關(guān)于新升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

文/趙磊 王國軍

(作者單位：新鄉(xiāng)學院土木工程與建筑學院)

關(guān)于新升地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

文/趙磊 王國軍

按照中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要的目標，計劃到2020年，基本形成學習型社會，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進入人力資源強國行列。本文正是基于社會發(fā)展需要，結(jié)合新建地方高校的特點，著重介紹了轉(zhuǎn)型發(fā)展中辦學理念的定位、提升八位一體的辦學模式，切實做到轉(zhuǎn)型發(fā)展之實，避免轉(zhuǎn)型發(fā)展之虛，促進轉(zhuǎn)型發(fā)展良性協(xié)調(diào)發(fā)展。

地方本科高校；轉(zhuǎn)型；辦學理念；八位一體；辦學模式

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，原有的本科教學很難滿足企事業(yè)單位的需要，地方本科高校向應(yīng)用技能型大學轉(zhuǎn)型是必由之路。是由于許多本科院校存在辦學特色不宣顯、學科專業(yè)雷同、辦學定位混亂、人才培養(yǎng)趨同”等問題明顯，亟需走轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路。

一、定位辦學理念，立學校之魂，引領(lǐng)轉(zhuǎn)型之綱

辦學理念是一個學校的根基，是學校的行動綱領(lǐng)，是學校發(fā)展的動力所在，是引領(lǐng)學校教育走向正確軌道的金鑰匙。當前我國教育正處在深刻的變革轉(zhuǎn)型發(fā)展期，在這種大趨勢下，辦學理念作為學校生存理由、生存動力、生存期望的有機體。以當代教育思維觀念和方法創(chuàng)辦現(xiàn)代化學校，以徹底的教育，培養(yǎng)完全適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展并且具有相應(yīng)競爭力的現(xiàn)代建設(shè)接班人。想學生發(fā)展之所想，急社會需求之所急，培養(yǎng)符合社會發(fā)展規(guī)律的具有現(xiàn)代化建設(shè)合格接班人的應(yīng)用型人才[1][2]。

1.定差異化辦學理念，提升核心競爭力

新升本科院校要實現(xiàn)從頂層設(shè)計到具體方案的轉(zhuǎn)型，首先必須在辦學理念上尋求創(chuàng)新與突破。要系統(tǒng)配置辦學過程之中精煉形成的先進觀念，立足本地、輻射行業(yè)，走差異化、特性化的發(fā)展道路，促進產(chǎn)學研有機融合，培養(yǎng)多樣化、差異性、復合型、技能型、應(yīng)用型人才；完善高效民主的大學制度體制，構(gòu)建開放彈性變化的教學科研管理系統(tǒng)，保證學校協(xié)調(diào)、有序、高效運轉(zhuǎn)。

建立與眾不同的發(fā)展觀念，推進學校核心競爭力提升計謀。有效的市場定位是確立新升本科院校主要競爭力的必要基礎(chǔ)。只有根據(jù)地域文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展水平來綜合確定定位和市場空間，才能具備真正的競爭優(yōu)勢。它具體表現(xiàn)為大學的知識體系、社會服務(wù)能力、管理文化等多個方面的綜合系統(tǒng)，是一所大學發(fā)展所擁有的獨特精神力量和發(fā)展動力的基礎(chǔ)，也是導致大學之間最終產(chǎn)生差異的根本所在，這樣建立服務(wù)于某一地區(qū)的地方本科院校，務(wù)必樹立差異化發(fā)展觀念，精心謀求和加強核心競爭能力。

2.營造良好的辦學大環(huán)境，為學校可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源

這是因為它是學校中各方的綜合反映。在辦學實踐過程中，只有把這些關(guān)系處理好，把這種氛圍營造到位，學校才會個性鮮明、特色突出，地方服務(wù)能力強，學校教育才會是和諧發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育，學校培養(yǎng)的才是協(xié)調(diào)發(fā)展的合格的社會建設(shè)者，學校的發(fā)展才會是可持續(xù)發(fā)展。學校優(yōu)良大環(huán)境的營造過程，也是文化建設(shè)的過程。文化建設(shè)對學校的發(fā)展是有深遠和持久的影響力的，切實加強學校文化建設(shè)，積極營造學校優(yōu)良的大環(huán)境，能夠為和諧發(fā)展提供巨大的動力[3]。

