新形勢下“創新、因材施教”與中學體育課改

郭 濤

（大慶市第三十六中學，黑龍江 大慶 163712）

新形勢下“創新、因材施教”與中學體育課改

郭 濤

（大慶市第三十六中學，黑龍江 大慶 163712）

1 傳統體育教學觀念及教師教學現狀

1.1 傳統體育教學觀

傳統體育教學觀過分強調課程結構，忽視課堂是靈活多變的客觀體，只重視教師在課程中的主體性作用，忽視了學生的主體地位。例如：教師們一般采用開始—基本—結束的教學結構，這種結構過分強調了課堂形式和內容，忽視了學生的行為主體性。對教師而言，應該客觀地看待體育教學觀，體育課程不僅是一門體能上的訓練，是培養人的心理健康，強健體魄的課程。體育課程不僅是授予學生健康的技能、知識，發展他們的體力，增強運動能力，培養他們的堅強的意志力的教育，更是德智體美勞中缺一不可的組成部分。

1.2 傳統下的教師教學現狀

1.2.1 體育教學方法過于死板，重于形式由于受傳統習慣的影響，中學體育課基本上是教師與學生之間單向的聯系，課程教學中主要采取教師講解、示范，學生緊隨其后，進行模仿和課后練習。如在體育課程中前期準備，體育教師采取固定思維教授學生，只是采取老套的課前熱身和徒手操，如此反復沒有體現新課標中創新。同時，沒有正確發揮個體差異性在不同環境下所做出的反應，如何正確灌輸因材施教教學理念，把堅持以人為本的核心理念具體實施到新課標中，克服教學方法的刻板性。同時，在傳統教學模式下，所形成的學生主動性缺乏，體育課程生氣不足，影響學生的個性發展，需要現階段課改加以創新，克服教學存在的各種問題。需要以創新、教學多主體全面發展，改變陳舊的教學觀念。

1.2.2 先天性條件不足，體育設施不完善不同地區由于先天性條件不足，基礎設施不完善，導致教學難以開展。場地器材充足是體育課程得以開展的前提，由于客觀原因，例如天氣陰云不斷，阻礙了課外活動的進程，不得已轉變原有的方式，改為自習。讓學生失去了鍛煉體能的機會。同時不少學校的活動場所應該符合國家質量規范要求，保障學生的安全。此外，體育器材應及時供應所需，避免嚴重不足的情況。因此注重體育設施的完善和針對不同環境下的學校采取相應對策。

1.2.3 教師自身素質有待提高教師的職業道德的核心內容是愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。教師的自身素質是體現教學的重中之重，關愛學生是師德的靈魂，親其師，信其道，在新課改的教學灌輸下，只有具備的良好的素質才能服務于社會，教導學生。教師是整個教育教學的策劃者和組織者，然而在現階段的教學工程中，中學教育改革難以順利開展，源于教師隊伍的綜合素質滯后、教學結構、體制不完善和科研經驗不足、教學理論中的思想觀念跟不上整體進程。因此加強教師自身整體素質，加強創新思維觀念及教師隊伍建設是當前體育教學的主要矛盾。

2 新課改下的體育教學原則和方法

2.1 新課改下的新型體育教學原則

現階段，在新課程改革下的體育教育原則包括三大項：系統整體性原則、綜合復用原則和簡便優化原則。系統整體性原則具有系統整體性表現，通過體育教學方法，各個要素、子系統之間內部各要素相互聯系、相互作用后產生的整體效果。同時又相互制約，是系統與環境周圍能量、信息的相互轉換，遵循系統整體原則。只有仔細研究與探討才能真正認識這一體育教學方法。綜合復用原則是體育教學方法必須遵循的原則，它利用系統內部的元素或系統功能差異性及互補性，把若干個方法及系統相互結合與貫通。優化原則它揭示了方法進步的方向和發展趨勢，一般情況下，教師貫徹使用簡便性原則來給教學本身帶來便利。同時這三種原則也體現了教學創新的思想，在創新領域針對不同情況因此施教，遵循教學目標發展各階段教學目標。

2.2 新課改下的新型體育教育方法

在教學實踐中，應該充分發揮學生的主體性，將教師的教和學生的學相結合，逐步改變傳統的教學模式，積極開展新型的創新模式，以創新、因材施教、轉變傳統教學觀念，逐步提升學生的學習興趣和綜合能力的培養為重點。提倡轉移教學重點，重視學生的能力培養，提高學生應變能力。由于教材的難度逐年遞增，教師應該把教學重點放入到傳授和掌握運動技巧方向，加強學生的能動性，在教學過程中提高體育的基礎知識能力和操作性技能。

同時可采取指導法和練習法這兩種新型體育教學方法。指導法包括語言法、直觀法、完整法、分解法和預防、糾正錯誤動作法。練習法包括游戲、比賽、綜合、循環、重復和變換練習法。教師帶有啟發性，講解由淺入深，在體育課中大部分是讓學生練習，著實對具體情況，隨時提出要求并加以指導。例如支撐跳躍練習中提醒學生快步推手，奔跑過程中提醒學生如何放松及后蹬。教師通過有效的體育教育方法，在堅持貫徹新課改的制度下加大力度教育學生，使學生的各方面得以全面發展。讓學生在未來的領域發展得更為優秀。

3 重視各學科的理論研究對象與方法

3.1 重視研究對象，提倡主體多元化

學校體育教育方法與各學科都有共鳴性，從體育教學領域擴展到各科學，打破單一對象，重視主體多元化，同時學生與學生、學生與社會、課堂與課外活動等之間多渠道、多方位、多手段全面共同發展。加強主體之間的聯系，重視主體與學科之間的關系，避免單一看待問題。

3.2 重視學科的研究方法，擴展教育領域

改變傳統的以單方面傳授知識為主的教學方法，探索新的領域來加強新課改的背景下的教育觀，擴展教育體制的領域，發展教學事業的空間，注重學科的創新，加強對教師職業道德的培訓。研究教學策略，激發認知動因、組織認知內容、安排認知方法的策略，實現最佳教學過程的關鍵是接收式和活動式互相補充，靈活運用杜威所提出的兒童中心主義中的適當的教學和方法，促進教學過程中的積極化。以學科課程為主，輔之以活動課程，讓思想與行動加以結合，相互補充，注重創新，提倡因材施教，對癥下藥，在各個領域得以發揮的完善。

4 結 語

黨的十八大提出教育方針是：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、育人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養學生的德智體美勞，使之成為全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好真正為人民滿意的教育。體育學科的創新正是體現學生德智體美勞全面發展的表現之一，創新是實施素質教育的根本出發點，也是當今新型教育改革中需要探討思考的。在不同學科中應該做到因材施教，真正發揮德智體美勞各項異性，改變傳統時期過于死板、重于形式的教育體制，提倡多主體多元化方向發展。重視各學科在新課改的灌輸下的創新，靈活運用多種教學方法，在教師的指導下，完成教育目標下的任務，正確理解和把握新型的教學方法。同時注重教師的職業道德培養，只有這樣才能高效，高素質地使中學體育課程改革落于實處。

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2014-12-27

郭濤（1973 ～），中教一級，本科。研究方向：中學體育教學與理論研究、足球教學與訓練。

G807.2

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1674-151X（2015）02-086-02