淺談以讀導(dǎo)寫

文/步玉杰

(作者單位：南江縣南江鎮(zhèn)九義學(xué)校)

淺談以讀導(dǎo)寫

文/步玉杰

語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是要為他們終身的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作歷來是令學(xué)生頭疼的問題，究其原因，當(dāng)然是多方面的，但其中重要一點(diǎn)是學(xué)生讀寫脫節(jié)，不能在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。要克服學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，減輕他們學(xué)習(xí)寫作的難度，我們語文教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，讓同學(xué)們明白，在讀別人的文章時(shí)，應(yīng)怎樣讀，從哪些方面向別人學(xué)習(xí)，積累自己寫作的經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，首先要求我們教師在備課時(shí)，不能把課文備成單純的文學(xué)作品欣賞課，還要幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言和寫作技巧，培養(yǎng)他們的寫作能力。但僅此一點(diǎn)還不夠，更重要的是讓同學(xué)們具有向別人學(xué)習(xí)寫作的意識(shí)，要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于揭開寫作的神秘面紗，讓同學(xué)們覺得我也能寫，增強(qiáng)寫作的信心。同時(shí)讓同學(xué)們明白，從哪些方面向別人學(xué)習(xí)，使同學(xué)們閱讀時(shí)有目的性，做到有的放矢，從而收到實(shí)效。

在閱讀別人的文章時(shí)，從哪些方面向別人學(xué)習(xí)呢？下面我根據(jù)自己指導(dǎo)寫作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、借鑒別人的材料，通過閱讀，把別人的材料轉(zhuǎn)化為自己的材料。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說非常重要，他們的觀察能力還很有限，不能從自己的生活中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?，寫作尚處于模仿階段，因此，借鑒別人的材料是降低寫作難度的一條重要途徑。我在教學(xué)中對(duì)同學(xué)們說過：“我們的寫作材料分為兩類，一類是來源于實(shí)際生活的直接材料，另一類是來源于書本或其它方面的間接材料。”借鑒別人的材料應(yīng)屬于后一類材料的積累。但這種應(yīng)防止學(xué)生翻書照著抄，要讓他們根據(jù)原文的材料，自己組織語言進(jìn)行敘述。

二、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。一篇好的文章是作者對(duì)事物用心觀察而寫出來的，沒有仔細(xì)的觀察，也就不能寫出好文章?！扼暗淖≌芬晃模髡咄ㄟ^對(duì)蟋蟀的住宅進(jìn)行仔細(xì)、耐心、全面地觀察，寫出了這篇好文章。我們應(yīng)在這些課文的閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者全面、有序、仔細(xì)、持久觀察周圍事物的方法。

三、學(xué)習(xí)作者分析事物，揭示事物實(shí)質(zhì)的方法。一篇文章總有作者的立意(即寫作目的)，我們應(yīng)通過作者描述的人、事、景、物，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，從而學(xué)習(xí)作者分析事物，揭示事物實(shí)質(zhì)的方法。如《換碗》一文，作者由家里的大土碗換成細(xì)瓷碗的事，反映了社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高。這種小中見大的方法值得學(xué)習(xí)。同時(shí)也要啟發(fā)同學(xué)們對(duì)生活中的現(xiàn)象要深入的思考，不僅要了解它的現(xiàn)象，而且要了解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而揭示現(xiàn)象的本質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)描述的技巧。一篇文章作者會(huì)根據(jù)自己的寫作目的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的描述，我們不僅要讓同學(xué)們能明白把與文章中心緊密聯(lián)系的內(nèi)容作為重點(diǎn)來寫，還要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者把重點(diǎn)內(nèi)容描述得具體、生動(dòng)、形象。寫人的文章是通過哪些方面的描寫來反映人物的特點(diǎn)；寫景的文章描寫了哪些景物，抓住了景物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫；敘事的文章通過對(duì)事件的哪一部分進(jìn)行重點(diǎn)敘述，來揭示事物的意義。從而使學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)掌握一定的重點(diǎn)描述的技巧。

五、學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的技巧和謀篇布局的方法。小語中的不少文章不僅內(nèi)容豐富，有感染力，而且形式優(yōu)美。《桂林山水》一文就是一例，它語言優(yōu)美，采用了排比、擬人、比喻等修辭手法，讀起來朗朗上口，令人陶醉。它結(jié)構(gòu)精巧，總分總的描述讓人覺得桂林山水相依，珠聯(lián)璧合，相映生輝。我們應(yīng)通過這些文章的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的技巧，積累謀篇布局的方法。

六、指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，還必須讓學(xué)生做到讀中有學(xué)，讀中有比。即把自己寫過的文章與閱讀中類似的文章進(jìn)行比較，同時(shí)還可讓學(xué)生在閱讀時(shí)想想假如是我寫這個(gè)文章會(huì)怎樣寫，這樣寫同原文相比有什么好處或不足。這樣才能使學(xué)生寫自己生活中的材料，文章能寫出新意。

寫作教學(xué)是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，我將不斷地探索。

(作者單位：南江縣南江鎮(zhèn)九義學(xué)校)

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