《螞蟻搬家》美術(shù)教學(xué)案例分析

文/陳思敏

(作者單位：重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院)

《螞蟻搬家》美術(shù)教學(xué)案例分析

文/陳思敏

本節(jié)課屬于湘教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊，教學(xué)內(nèi)容屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過螞蟻搬家的教學(xué)過程，教師進一步完善學(xué)生的心智，啟迪智慧，提高審美趣味。美術(shù)教育在完善人的思想品質(zhì)、倫理道德方面的作用并不弱于說教，這是因為美術(shù)充分的運用了視覺的手段，把難以言傳的東西形象化，激發(fā)了學(xué)生的審美感受，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的修養(yǎng)和審美情趣。

螞蟻搬家；情感升華；創(chuàng)造思維

一、教材分析

本節(jié)課屬于湘教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊。

課題的知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過造型游戲的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行小螞蟻的想象、創(chuàng)作、表演與展示。

二、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，很喜歡小昆蟲。但因為他們還不具備一定的觀察能力、生活經(jīng)驗，所以必須通過對知識層層遞進，由淺到深，不易過難，使得小學(xué)生更容易接受。

三、教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能：認識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)。②方法與過程：認識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)。③情感態(tài)度與價值觀：樹立集體意識，培養(yǎng)學(xué)生相互友愛、團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

四、教學(xué)重、難點

重點：通過學(xué)生自己對螞蟻外形特征的觀察，比如：身體的結(jié)構(gòu)、形象、足的位置及螞蟻行走、覓食、或合作的動態(tài)。難點：螞蟻搬家過程中擬人化的想象，以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。

五、教學(xué)設(shè)計思路

總體設(shè)計思路：情境激趣→探究動態(tài)→感悟探究→參與演示→學(xué)生創(chuàng)作→互相評價

六、教法與學(xué)法教法

以討論法為主，配合參加法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法進行教學(xué)。學(xué)法：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的文化、審美情境中，積極參與進行觀察、討論等多種教學(xué)活動，在老師的引導(dǎo)下展開想象，主動探索獲取知識。教具：多媒體課件、場景道具、畫紙、獎勵星、評價表。學(xué)具：油畫棒、卡紙、水彩筆等。

七、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：(1分30秒)

[師生互動]通過看一段有關(guān)小螞蟻的視頻(蟲蟲總動員)，引出新課題。

[提出問題]小螞蟻是如何搬運東西的呢？

(二)新課教學(xué)：(12分30秒)

[提出問題]蟻的觸角是怎樣的呢？外形是什么樣的？

生活在什么地方呢？在搬什么？(想一想)

分兩小組進行演示。(演一演)

①聽，什么聲音？天氣怎樣？②小螞蟻們在干什么？

動畫演示螞蟻搬家的情景，引導(dǎo)觀察：小螞蟻在搬什么？怎樣搬？

[師生互動]學(xué)生和老師一起深情并茂的演小螞蟻是怎么搬運東西的。

[師生分析]看了這兩個小組的表演，請說說你得到什么啟發(fā)，或提出什么問題？(動一動)

通過這兩個的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對螞蟻的外形特征，活動方式都有了更進一步認識，這樣再進行創(chuàng)作。

[師生互動](評一評)

①允許學(xué)生互相參觀，充分進行活動、觀賞、借鑒、評析、盡情表現(xiàn)。請每組小組組長說一說，你們是怎樣分工的？怎樣合作的？②讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小星星，貼在認為畫得最好、最有創(chuàng)意的小螞蟻旁邊，找出對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。進行相互評價，交流，教師及時進行鼓勵。

(三)課堂小結(jié)(1分鐘)

①抓住螞蟻的基本特征動態(tài)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。

②感悟螞蟻團結(jié)合作、熱愛生活的精神。

八、板書設(shè)計

九、教學(xué)反思

(一)“趣”貫穿于教學(xué)始終

眼睛是學(xué)生的窗戶，是傳達信息、感受信息的重要媒介，并可從中獲得豐富的見識和知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。而“興趣是最好的老師”，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對象的興趣特點，激發(fā)學(xué)生進一步深入觀察?！断x蟲總動員》視頻正是引起了學(xué)生的興趣，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

(二)評價交流、升華情感

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師有必要根據(jù)實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品過程中，或針對自己與他人的創(chuàng)作情況、參與美術(shù)活動的態(tài)度、與人合作的精神，通過小組自評、互評和教師及時進行鼓勵式點評等多種形式互動交流，鼓勵學(xué)生講出并不斷更正自己的感受，加深學(xué)生對美術(shù)活動過程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗，及時梳理自己的情感，建構(gòu)起新的開放性的健康情感體系，時時增強學(xué)生參與美術(shù)活動的興趣和自信心，并長久促進學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對事物動態(tài)的一種敏感、一種自發(fā)的生命體驗，美術(shù)課堂對人的這一“感覺”或“感性”的培養(yǎng)便能使學(xué)生領(lǐng)悟到生活的唯一意義，對生命本身最充實、最純粹的體驗。

(作者單位：重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院)

[1]湘教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊教材

[2]徐建融,錢初熹,胡知凡.美術(shù)教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]尹少淳.普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:人民教育出版社,2001.

[4]高明.《美術(shù)教學(xué)論》[M].陜西師范大學(xué)出版社，2007.

G622.0

：A

：2095-9214(2015)03-0037-01