淺析高職學(xué)生綜合素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

文/王國賢

(作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

淺析高職學(xué)生綜合素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

文/王國賢

21世紀(jì)初，中國的高職教育得到快速發(fā)展，凸顯地位也越來越重要，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但同時(shí)也暴露出諸多問題，其中最突出的問題是高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)難以滿足企業(yè)的要求。如何提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的人才，是高職院校面臨的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，本文基于學(xué)生管理工作的視角，談?wù)勅绾螛?gòu)建高職高專院校的學(xué)生綜合素質(zhì)拓展體系。

高職高專；綜合素質(zhì)拓展；體系

21世紀(jì)初，中國的高等職業(yè)教育開始進(jìn)入高速發(fā)展期，高職高專教育占據(jù)了國民教育的大半壁江山，凸顯地位也越來越重要，高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用。高職教育快速發(fā)展的同時(shí)，也暴露諸多問題，其中最突出的問題是高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)難以滿足企業(yè)的要求。

有調(diào)查表明，初入社會的高職畢業(yè)生普遍存在職業(yè)目標(biāo)不明確、不愿從事基層工作、缺乏吃苦耐勞精神、社會經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和動(dòng)手實(shí)踐能力不足等方面問題。如何提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才，是高職院校急迫解決的難題。

一、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

(一)思想政治方面

總體來說，高職院校學(xué)生主流思想和價(jià)值觀是積極向上、健康良好的，政治鑒別能力較強(qiáng)，比較關(guān)心國家改革和發(fā)展，對國家前途充滿信心，對政治問題的分析較為理性，不容易因?yàn)槟承┱问录鞒鰳O端反應(yīng)，學(xué)生的自我主體意識較強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

但也存在愛國情感強(qiáng)，但愛黨、愛社會主義和愛國的高度不統(tǒng)一，遞交入黨申請書的人數(shù)、比例逐年下降。少數(shù)學(xué)生在政治思想和政治觀念上存在一些困惑，不清楚政治覺悟?qū)ψ约阂馕吨裁矗苌僦鲃?dòng)思考如何提高政治覺悟，對社會主義核心價(jià)值觀理解不透徹，踐行力度不大，也有極少數(shù)把入黨作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種手段，一部分學(xué)生對一些社會現(xiàn)象表現(xiàn)出焦慮情緒等問題。

(二)身心健康方面

近幾年，高職院校學(xué)生身心素質(zhì)與全國高校的情況基本一致，呈逐年下降趨勢。原因有幾個(gè)方面，一是不少學(xué)生熱衷在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲，宅在宿舍，很少外出運(yùn)動(dòng)；二是由于在高中階段，主要的目標(biāo)任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課，故而缺乏鍛煉時(shí)間；三是部分高職院校處于發(fā)展建設(shè)初期，體育鍛煉基礎(chǔ)設(shè)施還沒跟上，滿足不了學(xué)生開展體育健身的需求；三是受社會環(huán)境、家庭背景等客觀因素的影響，高職學(xué)生存在戀愛糾結(jié)、人際交往矛盾、擇業(yè)壓力、學(xué)習(xí)焦慮等方面問題，部分學(xué)生不會自我調(diào)節(jié)或?qū)で髱椭?/p>

(三)科學(xué)文化方面

高職院校學(xué)生普遍存在科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象。由于在高中階段缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不牢固，不少學(xué)生對中國近現(xiàn)代史、文學(xué)史、藝術(shù)知識欠缺，對中國及世界歷史和文化遺產(chǎn)知之甚少，對中國古代哲學(xué)知識幾乎空白。進(jìn)入大學(xué)之后，接觸類型的學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會少之又少，學(xué)校也相對缺乏這種科學(xué)文化氛圍的營造，學(xué)生在校期間，較難得到這方面的提升。

(四)職業(yè)技能素質(zhì)方面

絕大部分學(xué)生入學(xué)后，都渴望能掌握一技之長，便于畢業(yè)后找工作，但由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力等客觀因素，導(dǎo)致部分學(xué)生職業(yè)技能掌握不熟，實(shí)踐動(dòng)手能力一般。一些學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)由于對職業(yè)、專業(yè)認(rèn)識不夠，進(jìn)入學(xué)校后，開始排斥專業(yè)，進(jìn)而缺乏足夠的毅力參與專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致職業(yè)技能較差。高職院校規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但個(gè)別專業(yè)由于設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)訓(xùn)場所不夠、師資力量薄弱等原因，學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練得不到長遠(yuǎn)提高。

二、形成原因分析

(一)“90后”群體的共性。

目前，高職院校學(xué)生年齡段均為“90后”，這個(gè)年齡段的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型，學(xué)生的心理意識是不穩(wěn)定的，在思想情感上表現(xiàn)出隨意性和主觀性，在政治觀點(diǎn)和政治追求上缺乏堅(jiān)定性和自覺性。他們易于接受外部信息，但缺乏理性的判斷力和分析能力，外界條件和環(huán)境的變化很容易引起他們政治素質(zhì)的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)。

(二)社會政治因素影響。

現(xiàn)在的90后大學(xué)生出生在改革開放后，接受新鮮事務(wù)能力比較強(qiáng)，也容易受各種社會思潮的影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響最大，這些學(xué)生對歷史選擇黨領(lǐng)導(dǎo)中國的必然性認(rèn)識不足、體會不深，黨內(nèi)的個(gè)別腐敗問題和現(xiàn)在的社會矛盾，影響同學(xué)對黨的認(rèn)識和看法，影響他們對社會主義的信念。

