淺談基于大數(shù)據(jù)下的未來高校專業(yè)教育

文/賈如春

(作者單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系)

淺談基于大數(shù)據(jù)下的未來高校專業(yè)教育

文/賈如春

通過高校與企業(yè)的多年合作，從基于高職高專校企合作中數(shù)據(jù)分析:高校專業(yè)課程(包含計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、linux操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、動(dòng)漫影視等專業(yè))高職高專的教學(xué)體系與現(xiàn)在信息化時(shí)代的企業(yè)人才需求存在很大的差距。從教程的角度，信息化建設(shè)的技術(shù)前沿與專業(yè)教育課程相差甚遠(yuǎn)。而進(jìn)一步建立數(shù)據(jù)模型，未來高校專業(yè)教育的形式跟課程探討與深入有大空間，逐步縮短社會(huì)所需所求人才與高職高專院校培養(yǎng)中人才的距離是未來高校專業(yè)教育的目標(biāo)。

大數(shù)據(jù)；高校；專業(yè)；企業(yè)；教育；崗位

一、引言

未來高校專業(yè)教育，是否適合信息化建設(shè)所需？其專業(yè)教學(xué)體系課程與社會(huì)人才需求之間是否相差甚遠(yuǎn)？現(xiàn)在高校教育課程體系中所學(xué)課程與社會(huì)企業(yè)所需人才的差異：

但是隨著信息化時(shí)代的需求，基于大數(shù)據(jù)分析，教學(xué)年齡逐增，教學(xué)技能停留，已經(jīng)完全不能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需求。IT行業(yè)突飛猛進(jìn)的更新，教師已與企業(yè)脫離。學(xué)習(xí)并掌握技術(shù)前沿，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式實(shí)踐教學(xué)，宏觀的把控畢業(yè)意味著失業(yè)的問題。跟進(jìn)社會(huì)需求,以“對(duì)比”、“提升”、“反復(fù)”為基礎(chǔ)，才能適用于未來專業(yè)的教育與培養(yǎng)。通過項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，在學(xué)生實(shí)行過程中遇到問題時(shí)，自我尋求答案。通過“對(duì)比”記憶更有效的解決學(xué)習(xí)生活中所存在的問題。綜上也是目前所存在的問題之一，學(xué)不能致用的局限性。針對(duì)于高校與企業(yè)所需我們做了一個(gè)詳細(xì)比對(duì)：

二、未來專業(yè)教育

專業(yè)教育是一套系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，學(xué)院培養(yǎng)大量的理論知識(shí)，卻不知道企業(yè)中所需要的人才在高校的課程體系中不存在。以至于造就了很多大學(xué)生畢業(yè)意味著失業(yè)。而未來專業(yè)教育并非是個(gè)理論不確定的話題，隨著信息化建設(shè)，我們各大學(xué)院都在逐步探究這個(gè)問題，怎么才讓高校畢業(yè)生更好的能被社會(huì)所認(rèn)可，所接受。未來專業(yè)教育的改變，通過作用于大量的感知變化到認(rèn)知過程。

從性格思維習(xí)慣上來講。高職高專的學(xué)生可以分為以下三類：

第一類：內(nèi)向性格、善于思考的學(xué)生

第二類：外向性格、善于交流的學(xué)生

第三類：性格中性、慣性思維的學(xué)生

什么是性格內(nèi)向、善于思考的學(xué)生呢？就是所謂的安靜思維學(xué)生，一般喜歡獨(dú)處，安靜的環(huán)境下思考問題，具有獨(dú)特的思維模式。以及多階的思維基礎(chǔ)，遇到問題之后不及時(shí)處理，進(jìn)而遺留很多問題，最終所有問題積累起來造成一時(shí)無法承受的壓力，導(dǎo)致很多大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，走向極限。例如：大學(xué)生叛逆自殺事件屢見不止！

