很多心理問題，需要定期的進行心理疏導。大多高校都沒有專門的貧困生心理輔導工作室，沒有定期的對貧困生進行心理輔導。很多高校都存在催繳學費現象。沒有實際幫助貧困生解決經濟困難，反倒是通過各種過激的催繳學費方式，使得學生在學習和生活中承受著巨大的精神壓力。另外，還存在評選助學金過程中不公平現象。助學金是用于支持家庭困難學生完成學業，但是很多高校在這項工作中有失偏頗，最終結果讓真正貧困的學生卻得不到該有的支持。這種現象使得很多貧困生心理偏激，極少數甚至會因此失去信心，變得自暴自棄。

3.社會原因

高校貧困大學生們尚未涉足社會又渴望早日步入社會，社會的方方面面無時無刻不影響著他們未成熟的心靈。如很多公司用對貧困大學生的資助進行宣傳，并讓其公開接受捐助并發言等，這些行為會嚴重傷害使貧困大學生的心靈；社會文化中的很多不良因素會對大學生的心理產生困擾，造成心理失調，如消費主義、享樂主義、拜金主義等。同時，對于即將畢業的貧困大學生來說，由于家庭背景和社會關系方面的原因，在聯系就業單位方面也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結，如果得不到正確的調適，可能會導致抑郁或絕望等較嚴重的心理疾病。

四、解決高校貧困生常見心理問題的策略分析

1.高校要做好對貧困生的思想教育和心理輔導工作。對于在校貧困生而言，不光是經濟上貧困，同時也存在心理貧困。在加大對貧困生的物質幫助的同時，更應該重視對他們進行思想上的教育和引導，實現精神上“扶貧”，讓他們懂得，貧困只是暫時的，不要有過重的包袱和負擔，要自強不息，通過自身艱苦奮斗來改變，做一個品學兼優的學生。

2.開展各類心理知識講座。通過定期開展各類心理知識講座，讓學生正視“貧困”，以樂觀的心態去面對，樹立他們的自信心，客觀的認識自我、評價自我，在學習生活中找準定位。引導學生樹立積極的、健康向上的人生觀、價值觀。

3.普及勤工助學制度和單獨設立各種貧困生獎助學金制度，以此激勵貧困學生努力學習。獎助學金制度和勤工助學能讓貧困大學生從被動貧困變為主動改變貧困，在努力學習、鍛煉自身的同時，不僅能環節經濟壓力，更能增強自信心。

4.突破自我，自強不息。對于貧困個體而言，內因即通過自己改變貧困才是自我實現的源泉和動力，而外因即各項資助、輔導只是貧困生健康成長第二位的原因。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。不能一味地依靠家庭、依靠社會、依靠國家，只有通過自身不斷努力，自強不息，才能突破自我，改變命運。

5.實現自我心理上脫貧。對于貧困生而言，家庭經濟困難導致的貧困只是暫時的，是可以改變的。父母“砸鍋賣鐵”的動力就是子女努力學習，通過自身改變貧困的命運。所以貧困大學生首先要從認識上改變對貧困的看法，要自我心理脫貧，努力消除自卑，增強自信、自強、自立意識，讓貧困成為激勵自己自強不息動力。

6.建立良好的心態。好的心態能讓大學貧困生在學習、工作和生活中更加自信和堅強。貧困不能決定一切，雖然暫時物質條件較差，但是通過自身努力最終會實現轉變。貧困大學生應有計劃、有準備、有方法地開展學習和勤工助學，做品學兼優的學生。

(作者單位：三亞學院管理學院)

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[4]王海生.大學生資助觀念和方式亟待轉變[J].高等教育研究,2000(05).

[5]閔家橋.貧困大學生需要走出心理困境[J].南方周末，2004(03).

肖勤新，三亞學院管理學院輔導員。

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