3.樹立開放性的育人觀，建立多樣化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

新升地方本科院校在教師隊伍建設(shè)方面要做到“理論和實踐并重，做到培訓提高一部分、引進聘請一部分”的方式和多種激勵措施，盡快匯聚一支素質(zhì)高、本領(lǐng)強、合理結(jié)構(gòu)的高水平隊伍。其次是學科群優(yōu)化的成果要體現(xiàn)在多樣性、開放性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。現(xiàn)代科學與人文精神之間相互滲透，社會管理與經(jīng)濟發(fā)展的多元重組，向新升本科院校人才培養(yǎng)提出了新的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要求，進而對教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)過程的改革提出了新的要求。

二、樹立“八位一體”的辦學模式，提升辦學資源配置最優(yōu)化

一般來說，我們把模式定義為范式，是使系統(tǒng)中各個要素配置最優(yōu)化的設(shè)計框架。根據(jù)這樣的定義，我們可以把辦學模式定義是在教育實踐活動范圍之內(nèi)形成的對教育活動具有規(guī)范化意義的，能使教育活動中各要素的配置呈現(xiàn)最優(yōu)的一種結(jié)構(gòu)體系[4]。這樣說來，筆者認為有必要推行“八位一體”辦學模式。

1.建專業(yè)型基地

“八位一體”辦學模式的經(jīng)驗，沖破了校企合作過程中若即若離的狀況，很好的把握住了校企合作的精髓——建設(shè)專業(yè)型基地。通過多方辦學、共同培養(yǎng)、科研結(jié)合、資源共享、獎教勵學、文化嫁接，實現(xiàn)了校企從“旁觀者”到“當局者”的轉(zhuǎn)變。

2.以訂單模式促招生

“八位一體”辦學模式的發(fā)展經(jīng)歷，能使專業(yè)結(jié)構(gòu)化，加強訂單式培養(yǎng)方式，使學校的招生呈現(xiàn)出良性發(fā)展的勢頭。“八位一體”辦學模式的發(fā)展過程，能夠提升高校課程開設(shè)質(zhì)量和開發(fā)出更貼近市場需求的課程體系。并舉辦以“校企聯(lián)盟，共圖發(fā)展”為主題的文化藝術(shù)活動，促進校企優(yōu)質(zhì)文化的相互融合。

3.加強科研能力建設(shè)

通過“八位一體“辦學模式的開發(fā)，采取聯(lián)和辦立應(yīng)用型科研機構(gòu)、合建跨學科性公司、組建高素質(zhì)應(yīng)用性科研機構(gòu)等方式促成資源共享，凸顯了大學的科研開發(fā)功能。

4.提升就業(yè)能力

“八位一體”辦學模式的發(fā)展經(jīng)歷，產(chǎn)生了學校和企業(yè)在就業(yè)方面進行有效的互動，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。注重行業(yè)熱點、企業(yè)人才能力買點、學生綜合實力亮點的有機結(jié)合，在畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大的背景下保持優(yōu)良的就業(yè)率。

5.提高管理意識

在“八位一體”的辦學模式發(fā)展過程中，高校在管理范疇引入目標責任制考核辦法，以管理來保證辦學的實施。通過實施全體教職工崗位聘任制，激活用人機制，盤活人才資源，激發(fā)教職工的工作積極性[5]，切實保障“八位一體”辦學模式的有效運行。

6.加強教育教學改革

提出“倡導探究式、啟發(fā)式、參與式、討論式教學”；“推行基于項目、基于問題、基于案例的教學方法和學習方法”；“加強工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合、頂崗實習”；“改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價”。