外向性格、善于交流慣向于好動(dòng)的學(xué)生，反應(yīng)比較快，樂于交往。很少習(xí)慣于獨(dú)立平靜的一個(gè)人思考問題。遇事總會(huì)第一時(shí)間求助，很難自己獨(dú)立思考解決問題。長(zhǎng)期這種很容易造成他們產(chǎn)生依賴心理的思維模式。遇事第一個(gè)求助別人，產(chǎn)生懶惰思想，也樂于尋求刺激。

性格中性、兩者兼有的學(xué)生既能面對(duì)問題，一個(gè)人獨(dú)立思考，在某種環(huán)境中能依靠自己的方式解決問題，又能在團(tuán)體活動(dòng)中尋找到支撐點(diǎn)，通過不同方式學(xué)習(xí)解決問題。

而對(duì)于未來專業(yè)教育，我們可以通過大數(shù)據(jù)模型分析，制定專業(yè)的教育方案。進(jìn)一步的追蹤到他們每一個(gè)人的心理，在必要的時(shí)候?qū)I(yè)教育可以下意識(shí)的為他們創(chuàng)造模擬環(huán)境。對(duì)于內(nèi)向型，首先強(qiáng)化他特有的思維模式，達(dá)到一定程度，從內(nèi)向向外向轉(zhuǎn)變，逐步向兼有型的學(xué)生培養(yǎng)。

三、未來高職高專專業(yè)教育

1.深度思維，因材施教

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)不同企業(yè)項(xiàng)目或者不同的方式方法來引發(fā)學(xué)生不間斷的思考，把認(rèn)識(shí)過程、意志過程相結(jié)合，深度解析，充分保證學(xué)生專業(yè)學(xué)以致用。

2.生理心理相結(jié)合有效協(xié)調(diào)讓教育高效

對(duì)于企業(yè)需求的大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步確定所選擇的專業(yè)學(xué)科，從自身職業(yè)規(guī)劃中做一個(gè)定位。學(xué)生任何生理變化都會(huì)對(duì)引起心理變化，心理的變化也同樣造成一定的影響，所以從本質(zhì)上培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)多面思維，深入專業(yè)，針對(duì)就業(yè)，自我調(diào)節(jié)。

利用大數(shù)據(jù)分解專業(yè)課程體系，把整個(gè)興趣過程進(jìn)行分析分解，從興趣到認(rèn)知過程做對(duì)比分析，從而使整個(gè)認(rèn)知的過程中變的更加高效。分解高職高專課程體系，確定教學(xué)方式方法，從實(shí)際操作過程中，設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，不斷接近科目所對(duì)應(yīng)的企業(yè)市場(chǎng)崗位。將企業(yè)方案引入課堂教學(xué)，參與項(xiàng)目管理，項(xiàng)目實(shí)施，在課堂中模擬企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施、竣工、驗(yàn)收等。將產(chǎn)業(yè)跟學(xué)業(yè)結(jié)合，利用工學(xué)交替的方式，互相補(bǔ)充完善。提前感受企業(yè)專業(yè)就業(yè)的環(huán)境，積累學(xué)習(xí)過程的工作經(jīng)驗(yàn)，以能力方式在企業(yè)中獨(dú)擋一面。做到高校是企業(yè)的第一站，在高校不僅學(xué)習(xí)的是一種技能，而是一種自我學(xué)習(xí)和解決問題、處理問題的能力。

四、總結(jié)

未來專業(yè)教育的形成是必然的，針對(duì)于一個(gè)具體課程分解長(zhǎng)期實(shí)踐的過程。結(jié)合大數(shù)據(jù)，深層次綜合學(xué)生的理解、情感和意志的過程模型。創(chuàng)造屬于未來的專業(yè)課程，走向更接近社會(huì)需求人才是未來高校專業(yè)教育的象牙塔。

(作者單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系)

賈如春，畢業(yè)于四川大學(xué)碩士，新視覺MOOC微課程聯(lián)盟創(chuàng)始人，現(xiàn)任四川信息職業(yè)學(xué)院信息工程系教師，主要研究方向?yàn)楦咝＞W(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)安全、信息安全等專業(yè)建設(shè)，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)安全存儲(chǔ)，電子商務(wù)平臺(tái)等項(xiàng)目開發(fā)工作。

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