(三)校園育人氛圍不夠。

高職院校學(xué)生中，還存在一些對基本道德規(guī)范不愿遵循，誠信意識不足等問題，這與一些高校的校園紀(jì)律育人氛圍不夠有很大關(guān)系。學(xué)校雖然有較為完善的學(xué)生管理制度(包括考勤、考試、寢室內(nèi)衛(wèi)等)，但在實(shí)際執(zhí)行中，有時(shí)候失之過寬，或者沒有認(rèn)真貫徹，導(dǎo)致學(xué)生在這些方面的缺失。

(四)教學(xué)資源有限。

目前，大部分高職院校的教學(xué)相對側(cè)重于專業(yè)技能的教授和培養(yǎng)，對學(xué)生人文、美學(xué)、史哲方面的培養(yǎng)涉及不多，學(xué)校提供的選課平臺過窄、開設(shè)的課程類型不豐富，不能完全滿足學(xué)生的需求。個(gè)別專業(yè)由于設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)訓(xùn)場所不夠、師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練不足，人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求不能完全吻合。

三、綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系的構(gòu)建

綜上所述，如何提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，是目前高職院校學(xué)生管理工作的突破難點(diǎn)，經(jīng)過多方面的調(diào)查、研究、論證，結(jié)合高職人才質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)總體要求，特制定高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展體系，思路如下：

(一)構(gòu)建素質(zhì)拓展訓(xùn)練模塊

以學(xué)生綜合素質(zhì)能力訓(xùn)練為目標(biāo)，突顯學(xué)生個(gè)性化和多樣化發(fā)展，建立學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練模塊，設(shè)計(jì)和制定符合高職學(xué)生特點(diǎn)的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，建立素質(zhì)拓展學(xué)分量化細(xì)則，實(shí)施素質(zhì)拓展證書認(rèn)證制度，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練模塊主要是：思想政治道德與法律素質(zhì)、身心與健康素質(zhì)、科學(xué)與文化素質(zhì)、勞作與審美素質(zhì)、技能與創(chuàng)新

素質(zhì)五個(gè)方面，搭建平臺和活動(dòng)載體作為主要的提升途徑，如下圖示：

(二)成立三級素質(zhì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

成立由學(xué)校、院系、班級三級素質(zhì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。校級一級機(jī)構(gòu)由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)兼任，執(zhí)行工作機(jī)構(gòu)設(shè)在學(xué)工處，負(fù)責(zé)審核各院系的素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)施方案，監(jiān)督、落實(shí)實(shí)施情況，負(fù)責(zé)建立學(xué)院、院系、輔導(dǎo)員、學(xué)生為一體的素質(zhì)提升工作考核評價(jià)體系。院系成立二級機(jī)構(gòu)，由院系總支書記和輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)審核所在院系素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施情況，負(fù)責(zé)班級素質(zhì)學(xué)分的審核審查。班級成立三級機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織班級學(xué)生參加各級素質(zhì)拓展項(xiàng)目，素質(zhì)學(xué)分的申報(bào)。

(三)搭建五個(gè)平臺

1、課程平臺。即思政課的內(nèi)容要符合高職學(xué)生素質(zhì)教育的特點(diǎn)，把握教學(xué)與思政教育相結(jié)合、教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與第二課堂相結(jié)合的原則。

2、教學(xué)平臺。發(fā)揮體育課、軍訓(xùn)課、選修課、公益服務(wù)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)主課堂的作用，拓展第二課堂教學(xué)，把學(xué)生素質(zhì)教育納入教學(xué)管理體系中，作為必修課，實(shí)施第二學(xué)分制，與學(xué)生畢業(yè)掛鉤。

3、隊(duì)伍平臺。建設(shè)和培養(yǎng)好德育導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部隊(duì)伍四維一體隊(duì)伍，搭建學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、晉升的平臺。

4、基地平臺。利用校內(nèi)外的資源建立國防教育、德育教育、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、心康輔導(dǎo)、校際交流等基地，發(fā)揮基地作用。

5、文化平臺。圍繞學(xué)生成長、成材、科學(xué)素養(yǎng)、健康教育、藝術(shù)教育、志愿服務(wù)、科技文化、修身立志等重大校園文化項(xiàng)目的建設(shè)。

(四)各項(xiàng)保障

1、制度保障。進(jìn)一步建立、健全學(xué)院各種規(guī)章制度，特別是學(xué)生日常管理、第二學(xué)分制管理、學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)等制度，并認(rèn)真落實(shí)，保證學(xué)生素質(zhì)提升計(jì)劃順利開展。

2、機(jī)制保障。每學(xué)期學(xué)院要對實(shí)施綜合素質(zhì)提升計(jì)劃的各部門進(jìn)行考核，作為評獎(jiǎng)評優(yōu)的重要考核指標(biāo)。把學(xué)生參加大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的情況，作為學(xué)生綜合測評的重要考核條件，并與評先、評優(yōu)、評定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、入團(tuán)、就業(yè)推薦、畢業(yè)等掛鉤。

3、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院要成立大學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、社會實(shí)踐、大型活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究、考核評比和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力，是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)發(fā)展必然趨勢，也是高職學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，只有切切實(shí)實(shí)把學(xué)生綜合素質(zhì)提升工作作為人才培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)，開展扎實(shí)、有效的工作，才能真正培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

(作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

王國賢(1981.03-)，男，助教，研究方向：思想政治教育，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員。

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