7.以文化建設(shè)促傳承與流變

提倡建立學校品牌文化，通過五風定位學校風氣走向，通過校訓設(shè)定為人處世基本框架，通過三館建設(shè)堅定學校步伐，樹立未來風向標，加強社團建設(shè)促學生團結(jié)協(xié)作、培養(yǎng)溝通能力，建立學校創(chuàng)業(yè)孵化中心促學生自主創(chuàng)業(yè)意識，加強三下鄉(xiāng)力度促學生社會關(guān)注度。依靠文化互動性、滲透性、傳承性促進師生素質(zhì)不斷提升、塑造良好的道德情操、增強進取意識。

8.以培訓、合作交流促師生能力提升

樹立以人為本的培訓價值觀、堅定可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式、堅定工程實際的培養(yǎng)內(nèi)容、加強參與式、互動式的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)促師生滿足一線企業(yè)需求。加強校校聯(lián)合、校企聯(lián)合[6]、校政聯(lián)合促學校本質(zhì)提升，積極參與課程教學模式改革研討會、教材修訂會、專業(yè)方向問題交流會、各種類型博覽會、論文會議等來促進合作交流力度，擴充知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)型促發(fā)展。

在這種參與面廣、參與度深、帶普遍意義和可操作性的模式下，能有效推動應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力的提升，很好的適應(yīng)地方本科高校教育的發(fā)展要求，對當前我國新升地方本科高校教育發(fā)展具有很好的示范作用和推廣價值。

三、真正實現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型過渡

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程沒有固化形式，但是要遵循高等教育的基本發(fā)展規(guī)律[7]。不能簡簡單單模仿名校排行榜中那些淺表層指標去復制假象，而要根植于本地、行業(yè)的共性問題上苦下功夫。轉(zhuǎn)型是一個大趨勢，不可一刀切，也不可大起大落。

轉(zhuǎn)型要避免辦學評價導向的背離。世界特別是我國對高校搞排名、做評價已有幾十年的歷史，各個時期所做的評價只針對本時期的具體特點，其評價依據(jù)缺乏歷史繼承導向性，這樣就缺乏權(quán)威性，指導性，在導向、效果、引領(lǐng)方面上難說是積極的。他們的評價缺乏應(yīng)用型大學的基本特點。

轉(zhuǎn)型發(fā)展要避免文化轉(zhuǎn)型的滯后效應(yīng)。中國高校長期定位屬于精英教育。這與傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”思想觀念相傳承，這樣就產(chǎn)生了上大學是為了做大學問、干大事業(yè)，甚至讀研究生都不愿讀專業(yè)性的而非讀學術(shù)性的，這已經(jīng)形成了一種較為普遍的文化觀念。

轉(zhuǎn)型發(fā)展要有針對性的策略。地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要堅持可持續(xù)發(fā)展道路，統(tǒng)籌地方現(xiàn)狀與歷史傳承，兼顧沿革與創(chuàng)新，根據(jù)地方院校的實際情況制定發(fā)展方略，并保證方略的動態(tài)可調(diào)、落實步驟方法[8]，把前一階段高教大發(fā)展的成果順利消化，奠定今后近期與長遠發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新時期，面臨新形勢，對于新升地方本科高校發(fā)展來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，新升本科高校只有制定出優(yōu)秀的頂層設(shè)計。嚴格貫徹符合專業(yè)特色的高校教育模式，做好現(xiàn)實當中所面臨的問題，才能促進新升本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的這一特定的新時期又好又快的發(fā)展。

(作者單位：新鄉(xiāng)學院土木工程與建筑學院)

[1]和飛.地方大學辦學理念研究[D].華中科技大學,2005.

[2]黃愛斌.淺議校園文化、辦學理念、辦學特色三位一體[J].思想教育研究,2007,(02):54-55.

[3]楊全印.學校文化建設(shè)：組織文化的視角[D].華東師范大學,2005.

[4]楊曉奇.教學資源及其優(yōu)化問題研究[D].南京師范大學,2014.

[5]劉曉蘇.事業(yè)單位人事制度改革研究[D].華東師范大學,2009.

[6]耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機制研究[D].天津大學,2011.

[7]邵波.我國高等教育大眾化進程中的應(yīng)用型本科教育研究[D].南京師范大學,2009.

[8]郝進仕.新建地方本科院校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理研究[D].華中科技大學,2010.

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